新媒體時(shí)代高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析

于震

摘要：在新發(fā)展格局的教育需求下，需要高效教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，新聞傳播的本意就是讓學(xué)生敢于說(shuō)真話，在新聞采訪和新聞稿撰寫方面應(yīng)該讓學(xué)生多加練習(xí)，只有讓學(xué)生更好體會(huì)新聞傳播環(huán)境，才能讓學(xué)生熟練完成新聞傳播的任務(wù)。由于新聞無(wú)處不在，信息化的時(shí)代需要新聞具有及時(shí)性和準(zhǔn)確性，這不但是對(duì)學(xué)生專業(yè)性的考察，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)的考察，由于新聞傳播具有強(qiáng)大的專業(yè)性，新聞傳播畢業(yè)的學(xué)生只能從事新聞行業(yè)，其特殊情況吸引了很多莘莘學(xué)子進(jìn)行新聞?lì)悓I(yè)的報(bào)名，隨著報(bào)名人數(shù)陡然增加，對(duì)新聞專業(yè)類人才培養(yǎng)應(yīng)該從理論教學(xué)上升到實(shí)踐教學(xué)，本文對(duì)新媒體時(shí)代高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中遇到問(wèn)題展開(kāi)分析，提出合理化的建議，助力整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程更好推動(dòng)新聞傳播事業(yè)發(fā)展。讓更多新聞傳播專業(yè)學(xué)子能夠在未來(lái)崗位更好的發(fā)光發(fā)熱。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);新聞傳播;新媒體時(shí)代

引言：

新聞傳播行業(yè)如今在信息時(shí)代的飛速發(fā)展下已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視，在過(guò)去人們能夠了解新聞的途徑往往很有局限性，只能根據(jù)報(bào)紙、電視機(jī)、廣播進(jìn)行新聞的獲取，如果在固定時(shí)間段錯(cuò)過(guò)了新聞瀏覽的時(shí)間，幾乎不可能進(jìn)行回放，所以在過(guò)去一些不重要的新聞不存在滾動(dòng)播放的情況，從某種意義上說(shuō)讓人們對(duì)重要新聞了解過(guò)程中可能出現(xiàn)遺漏的情況。從高校畢業(yè)的新聞傳播專業(yè)學(xué)生往往只停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法滿足廣大新媒體公司需求，也不會(huì)有效提升工作效率，所以為了助力學(xué)生更好適應(yīng)工作崗位，提升職業(yè)素質(zhì)，新聞傳播教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將新聞傳播的主動(dòng)性重新交給學(xué)生，讓學(xué)生在授課中能夠進(jìn)行更加扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠更多進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，做到實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合。教師也應(yīng)該不斷更新知識(shí)，積累和記錄適合教學(xué)優(yōu)秀新聞話語(yǔ)，開(kāi)拓學(xué)生思路同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)寫出更有深度和內(nèi)涵的新聞?wù)Z句。

一、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有的特點(diǎn)

新聞傳播在最近三年時(shí)間內(nèi)是一個(gè)異?；鸨膶I(yè)，首先此專業(yè)可以和文職專業(yè)直接對(duì)口，同時(shí)也為一些播音藝術(shù)生提供成長(zhǎng)和發(fā)展的土壤。而目前絕大多數(shù)高校對(duì)新聞傳播專業(yè)課程的教授停留在理論范圍內(nèi)，只有部分高校對(duì)新聞傳播的授課處在實(shí)踐過(guò)程，只有更加了解新聞傳播專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)才能重視新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有可操作性，如果在新聞傳播專業(yè)教學(xué)中，能夠合理利用傳播工具進(jìn)行授課教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生更好地了解操作設(shè)備的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)踐中首先應(yīng)該做的是對(duì)設(shè)備和整個(gè)規(guī)程的了解，這樣才能更加熱愛(ài)新聞傳播事業(yè)。

新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的文筆。在新聞傳播領(lǐng)域內(nèi)，不但要學(xué)會(huì)各種設(shè)備的操作規(guī)程同時(shí)也應(yīng)該提升學(xué)生的文筆水平，如今學(xué)生的空余時(shí)間都被網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻搶奪過(guò)去，缺少了獨(dú)立思考的空閑時(shí)間以及看書的時(shí)間，這從某種意義上不利于學(xué)生文筆水平提升，在實(shí)踐教學(xué)中就應(yīng)該進(jìn)行彌補(bǔ)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的空缺，教師在實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中可以列舉出一個(gè)新聞事件，讓學(xué)生能夠集思廣益，大膽將自己所感所想能夠分享出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向屏蔽，好的新聞思路和新聞報(bào)道詞匯大家學(xué)習(xí)，對(duì)新聞要素掌握不夠重點(diǎn)的情況教師可以一起進(jìn)行加強(qiáng)和提升，無(wú)論學(xué)生處在學(xué)習(xí)階段還是工作階段中，學(xué)生的文筆水平總是有需要提升的余地。

