藝體特色中學(xué)構(gòu)建“文化+藝體”融合課程的策略

石東華 謝遠(yuǎn)凈

摘要 ：現(xiàn)代教育都是以人為本的教育原則，其根本是以人為發(fā)展的根本，以人的需求為根本，培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的人格，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)。因此，藝術(shù)教育的重要性是十分顯而易見的，是現(xiàn)代教育非常重要的組成部分。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)普及，但是在教育教學(xué)中重文化輕藝體的現(xiàn)狀并未改善。面對學(xué)生的個體差異性，潛能和特長的差別性，很多中學(xué)開始重視學(xué)生的個性化發(fā)展，故此，藝體特色的中學(xué)的教育越來越得到重視，得到了快速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：藝體;中學(xué);文化;課程融合

中圖分類號：G639.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-015

藝體特色學(xué)校致力于從人文角度去實現(xiàn)學(xué)校的教育理念，努力地落實人文啟發(fā)智力，藝體發(fā)展特長的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，走出一條屬于藝體特色的教育發(fā)展之路。近年來，藝體教育的發(fā)展使很多文化課成績一般但有特長的學(xué)生得到了更好的發(fā)展機(jī)會，與此同時，藝體學(xué)校的最大局限也是在于，學(xué)生文化課的水平。學(xué)校在加強(qiáng)發(fā)展藝體特長的同時也需要讓學(xué)生的文化課知識跟上同階段學(xué)生的平均水平，因此，藝體特色學(xué)校在注重對藝體課程的發(fā)展的同時，也要不斷提高文化教學(xué)水平。

一、藝體特色學(xué)校開展課程的教育思路

1.藝體特色學(xué)校的教學(xué)理念

很大一部分學(xué)生，綜合素質(zhì)較落后，光憑文化成績，不能夠去更好的學(xué)校進(jìn)行深造，甚至有的學(xué)生上高中都很困難，因此，藝體方向的特長發(fā)展，是有特長的學(xué)生的福音，能夠在除了文化課之外的地方，發(fā)揮特長，從而得到更好的發(fā)展。藝體學(xué)校在辦學(xué)過程中，最終的教學(xué)目標(biāo)就是讓所有學(xué)生都能夠得到藝術(shù)的影響，也都有機(jī)會培養(yǎng)自己的特長愛好，讓有藝術(shù)天賦的學(xué)生都能夠有更好的發(fā)展空間。

2.藝體特色學(xué)校的藝體教學(xué)現(xiàn)狀

藝體教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)及時增強(qiáng)師資力量，提高教師的教學(xué)水平，可以在學(xué)校管理上增加激勵機(jī)制，促進(jìn)教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)校的師資水準(zhǔn)。藝體特長包含的方面較廣，綜合的好教師更是不好挖掘，需要學(xué)校在教師提升方面加大管理力度，增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，和適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，促進(jìn)教師積極的豐富增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

3.藝體特色學(xué)校的文化課教學(xué)現(xiàn)狀

很多特長學(xué)生的文化課水平都相對比較弱，但無論中考或者高考，文化課的成績也是至關(guān)重要的，所以，文化課的教學(xué)也是應(yīng)該引起重視的。鑒于藝術(shù)特長學(xué)生對文化課程的一定抵觸心理，因此文化課程的教學(xué)，應(yīng)對比普通學(xué)生的教學(xué)，改變一下教學(xué)方式，降低難度，引起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐漸提升學(xué)生的文化課成績。

二、藝體課和文化課的融合課程的意義

藝體特色學(xué)校的藝體課程以及文化課程的教學(xué)，需要針對學(xué)生的差異性進(jìn)行個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的水平，進(jìn)行分層次的教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況去吸收知識。藝體課程的教學(xué)，是專業(yè)性非常強(qiáng)的，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，而文化課的教學(xué)，則是必修課程，必須要學(xué)習(xí)的課程。那么，針對藝體學(xué)生的藝體課程的教學(xué)相對容易接受，而文化課反而抵觸心理比較強(qiáng)的現(xiàn)狀下，如何讓藝體學(xué)生提升對文化課的學(xué)習(xí)興趣，就成了當(dāng)前教學(xué)的難題。因此，本?？紤]在藝體特色學(xué)校構(gòu)建“文化+藝體”的融合課程的教學(xué)方式?！拔幕?藝體”的融合課程，是指將文化課和藝體課程串聯(lián)起來，以往文化課和藝體課是相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，那么，在藝體課當(dāng)中加入文化課的知識點，在文化課的教學(xué)當(dāng)中，融入藝體特色的知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)成提升課程的教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時間也是交錯相接，使學(xué)生能夠平均學(xué)習(xí)時間給藝體課以及文化課，從而得到均衡的發(fā)展。在大力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識水平的同時，也要抓住文化課的教育，使學(xué)生全面性的發(fā)展，最終能夠在中考或者高考當(dāng)中，考到自己心儀的學(xué)校。

