運(yùn)用情境教學(xué)搭建小學(xué)道德與法治高效課堂

【摘? 要】小學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育的初級(jí)階段、奠基時(shí)期，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要意義。而小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律具有特殊性，因此，情境教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)形式，也是教師比較推崇的實(shí)際教學(xué)方法。本文以小學(xué)道德與法治為例，分析了情境教學(xué)的實(shí)際意義，并提出運(yùn)用其搭建小學(xué)道德與法治高效課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;情境教學(xué);教學(xué)策略;小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G621? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0178-02

Use Situational Teaching to Build an Efficient Classroom in Primary School Morality and Rule of Law

（Shajiang Central Primary School， Xiapu County， Fujian Province，China） XUE Zhongbin

【Abstract】Primary school teaching is the initial stage and foundation period of compulsory education， which is of great significance to the development of students' physical and mental health. The regular pattern of physical and mental development of primary school students is unique， so situational teaching has become a common teaching form in primary school teaching， and it is also a practical teaching method that teachers highly respect. This article takes primary school morality and rule of law as an example，analyzes the practical significance of situational teaching， and put forward an effective way to use it to build a high-efficiency classroom in primary school morality and rule of law.

【Keywords】Morality and rule of law; Situational teaching; Teaching strategies; Primary schooleducation

隨著時(shí)代和社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)教育與教學(xué)越來(lái)越重視小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要求小學(xué)生不光要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展。道德與法治課堂正是學(xué)生德育發(fā)展的重要載體。道德和法治學(xué)科與其他文化課的學(xué)習(xí)不同，與其說(shuō)它是向?qū)W生傳授知識(shí)，倒不如說(shuō)是向?qū)W生傳授做人的道理、生活的方法，它是導(dǎo)人向善、催人成才的必要學(xué)科。而小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用情境教學(xué)能大大提高課堂效率，幫助學(xué)生快速理解、靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

一、運(yùn)用情境教學(xué)搭建小學(xué)道德與法治高效課堂的實(shí)際意義

（一）接受度高，理解更快

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，能讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)道德與法治的內(nèi)容，將課本內(nèi)容具象化，使學(xué)生更容易接受，理解得更快，從而提高教學(xué)的深度和效率。

（二）搭建課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的橋梁

情境的創(chuàng)設(shè)打破了日常生活和教材知識(shí)的界限，使學(xué)生認(rèn)識(shí)課本內(nèi)容是有實(shí)用性的，對(duì)實(shí)際生活有著重要意義。這種形式的教學(xué)也有利于學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)結(jié)合實(shí)際的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中能運(yùn)用從課本中學(xué)到的知識(shí)，建立學(xué)以致用的習(xí)慣和意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，大大提升學(xué)習(xí)熱情。

（三）有利于培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

通過(guò)各種生活情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)，學(xué)生在生活中也能建立正確的道德觀念和認(rèn)識(shí)，在遇到類似的實(shí)際情況時(shí)能做出正確的行動(dòng)和選擇，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健全人格。

二、運(yùn)用情境教學(xué)搭建小學(xué)道德與法治高效課堂的有效途徑

（一）情境創(chuàng)設(shè)生活化，充分利用同理心

情境教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)在于其生動(dòng)性和與實(shí)際生活的聯(lián)系密切性，這能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，建立同理心，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用這一大優(yōu)勢(shì)，使情境的設(shè)計(jì)盡可能貼合生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能立即產(chǎn)生與實(shí)際生活相關(guān)的聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與實(shí)際行動(dòng)相符的，明白道德與法治課程是教導(dǎo)學(xué)生如何生活、如何解決生活中的問(wèn)題、如何在自己的人生中做出正確選擇，而不是將課本知識(shí)只視作純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第一單元第一課《自主選擇課余生活》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“假期結(jié)束了，同學(xué)們回到了學(xué)校，開始新一階段的學(xué)習(xí)。五年級(jí)意味著同學(xué)們又提升了一個(gè)年級(jí)，成為高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的難度有所提升，同時(shí)同學(xué)們也成長(zhǎng)了，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的生活有所安排。那么，在新的學(xué)期，要如何安排學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏？在課余時(shí)間里想要做什么事情？應(yīng)當(dāng)如何將想做的事情合理有序地進(jìn)行安排呢？”由于這個(gè)情境結(jié)合了學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀態(tài)，學(xué)生十分有代入感，立即會(huì)被拉入課堂的節(jié)奏中，跟著教師開始思考教師提出的問(wèn)題，并對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生反思，這個(gè)課堂導(dǎo)入的效果就會(huì)非常良好。而在完成這堂課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生也會(huì)有所收獲，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還會(huì)非常自然地將本堂課的內(nèi)容和思考運(yùn)用到接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極良好的影響。