新聞傳播的實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞行業(yè)的探索，新聞傳播涵蓋了人文、科學(xué)學(xué)科的綜合專業(yè)，由于跨度較大，可以適合不同思維的人進(jìn)行新聞傳播工作，往往一些學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，由于理論的復(fù)雜性和抽象性就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，如果進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生更多探索陌生領(lǐng)域和采訪新聞人物，就會(huì)輔助學(xué)生對(duì)理論了解的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生投入新聞傳播事業(yè)往往需要一輩子時(shí)間，在未來(lái)工作的崗位中或許有平淡和坎坷，但是對(duì)待漫長(zhǎng)的平淡和艱險(xiǎn)坎坷的舉動(dòng)往往就是學(xué)生在日常的新聞傳播實(shí)踐訓(xùn)練中做的第一反應(yīng)，但是在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該提升所有學(xué)生從事新聞傳播工作的積極性和主動(dòng)性，讓相互拼搏和相互比成績(jī)的學(xué)習(xí)氛圍一直能有效持續(xù)下去。

二、新聞傳播在實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中占比較低

在如今時(shí)代不斷增加發(fā)展腳步的頻率，從工業(yè)化社會(huì)已經(jīng)邁向信息化新媒體社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展是快速的，媒體的發(fā)展也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷完善自我發(fā)展方向和發(fā)展形態(tài)，如今在新媒體時(shí)代很多有效的新聞可以通過(guò)信息流的形式或短視頻的傳播模式進(jìn)行展示，在新媒體的時(shí)代下要求新聞傳播專業(yè)從事者具有更強(qiáng)的職業(yè)嗅覺(jué)，同時(shí)能夠更好捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，在更短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⒏咝侣勍扑统鋈ゲ坏切旅襟w時(shí)代下對(duì)新聞傳播者的基礎(chǔ)要求，同時(shí)也是新聞傳播者的必要素養(yǎng)，新聞行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)比較劇烈，新聞傳播教學(xué)中之所以實(shí)踐教學(xué)占比較少主要還是由于應(yīng)試教育的影響，雖然我國(guó)已經(jīng)大力推崇實(shí)踐教育，但是面對(duì)龐大優(yōu)秀的人口，能夠?qū)崿F(xiàn)考察人才更加公平的方式往往只有考試一種。由于選拔人才的方式相對(duì)固定，所以很多高校幾乎不會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，往往在最終一個(gè)理論成績(jī)，直接決定學(xué)生整個(gè)新聞傳播學(xué)科的成績(jī)，難免具有一些絕對(duì)性。多數(shù)高校對(duì)新聞傳播安排的課時(shí)數(shù)為48課時(shí)，但是供給實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)不超過(guò)8課時(shí)，并且課時(shí)是在理論講解結(jié)束基礎(chǔ)上，進(jìn)行講解和錄制的，從某種意義上就會(huì)形成理論和實(shí)踐教學(xué)的不平衡，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷衰減，達(dá)到最低值。

2.缺乏“雙師型”教師

“雙師型”教師就是多面手，“雙師型”教師通常是指在新聞傳播領(lǐng)域內(nèi)既有掌握非常扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具有強(qiáng)大的實(shí)踐能力的教師，往往一些高校就是缺少實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，教師實(shí)踐能力往往包括理論與實(shí)踐知識(shí)的融合程度和對(duì)學(xué)生實(shí)踐考察。由于很多教師在讀書過(guò)程中就已經(jīng)被傳統(tǒng)的教學(xué)思維所束縛了，應(yīng)該讓學(xué)生沖破底層思維進(jìn)行更加深層次思考。多數(shù)高校以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判新聞傳播教師水平的標(biāo)準(zhǔn)，從某種程度上說(shuō)也是對(duì)教師發(fā)展的局限，高校老師縱然面對(duì)科研和教學(xué)的雙重壓力，教師應(yīng)該自我釋放壓力，重視實(shí)踐和教學(xué)的雙重提高。

