培養(yǎng)問題意識，把課堂還給學(xué)生

劉紅賓

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，需要首先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。本文提出“以問題設(shè)置模塊化課堂教學(xué)設(shè)計理念”的方式開展英語課堂教學(xué)，通過教師提出問題、學(xué)生回答問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高其分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率。

培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)要明確目標(biāo)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)語言能力是指學(xué)生在課堂上借助英語采用聽、說、讀、寫方式培養(yǎng)理解和表達(dá)意義的能力;培養(yǎng)文化品格是指教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知中外文化的內(nèi)涵，研究中西方文化習(xí)俗;培養(yǎng)思維品質(zhì)是指教師設(shè)計問題并提問，讓學(xué)生回答問題，并生成新的問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、積極思考，通過開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

科學(xué)提問，做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問的設(shè)置與引導(dǎo)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂提問包括教師的提問和學(xué)生的發(fā)問兩部分，引導(dǎo)就是教師根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生有話可說，自主學(xué)習(xí)、合作探究。以部編科普版七年級下冊Unit 6 Topic 1 There is a study next to my bedroom的Section A為例，本節(jié)課看圖說話模塊中有這樣的問題：How many people are there in the picture？ Who are they？ Where may they speak？教師要學(xué)會分層次讓學(xué)生根據(jù)圖片回答問題，做到符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在聽聽力回答問題模塊中，教師可引導(dǎo)學(xué)生，提問類似“Does Jane have a beautiful garden？Whats in Janes study？”的問題。這樣既復(fù)習(xí)了詞匯，又鍛煉了聽力，還激發(fā)了學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力和思考能力。在翻譯模塊，教師可以讓學(xué)生先讀，再和同桌討論，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。這些問題的設(shè)置及提問可操縱性強(qiáng)，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況而定，力爭做到用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用提問提高課堂效率。

培養(yǎng)學(xué)生問題意識要結(jié)合實際課堂運用

以培養(yǎng)學(xué)生問題意識的課堂問題設(shè)置與引導(dǎo)設(shè)計經(jīng)過了實踐的檢驗。如曾經(jīng)在洛陽師范學(xué)院組織的市級骨干教師培訓(xùn)會和平頂山市教科研活動月中，這種教學(xué)設(shè)計得到了組織方和聽課教師的好評。他們認(rèn)為，這種教學(xué)方式簡單、實用、好操作，兼顧了不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，特別適合基層教學(xué)。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)不能簡單將語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力割裂開來，它們是互相依存的一個整體。作為英語教師，要更多地通過提問創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生去運用語言，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)語言。

總之，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師要多做課下工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高課堂效率，把課堂還給學(xué)生。

（責(zé)編 桑 濤）