新時(shí)代背景下幼兒園教學(xué)改革創(chuàng)新探索

康愛玲

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，幼兒園課程設(shè)置情況也面臨著相應(yīng)的改革，課程改革結(jié)果會影響到我國幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展情況，并且，隨著人們越來越注重幼兒在幼兒園的受教育情況，這也讓幼兒園教學(xué)課程改革已經(jīng)成為了多方關(guān)注的重點(diǎn)?；诖耍疚膶τ變簣@教育課程設(shè)置改革情況進(jìn)行了探索，期望能夠創(chuàng)新幼兒課程教學(xué)內(nèi)容，從而提高幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);新時(shí)代背景下;教學(xué)創(chuàng)新

引言

隨著社會的進(jìn)步，人們對于幼兒園階段的教育重視程度大大增高，幼兒園是幼兒過渡到小學(xué)的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒知識和思維啟蒙時(shí)期，所以必須要創(chuàng)新幼兒園課程，提升幼兒創(chuàng)新思維，這樣才能保證培養(yǎng)出更多綜合性人才，而幼兒園教學(xué)課程設(shè)置創(chuàng)新能有效改善幼兒成長環(huán)境，提高幼兒綜合素質(zhì)，從整體保證幼兒園教育提升。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

幼兒園在以往的課程設(shè)置中只是將幼兒學(xué)習(xí)知識情況放到了第一位，對幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展方面并沒有過多地教導(dǎo)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，只是按照傳統(tǒng)方式去培養(yǎng)幼兒容易導(dǎo)致幼兒跟不上時(shí)代的發(fā)展。面對這種情況，教師應(yīng)在設(shè)置幼兒課程時(shí)，將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新規(guī)劃，這樣才能保證幼兒能夠符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)，才能順應(yīng)社會發(fā)展。

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以從根據(jù)新時(shí)代要求來設(shè)計(jì)新的教學(xué)計(jì)劃，要保證幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒實(shí)踐能力的操作，這樣才能保證幼兒將理論知識和實(shí)踐知識結(jié)合在一起，才能有利于培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。此外，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)注意加強(qiáng)幼兒思維方式的培養(yǎng)，要引導(dǎo)幼兒自己對知識的探索，這樣幼兒在遇到問題是能夠自主的進(jìn)行思考，這對幼兒后期的創(chuàng)新思維和邏輯思維都有較好的影響。幼兒園教師在為幼兒規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)注重幼兒目前基礎(chǔ)，要保證從幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對幼兒課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能明確幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證教師為國家培養(yǎng)新時(shí)代人才的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)化課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

教師教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，通常都會以培養(yǎng)幼兒相關(guān)知識為主要內(nèi)容，在教導(dǎo)的過程中，很容易就會實(shí)現(xiàn)重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這種情況就會造成，幼兒學(xué)會相關(guān)知識后，但不能在生活中將這些知識運(yùn)用出來，這樣發(fā)展的過程就會導(dǎo)致幼兒對這些知識掌握并不牢固，這也限制了幼兒學(xué)習(xí)情況，更嚴(yán)重的還會因?yàn)橛變褐皩W(xué)習(xí)過的知識掌握不全，導(dǎo)致后面內(nèi)容無法進(jìn)行，進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師在面對這種情況時(shí)，就需要將幼兒的課程進(jìn)行優(yōu)化，要將理論知識和實(shí)踐活動結(jié)合起來，這樣才能讓幼兒將所學(xué)的知識運(yùn)用起來。到目前為止，幼兒所學(xué)的知識常常是認(rèn)字、拼音、背兒歌等理論內(nèi)容，這種情況下，教師就可以引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐活動當(dāng)中，比如，幼兒在學(xué)會兒歌之后，教師可以為兒歌編排一些動作，之后讓幼兒在背兒歌的時(shí)候加上一些動作，這樣能讓幼兒通過動作加深對兒歌的記憶，也有助于幼兒對兒歌的掌握程度，這樣教師在后期的教學(xué)當(dāng)中，如果幼兒對所學(xué)知識不熟悉時(shí)，教師可以通過動作來提醒幼兒，這也有助于幼兒對知識的掌握。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，還可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來增強(qiáng)課堂效率，如今幼兒園課堂教學(xué)會受到傳統(tǒng)思想影響，除了一些手工課之外，對于理論知識的學(xué)習(xí)，教師會下意識地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式去教導(dǎo)幼兒，但因?yàn)橛變耗挲g問題，這就讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題，多數(shù)幼兒都會因?yàn)檎n堂過于無聊而不認(rèn)真聽講，這直接影響了教學(xué)效果。

教師在這種情況下，可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓幼兒直觀性的面對知識，比如，教師對幼兒進(jìn)行識字教學(xué)，只通過教師講述，幼兒很難徹底明白是什么意思，但如果教師通過多媒體來進(jìn)行教導(dǎo)，在多媒體上為幼兒展現(xiàn)一些小視頻，小視頻采取動畫的效果進(jìn)行展示，這樣除了會加大幼兒學(xué)習(xí)興趣之外，教師還能讓幼兒深入理解所學(xué)知識的意思，這將直接增強(qiáng)幼兒教學(xué)效率。此外，教師還可以采取游戲教學(xué)法來增強(qiáng)幼兒對知識的學(xué)習(xí)。教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，可以引導(dǎo)幼兒采用猜字謎的方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣能夠加強(qiáng)幼兒的注意力，學(xué)習(xí)的過程也會讓幼兒深入思考所學(xué)知識，從而鍛煉幼兒思維能力。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜字謎游戲時(shí)，要注意幼兒接受成度，教師出的猜字謎題目要依托于幼兒基礎(chǔ)，這樣才能最大程度的激發(fā)幼兒興趣，才能保證幼兒學(xué)習(xí)積極性。

四、設(shè)置課程評價(jià)體系

教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，要適當(dāng)?shù)膶τ變哼M(jìn)行鼓勵和稱贊，這樣才能保證幼兒最大程度的對教師教導(dǎo)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要對幼兒基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解，這樣教師在幼兒結(jié)束學(xué)習(xí)之后，幼兒的進(jìn)步狀況才能清楚地掌握，這樣教師在稱贊幼兒時(shí)會讓幼兒更有認(rèn)同感。教師在教學(xué)中，除了理論知識學(xué)習(xí)情況外，在幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動，比如手工課等情況下，當(dāng)幼兒幫助別人時(shí)，教師也要在課堂上進(jìn)行鼓勵，這樣才能引導(dǎo)幼兒在平時(shí)的生活中形成樂于助人的習(xí)慣，才能培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

教師在對幼兒進(jìn)行評價(jià)的過程中，也不能只針對幼兒學(xué)習(xí)的知識多少進(jìn)行評論，而是要對幼兒的全方面進(jìn)行稱贊和鼓勵，這樣能增加幼兒的自信心，除了提高幼兒全面性發(fā)展外，還能增加幼兒對教師的喜愛度，在后期的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，幼兒也會因?yàn)閷處煹南矏鄱浜辖處煹慕虒W(xué)計(jì)劃，這也有助于提升幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，也有利于教師課程質(zhì)量的提升。

五、結(jié)束語

幼兒園教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，而幼兒園在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，可以從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課程教學(xué)方法和設(shè)置課程評價(jià)體系方面進(jìn)行改善，這樣能讓幼兒理論知識和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，從而為我國培養(yǎng)社會新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

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