九年一貫制學(xué)校體育課程的銜接策略探討

陳昱全

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）05-035-01

摘? 要? 九年義務(wù)教育是貫穿學(xué)生從一年級(jí)至九年級(jí)，相繼完成從小學(xué)到初中的升級(jí)和過(guò)度。本文將重點(diǎn)分析九年一貫制學(xué)校體育課程教育的銜接策略，解析其現(xiàn)實(shí)意義，為打破中小學(xué)教學(xué)界限、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平，以及加強(qiáng)學(xué)生體育教育提供參考。

關(guān)鍵詞? 九年一貫制學(xué)校? 體育課程? 銜接策略

九年一貫制學(xué)校主要負(fù)責(zé)從一到九年級(jí)學(xué)生的教育工作，其中包含了從7歲到16歲的兒童和青少年。由于不同階段學(xué)生的性格特點(diǎn)有較為明顯的區(qū)別，并且學(xué)生的綜合素質(zhì)、耐力和力量的差距也較大。因此，更需要學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，重視學(xué)生現(xiàn)階段的體育素養(yǎng)培養(yǎng)。在此要求下，體育課堂教學(xué)不僅要充滿趣味性，還要符合學(xué)生活躍好動(dòng)、靈敏活潑的特點(diǎn)。

一、九年一貫制學(xué)校體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，學(xué)校在設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)時(shí)，為避免學(xué)生在課上運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生碰撞受傷，主要安排的教學(xué)內(nèi)容是體育游戲，盡可能減少對(duì)大力量和耐力的練習(xí)。為能夠調(diào)動(dòng)起青少年學(xué)生這個(gè)年齡段的體育學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)形式主要是在趣味游戲中滲透體育鍛煉項(xiàng)目，但對(duì)體育項(xiàng)目和體能訓(xùn)練的實(shí)操機(jī)會(huì)并不多。但以目前的體育教學(xué)方案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)高年級(jí)學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)并不完全適用。鑒于學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始身體素質(zhì)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新階段，因此他們已經(jīng)可以逐漸接觸一些力量和耐力性訓(xùn)練了。然而學(xué)校對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生依舊局限于形式或基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)，即使高年級(jí)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣日益增長(zhǎng)，但仍然會(huì)受到九年一貫制學(xué)校集中教學(xué)思想的影響，得不到更好的體育鍛煉培養(yǎng)。

二、九年一貫制學(xué)校體育課程的教學(xué)策略

（一）教學(xué)師資整合

現(xiàn)階段，在學(xué)校的體育師資配置中，大專(zhuān)函授畢業(yè)生從事小學(xué)體育教師的比重較大，其中部分是從體育高校招收的畢業(yè)生，其年輕有活力的特點(diǎn)受到學(xué)生們的喜愛(ài)。此外，他們?cè)隗w育專(zhuān)業(yè)方面能力較強(qiáng)，但在教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)教學(xué)方法的研究上較為薄弱。由于體育高校對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與教育院校的培養(yǎng)機(jī)制存在差異，在教學(xué)理論、教育能力等方面的培養(yǎng)尚不完善，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力培養(yǎng)的重視程度，全面提升體育教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。這樣可使教師能夠?qū)虒W(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備更加全面、系統(tǒng)，以使其足以應(yīng)對(duì)體育課堂上的各種狀況，即無(wú)論是針對(duì)低年齡段的學(xué)生紀(jì)律和興趣問(wèn)題，還是高年齡段學(xué)生對(duì)課堂豐富教學(xué)內(nèi)容的渴求，都能夠開(kāi)展較好的體育課教學(xué)。各年級(jí)的學(xué)生在體育課堂上都能夠?qū)W習(xí)到適合自己年齡段的體育知識(shí)，得到適宜鍛煉強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，對(duì)喜歡的體育項(xiàng)目能夠掌握扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能，并通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)講解，避免在體育訓(xùn)練中受傷。九年制一貫學(xué)校應(yīng)對(duì)教師提出更高要求，鑒于初中階段已經(jīng)將體育科目成績(jī)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的考察項(xiàng)之一，教學(xué)要求也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生獲得扎實(shí)的體育技能和健康體魄，以促使學(xué)生有足夠的能力完成體能考試。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

鑒于學(xué)校學(xué)生的年齡、耐力和力量等體能素質(zhì)存在較大差異，為此應(yīng)更加對(duì)其體能、柔韌性及靈敏度的素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，不僅要提高學(xué)生對(duì)體育課程的參與度，還要增加學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技技能學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生設(shè)置的游戲難度應(yīng)有所調(diào)整，給予學(xué)生在游戲中鍛煉身體并挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將課堂設(shè)計(jì)為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，在體育課程中增加項(xiàng)目比賽，以起到促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)的作用。當(dāng)然，要注意在各年級(jí)之間的綜合訓(xùn)練難度呈階梯性增減，為此要注意避免單一乏味的教學(xué)內(nèi)容和模式。在九年制教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)校完全可以選擇幾項(xiàng)體育項(xiàng)目融入課程設(shè)計(jì)中，如乒乓球、羽毛球、籃球、足球，或根據(jù)教師所擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如體操、武術(shù)、田徑等體育項(xiàng)目，力求將整個(gè)九年制體育教學(xué)能夠貫穿起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小、身體素質(zhì)尚需提高，但同時(shí)這也正是培養(yǎng)其體育精神、興趣的最佳時(shí)期。任意一項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都不是短時(shí)間能夠?qū)W有所成的，九年一貫制學(xué)校應(yīng)充分利用其在教學(xué)和管理上的優(yōu)勢(shì)，將體育項(xiàng)目連貫教學(xué)，將九年制的體育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)在整體上進(jìn)行大方向的確定，并針對(duì)不同年紀(jì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化，以達(dá)到將體育課程的教學(xué)在小學(xué)和初中進(jìn)行銜接的目的。如此奠定了學(xué)生良好的身體素質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)的體育課程學(xué)習(xí)時(shí)具備良好的身心素質(zhì)基礎(chǔ)，且掌握一項(xiàng)體育項(xiàng)目的知識(shí)和技巧[1]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，九年一貫制學(xué)校在體育教學(xué)的銜接上應(yīng)重視對(duì)體育教師團(tuán)隊(duì)課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求。在教學(xué)策略上，應(yīng)充分發(fā)揮把體育項(xiàng)目融入教學(xué)課程設(shè)計(jì)的作用，將九年制體育教育連貫起來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]許云杰.九年一貫制學(xué)校視域下單列式體育教學(xué)探究[J].海峽科學(xué)，2019（04）：94-96.