巧用故事插圖 提升核心素養(yǎng)

時文霞

故事插圖，是指插在故事文本中，幫助說明文本內容的圖畫。小學生的認知特點是以形象思維為主，他們對直觀形象的插圖極其敏感，所以如果能恰當地利用故事插圖，就能較容易地抓住學生眼球，激發(fā)他們學習英語的興趣，提升他們的英語素養(yǎng)。

利用故事插圖，激發(fā)學生的學習興趣

新課標指出，小學教育階段，英語課程的主要任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，樹立學習英語的自信……因此，在學習故事時，教師可以先把故事中的重點插圖呈現出來，引導學生認真觀察，鼓勵他們結合自身的知識和經驗對故事梗概進行預測，然后引導他們構建故事的發(fā)生、發(fā)展和結局等情節(jié)，激發(fā)學生英語學習的興趣。

利用故事插圖，培養(yǎng)學生的思維能力

小學英語教材中每一個單元的主題都是通過故事的形式來呈現的。故事教學常采用整—分—整的結構設計，即整體感知—細致研讀—整體呈現，這樣有利于學生多方位感知故事，多角度審視故事，深層次理解故事。

由于小學生英語詞匯量有限，加之教材文本中的話題展開受篇幅所限，這就給學生學習過程留下了豐富的想象空間。教師可運用故事插圖，抓住教學內容故事化的特點，挖掘圖片背后的素材，豐富故事的“前因后果”，并適當拓展延伸，使故事更具情節(jié)性，從而有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

利用故事插圖，提升學生的語言技能

小學階段的英語課程應注重發(fā)展學生的聽說讀寫綜合語言技能。教師應指導學生通過閱讀感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，促進語言實際運用能力的提高。

新課標指出，小學英語學習要達到二級目標：能聽懂簡單的配圖小故事;能借助插圖讀懂簡單的故事短文，并能在配圖的提示下講述簡單的小故事;能根據要求對圖片、實物等進行簡單的描述。由此可見，如果能夠恰當地利用插圖組織教學活動，就可以很好地提升學生的英語語言技能。

利用故事插圖，提升學生情感意識和人文意識

新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務之一就是在學習英語的基礎上，讓學生了解世界各國不同的文化，拓展學生視野，培養(yǎng)學生的愛國情懷，初步形成正確的世界觀。

小學英語教材緊貼學生實際生活。我們要充分利用插圖，圍繞教材，聯(lián)系生活，對學生進行情感教育，并引導學生了解中外文化的異同，逐步增強學生對英語文化的理解力。

綜上所述，在教學中，教師要充分利用插圖，挖掘核心素養(yǎng)的生長點，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建構教材、教師、學生三位一體的解讀思路，發(fā)揮教材優(yōu)勢，展現個人智慧，促進課堂上師生、生生之間的互動，使核心素養(yǎng)在學生的心中落地生根。

（責編 侯心雨）