3.課程未與時(shí)俱進(jìn)

伴隨社會(huì)的發(fā)展和全行業(yè)信息水平提高，中國(guó)儼然進(jìn)入了新媒體時(shí)代，在新媒體的傳播速度下新聞行業(yè)的傳播和制作過(guò)程以及新聞傳播的運(yùn)營(yíng)模式都發(fā)生了天翻地覆的變化，而作為培養(yǎng)新聞傳播行業(yè)的新聞傳播課程和教材應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代改變進(jìn)行更改，但是實(shí)際上多數(shù)高校的新聞傳播專業(yè)依然順從20世紀(jì)末期的教學(xué)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，傳統(tǒng)課程將傳播路徑進(jìn)行區(qū)分，把傳播路徑單一化，缺乏有效融合，導(dǎo)致學(xué)生在面向未來(lái)專業(yè)化的融合媒體中缺乏經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力不足，課程設(shè)置的與時(shí)俱進(jìn)不但需要教育部門對(duì)新聞傳播的重視，高校方面和教師方面也要轉(zhuǎn)變思想，讓更加活躍的元素投入到新聞傳播課程上來(lái)。

4.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)往往需要大量的資金，由于新聞傳播專業(yè)屬于人文社科類學(xué)科，一些高校對(duì)人文社科實(shí)驗(yàn)室的投入相對(duì)較少，許多高校都沒(méi)有專業(yè)攝影實(shí)驗(yàn)室和報(bào)社實(shí)驗(yàn)室，即使是一些學(xué)校有這些實(shí)驗(yàn)室但是這些實(shí)驗(yàn)室多數(shù)比較獨(dú)立，沒(méi)有融合發(fā)展的平臺(tái)，無(wú)法滿足新媒體時(shí)代下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的需要，很多實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備已經(jīng)多年沒(méi)有更新，滯后的建設(shè)導(dǎo)致學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和布局落后。

三、新媒體條件下新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

1.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)比重

新媒體時(shí)代下對(duì)新聞傳播行業(yè)的要求，不但要專注培養(yǎng)理論專業(yè)型人才，同時(shí)也要專注實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)該對(duì)新聞傳播教學(xué)課程理論和實(shí)踐教學(xué)的授課時(shí)間重新分布，改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只重視理論成績(jī)而忽視實(shí)踐成績(jī)的一貫做法，根據(jù)發(fā)展和社會(huì)需要，高校應(yīng)該多于優(yōu)秀的傳媒基地達(dá)成合作關(guān)系，讓更多高校學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地采訪實(shí)際探訪，助力提高學(xué)生整體實(shí)踐水平。

2.致力培養(yǎng)“雙師型”教師

提高學(xué)生的實(shí)踐性技能不但需要學(xué)生自我的鍛煉和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)性總結(jié)，并且要提升實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)和理論性知識(shí)是并駕齊驅(qū)的，只有教師的綜合素質(zhì)得到提高才能成為時(shí)代所需的“雙師型”。在“雙師型”形成進(jìn)程上，形成老教師帶動(dòng)新教師，新教師提出新思路借鑒的良好局面，高校和新聞傳播基地應(yīng)該多交流，派遣優(yōu)秀教師進(jìn)行定期學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)踐能力。

3.優(yōu)化課程教育體系

培養(yǎng)實(shí)踐人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是就是優(yōu)化課程教育體系，高校在培養(yǎng)新聞傳播人才不但要重視對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)，也可以開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的編程和藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種工具的運(yùn)用能力，讓更多學(xué)科能夠聚在一起融會(huì)貫通，優(yōu)化整個(gè)教育體系，讓整個(gè)體系變得更加完善和成熟。

4.更新教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備是新聞傳播專業(yè)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)該協(xié)調(diào)好資金要素配比，教師教學(xué)設(shè)備應(yīng)該進(jìn)行更新化，優(yōu)化多平臺(tái)和多領(lǐng)域設(shè)備整合，實(shí)現(xiàn)多媒體平臺(tái)和新聞行業(yè)之間的有效銜接。幫助新聞傳播專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐技能。

總結(jié)

新媒體時(shí)代下媒體不斷融合，促進(jìn)新聞傳播行業(yè)穩(wěn)定前行正是作為新聞傳播專業(yè)所肩負(fù)的重大使命，新聞傳播學(xué)科應(yīng)該更加重視教學(xué)體系完善化為不斷培養(yǎng)實(shí)踐型人才做準(zhǔn)備。

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