高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)性課堂建立的實(shí)踐探究

吳愉

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中生的一門(mén)必修、難點(diǎn)科目，在數(shù)學(xué)課堂上建立起完善的評(píng)價(jià)性教學(xué)體系是推動(dòng)高效課堂形成的一項(xiàng)重要因素，也符合新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的相關(guān)要求。評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的雙向反饋，如何建立評(píng)價(jià)性課堂，如何發(fā)揮出評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，這些都需要我們進(jìn)一步去探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);評(píng)價(jià)性課堂;激勵(lì)性;全面成長(zhǎng)

就傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師多半是重教學(xué)，輕評(píng)價(jià)，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)差距較大，兩極分化比較嚴(yán)重，這其中一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的差異，還有一個(gè)原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，教師本該在第一時(shí)間察覺(jué)到問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建議，但是大多數(shù)教師缺乏這方面的引導(dǎo)，后期的評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)，從而產(chǎn)生了惡性效用?？梢哉f(shuō)，即使是現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也仍然存在著評(píng)價(jià)性不足的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，簡(jiǎn)要舉例分析評(píng)價(jià)性課堂形成的方法。

一、激勵(lì)性原則，樹(shù)立良好評(píng)析習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏較快，知識(shí)的內(nèi)容含量比較豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也普遍較大，并且學(xué)生之間的差異性也十分明顯，而這除了學(xué)科知識(shí)本身、教學(xué)方法和學(xué)生自身差異之外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善也是其中的一項(xiàng)原因。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，要滲透在教學(xué)過(guò)程中，并且教師也要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，多運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣更易被學(xué)生所接受，也能夠使學(xué)生更快地掌握良好評(píng)析習(xí)慣。

例如，筆者在進(jìn)行“充分條件與必要條件”教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)分不清兩者之間的概念，從而在選擇過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)。此時(shí)教師本身不要因?qū)W生的成績(jī)高低而產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)的心理，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采用了不同的激勵(lì)方式：比如說(shuō)，在對(duì)待一些數(shù)學(xué)思維發(fā)展良好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有些欠缺的學(xué)生，其在充分條件與必要條件的練習(xí)中容易因?yàn)榇中脑斐慑e(cuò)誤，那么筆者應(yīng)該應(yīng)用一些激勵(lì)性政策和更具刺激性的言語(yǔ)，激發(fā)出他們的上進(jìn)心;對(duì)于理科思維發(fā)展不太好的學(xué)生，其自卑心較明顯，容易產(chǎn)生自我放棄等消極思想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分條件與必要條件的概念在理解上容易產(chǎn)生混淆，筆者就會(huì)采用更加溫和、更具鼓勵(lì)性的言語(yǔ)加以引導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心。除此之外，筆者也會(huì)時(shí)常進(jìn)行自我剖析和教學(xué)反思，確保自己能夠時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且確保自己的教學(xué)方式能夠被絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)可，而筆者的這種自我評(píng)析也起到了一定的榜樣作用，使學(xué)生們也能夠進(jìn)一步理解和掌握自我評(píng)價(jià)和反思的重要價(jià)值。

二、可行性原則，評(píng)導(dǎo)結(jié)合構(gòu)建體系

想要?jiǎng)?chuàng)建“教-學(xué)-評(píng)”一體化課堂，那么無(wú)論是線上教學(xué)還是線下授課，都要重視評(píng)價(jià)的重要性，這既包括師生評(píng)價(jià)，也包括生生評(píng)價(jià)。完善課堂評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)技能的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步奠定有利基礎(chǔ)，但是教室一定要掌握正確評(píng)價(jià)的方法，重視引導(dǎo)理論的可行性，而教學(xué)評(píng)價(jià)的方法不一定是單一的，也可以賦予其更多的先進(jìn)性和科學(xué)性，在充分利用教學(xué)資源的情況下，將評(píng)價(jià)和教學(xué)更好地融合在一起。

傳統(tǒng)教學(xué)的模式更多的是側(cè)重于教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此筆者在創(chuàng)建評(píng)價(jià)性課堂時(shí)，就有意識(shí)地進(jìn)行了改革，突出了學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)性。例如，在數(shù)列單元的考試中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生理解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念，做題的思路是正確的，但是在計(jì)算中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，如{an}是等差數(shù)列，d=，n=37，Sn=629，a1及an，教師在講解的時(shí)候，先評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，告訴大家其學(xué)習(xí)思路都是正確的，然后再隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行思路解答。此時(shí)學(xué)生的表達(dá)自信心倍增，表達(dá)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生們都信心十足之后，教師再挑選幾名做錯(cuò)題的學(xué)生進(jìn)行回答，此時(shí)大家在心里都明白自己錯(cuò)題的原因，那么在講的過(guò)程中便會(huì)避免再次犯錯(cuò)。該方式讓評(píng)價(jià)不再流于語(yǔ)言表面，能夠在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)表達(dá)，自我反思的效果，進(jìn)而達(dá)成可行性評(píng)價(jià)的目的。

三、多元性原則，注重學(xué)生全面成長(zhǎng)

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能和綜合學(xué)科能力要求較高，因此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)更側(cè)重于知識(shí)和技巧，而在一定程度上忽視了學(xué)生們的情緒發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們只能夠被動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，缺乏參與感和主動(dòng)性，這樣也就達(dá)不到師生之間評(píng)價(jià)的交互性和準(zhǔn)確性。因此，在完善高中課堂的評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元性原則，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和全面成長(zhǎng)。

比如之前在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“拋物線”這部分內(nèi)容時(shí)，為了激起學(xué)生的做題積極性，筆者就和學(xué)生們一起比賽看誰(shuí)能夠先將一道習(xí)題做出來(lái)，在做題過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了一個(gè)步驟，但是在靈光一閃下，筆者并沒(méi)有及時(shí)改正。在公布答案時(shí)，有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的答案與老師的不同，可只有一兩個(gè)學(xué)生提出了質(zhì)疑，認(rèn)為自己是對(duì)的，并且指出了筆者的錯(cuò)誤步驟。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，筆者也告訴學(xué)生們，不要一味的信任老師或者所謂的權(quán)威，而要相信科學(xué)，要養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的能力，不僅要學(xué)會(huì)反思自己，也要有勇氣對(duì)老師的教學(xué)做出評(píng)論。學(xué)生們也都受益匪淺。

總而言之，建立高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)性課堂是對(duì)高校數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)一步完善，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生更加多元化、全面化成長(zhǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。不過(guò)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)先進(jìn)化只是眾多教學(xué)改革中的其中一項(xiàng)內(nèi)容，在新時(shí)期環(huán)境下，我們要繼續(xù)積極地尋求改革，不斷完善自我，這才是獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的唯一道路。

參考文獻(xiàn)：

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