（二）情境創(chuàng)設(shè)典型化，教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義

情境創(chuàng)設(shè)典型化是指教師所設(shè)計(jì)的情境應(yīng)當(dāng)是有現(xiàn)實(shí)意義的，是生活中的典型案例，這樣才能使教學(xué)更具有說(shuō)服力。課時(shí)是有限的，而學(xué)生的人生很長(zhǎng)，社會(huì)生活更是變化無(wú)窮、包羅萬(wàn)象，要在有限的課堂時(shí)間里為學(xué)生解決所有的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將現(xiàn)實(shí)生活中的情境一一列舉也是不可能的。那么，情境的創(chuàng)設(shè)就應(yīng)當(dāng)選取對(duì)學(xué)生的日常生活影響最大的，在生活中出現(xiàn)頻率最高的，諸如此類的典型案例，這樣才能使情境的創(chuàng)設(shè)更具現(xiàn)實(shí)意義，最大限度地為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)指明方向，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第一單元第三課《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》時(shí)，教師在講解煙酒、毒品的害處前，可以先播放一些相關(guān)短片，為學(xué)生展示一些年輕人因?yàn)閷?duì)誘惑掉以輕心而吃虧，甚至毀掉整個(gè)人生的典型案例。讓學(xué)生在看到這些案例的時(shí)候，能對(duì)煙酒、毒品的危害有所忌憚，有所震動(dòng)。經(jīng)過(guò)這些案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到煙酒、毒品對(duì)自身的巨大危害性，明白生活中有許多誘惑與危險(xiǎn)都會(huì)對(duì)自己的人生和人身造成威脅，從而也就明白學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的重要性，能對(duì)教師接下來(lái)講解的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，接下來(lái)的教學(xué)自然也就更加高效。而且這些慘烈的案例還能讓學(xué)生有所忌憚，真正在生活中對(duì)這些誘惑退避三舍，不敢輕易嘗試，這也為學(xué)生的實(shí)際生活帶來(lái)重要的積極影響。

（三）情境創(chuàng)設(shè)體系化，教學(xué)規(guī)劃很重要

無(wú)論是使用何種形式與手段參與教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)是有規(guī)劃的，這樣才能將教學(xué)效果放至最大，使教學(xué)有序開展。教材是對(duì)學(xué)科的高度提煉和總結(jié)，教材中各種知識(shí)內(nèi)容的安排不僅是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)鋪排的，還充分蘊(yùn)含著無(wú)限的精華內(nèi)容。教師在打造情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極充分地從教材中汲取養(yǎng)分，情境設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第二單元第六課《有多少浪費(fèi)本可以避免》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)當(dāng)立足本堂課的內(nèi)容，圍繞“避免浪費(fèi)”這個(gè)主題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。課堂導(dǎo)入部分可以創(chuàng)設(shè)以下情境：“某同學(xué)在洗手間邊洗手邊和其他同學(xué)打鬧，洗完手后居然忘記關(guān)水龍頭，直接轉(zhuǎn)身離開，身后的自來(lái)水仍然在嘩啦啦流著……”“某同學(xué)十分挑食，每天中午都剩下大半的飯菜在餐盤里，趁檢查的同學(xué)不注意，直接偷偷倒掉……”教師再分別讓不同學(xué)生判斷這些浪費(fèi)應(yīng)不應(yīng)該以及可以如何解決。然后可以提供一個(gè)自由發(fā)言的時(shí)間，讓學(xué)生舉一反三，思考還有哪些浪費(fèi)是可以避免的。最后總結(jié)課堂主旨，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好美德，并且在生活中能保持，以實(shí)際行動(dòng)踐行道德。

總之，道德和法治的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育、啟迪人生智慧、提升精神境界，都有著至關(guān)重要的意義。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情境教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，立足課本，發(fā)散于實(shí)際運(yùn)用，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的境界和廣度。

注：本文為福建省霞浦縣教育課題研究2019年度課題“建構(gòu)道德與法治學(xué)科情景再現(xiàn)教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：2019x--158）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅元.小學(xué)道德與法治課堂情境教學(xué)策略探究[J].讀天下（綜合），2020（03）.

作者簡(jiǎn)介：薛忠濱（1974.09-），男，漢族，福建霞浦人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)道德法治教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）