體育課程一體化實(shí)施策略研究

徐向龍

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）05-045-01

摘? 要? 體育課程一體化是當(dāng)下學(xué)校體育課程建設(shè)的一個(gè)熱點(diǎn)話題，是針對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后學(xué)校體育滯后于社會(huì)發(fā)展及學(xué)生“全面發(fā)展”不平衡、不充分這一現(xiàn)實(shí)問題而提出的全新體育課程建設(shè)模式。本文首先從體育課程一體化建設(shè)的背景入手闡明其內(nèi)涵特征，然后從宏觀層面、中觀層面、微觀層面三維角度提出建設(shè)體育課程一體化的策略。

關(guān)鍵詞? 體育課程? 一體化? 策略

隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育事業(yè)的全面推進(jìn)，我國(guó)體育課程育人機(jī)制與學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾日益突出。學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)但不愛上體育課成了一種普遍的現(xiàn)象，再加上生活條件雖然改善，但學(xué)生身體素質(zhì)依然下降成了不爭(zhēng)事實(shí)。歷經(jīng)十多年的體育教學(xué)，學(xué)生依舊沒能熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能成了現(xiàn)實(shí)窘境。因此，建設(shè)符合時(shí)代發(fā)展需要的一體化體育課程體系迫在眉睫。

一、體育課程一體化的內(nèi)涵特征

體育課程一體化是指從體育課程建設(shè)使用的手段、過程、目標(biāo)、內(nèi)容等要素上和教育教學(xué)的針對(duì)性、連續(xù)性、復(fù)雜性方面結(jié)合時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要提出的全新課程體系。從體育課程方位上來看，縱向上是指各學(xué)段、各年級(jí)課程內(nèi)容的上下游銜接，橫向是指相同學(xué)段或同一年級(jí)課程內(nèi)容的相對(duì)一致。從體育課程授課內(nèi)容來說，需要通過綜合性的思維解決不同學(xué)段和每個(gè)年級(jí)應(yīng)該掌握什么、學(xué)到哪些知識(shí)的問題;從辦學(xué)主體來看，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校的有機(jī)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)課程體系的有效銜接和科學(xué)統(tǒng)一。

二、體育課程一體化的實(shí)施策略

（一）宏觀層面國(guó)家加強(qiáng)一體化頂層設(shè)計(jì)

首先要想真正實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代發(fā)展需要的現(xiàn)代化體育教育課程體系，在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一體育教育課程的標(biāo)準(zhǔn)是核心。因此，從我們國(guó)家和社會(huì)層面的角度來看，國(guó)家必須制定出符合新時(shí)代背景下的統(tǒng)一的新課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定具有綱領(lǐng)性的文件，將培養(yǎng)廣大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、提高廣大學(xué)生身心素質(zhì)等作為教育工作主線的實(shí)施方案，明確各學(xué)段的學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度;教師教什么，怎么教，教到什么程度的剛性要求。其次，政策的落地還需強(qiáng)有力的執(zhí)行，這需要相關(guān)部門之間要緊密配合，即教育部門和體育部門要團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，將政策落地生根，真正使體育課程達(dá)到體教融合的效果。最后，執(zhí)行的效果需要一定的監(jiān)管和制約，因此建立有效的監(jiān)管及追責(zé)機(jī)制必不可少。

（二）中觀層面地方加強(qiáng)一體化協(xié)調(diào)配合

地方是上承國(guó)家，下啟學(xué)校的關(guān)鍵要素和中心環(huán)節(jié)，在國(guó)家與學(xué)校之間起著橋梁與紐帶的作用。其不僅要對(duì)相關(guān)政策的傳送下達(dá)做到不變形、不走樣，還要督導(dǎo)學(xué)校開展符合要求的相關(guān)工作。同時(shí)，由于轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校師資力量、學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)條件有所差異，所以體育課程一體化的實(shí)施不僅要落實(shí)國(guó)家的要求，還要結(jié)合本地特色，考慮學(xué)校實(shí)際情況。為此，地方需要做到一體化協(xié)調(diào)配合，形成符合國(guó)家要求、符合地方特色、符合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的“三符合”體育課程體系建設(shè)理念。

（三）微觀層面學(xué)校加強(qiáng)一體化課程實(shí)施

學(xué)校是教書育人的基礎(chǔ)和主陣地，學(xué)校體育課程建設(shè)是學(xué)校體育工作中很重要的一環(huán)，同時(shí)學(xué)校也是體育課程一體化建設(shè)和實(shí)施的終極歸宿，是貫徹落實(shí)一體化體育課程建設(shè)目標(biāo)的根本所在。通過學(xué)校，國(guó)家的相關(guān)政策才能落地生根，地方的協(xié)調(diào)配合作用才能顯現(xiàn)。所以，學(xué)校首先要嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家的相關(guān)政策，秉持“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的教育理念，構(gòu)建縱向銜接、橫向統(tǒng)一、內(nèi)在協(xié)調(diào)、形式聯(lián)合的教育課程體系框架。其次，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)識(shí)與行為規(guī)律、運(yùn)動(dòng)與技能的形成規(guī)律等基本理論，從基礎(chǔ)、提升、拓展三個(gè)方面建立實(shí)施銜接各個(gè)階段的上下融合的課程內(nèi)容系統(tǒng)。最后，從過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面制定出大、中、小、幼一體化的學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展、社會(huì)主義接班人的培育具有不可替代的作用，對(duì)全民健身和健康中國(guó)的建設(shè)同樣具有重要意義。中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，建設(shè)一體化的體育課程體系符合時(shí)代發(fā)展的潮流，切合課程改革的需要，迎合了建設(shè)現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)的要求。因此，推動(dòng)體育課程一體化建設(shè)意義重大，勢(shì)在必行。

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