三、構(gòu)建“文化+藝體”融合課程的策略

1.編撰定制式教學(xué)學(xué)案，為學(xué)生全面發(fā)展奠定文化課基礎(chǔ)

針對藝體特長學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取藝術(shù)課和文化課兩手抓的教學(xué)做法，在緊抓專業(yè)知識成績提升的同時，也要緊跟文化課的教學(xué)。學(xué)?？梢越M織藝體專業(yè)課和文化課的教師，認(rèn)真研究教材內(nèi)容、課表和考試大綱，尤其應(yīng)該注重課表的安排。在打好基礎(chǔ)的前提下，將課本知識根據(jù)藝體學(xué)生的需求，進(jìn)行刪減，整合教學(xué)知識，最終完成教學(xué)學(xué)案的編寫，然后備課的小組進(jìn)行討論、定稿、達(dá)成統(tǒng)一，有針對性的藝體特長教學(xué)當(dāng)中可以實施的個性教學(xué)方案。對于成績比較突出的學(xué)生，教師進(jìn)行課后的輔導(dǎo)和提升;特別差的，降低難度，保證打好知識基礎(chǔ)。對于個性化的教學(xué)方案實施，應(yīng)體現(xiàn)出層次教學(xué)，難度較大的可以讓藝體生進(jìn)行選擇。根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的檢測題目，針對藝體學(xué)生應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識檢測，并將課程內(nèi)容與藝體課程相結(jié)合，讓學(xué)生融會貫通。例如：學(xué)習(xí)文言文“鄒忌諷齊王納諫”這篇文章時，文章的意思是要接納別人的意見，可以將文章的用意引申到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師和同學(xué)的建議，應(yīng)虛心接納，提升自己，這樣將所學(xué)知識能夠在日常的生活和藝體學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行聯(lián)想運用，更加增加了知識的鞏固和加強(qiáng);也讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.以連接和整體架構(gòu)為教育突破口，解決藝體生的學(xué)困難題

學(xué)生的水平存在差異性，統(tǒng)一的教學(xué)課程不能夠滿足所有學(xué)生的需求。將新舊知識進(jìn)行連接，將知識整體進(jìn)行總結(jié)架構(gòu)，可提升學(xué)生的知識銜接能力，將新舊知識模塊整合作為突破口，可解決藝體生的學(xué)困難題。在教學(xué)課時內(nèi)，以教材的主要知識為骨干，將更接近學(xué)生生活的，可以豐富學(xué)生認(rèn)知的知識提取出來，進(jìn)行教材的整合，調(diào)整文化課的教學(xué)內(nèi)容，及時進(jìn)行教師研討會，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)先考，制定培養(yǎng)的目標(biāo)的方向。在藝體課成績優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行文化課的融入，根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行文化課的刪減，降低學(xué)習(xí)難度，講知識的基礎(chǔ)和重點，從而提升文化課的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的信心。例如：學(xué)習(xí)寫作時，學(xué)習(xí)演講題材，或者口語題材的寫作知識，那么根據(jù)藝體學(xué)生的現(xiàn)狀，可以降低難度，講寫作的技巧降低，要求學(xué)生能夠按照題材寫出文章即可，架構(gòu)明確，前后呼應(yīng)，將新舊知識進(jìn)行連接，對基礎(chǔ)知識形成自我的知識架構(gòu)，從而系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.建立團(tuán)隊，進(jìn)行互幫互學(xué)，形成互相帶動的學(xué)習(xí)氛圍

新的教學(xué)模式下的班級管理，可以以小組為單位，合理地進(jìn)行分組，良性的競爭，公平地進(jìn)行考量，及時地進(jìn)行評價來確保小組形式的正常運轉(zhuǎn)，也是班級管理穩(wěn)定的一大保障。實行小組制的基本原則是，將組合進(jìn)行優(yōu)化，搭建團(tuán)隊，以好帶差，共同進(jìn)步。小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，提升學(xué)習(xí)效率，確定學(xué)習(xí)重點，能夠使課堂氣氛提升，讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)文化課知識和藝體課本知識，能夠記住學(xué)會并且掌握。而且在小組學(xué)習(xí)的形式當(dāng)中，可以讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，提高了學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，從而提高學(xué)生的自我管理和約束能力。在學(xué)校構(gòu)建“文化+藝體”課程融合的過程中，小組學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生快速地接受課程教學(xué)的變化，盡快地融入這一模式當(dāng)中，加上小組之間的競爭，更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班級內(nèi)進(jìn)行獎勵機(jī)制，就能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在班級進(jìn)行小組制學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)的主題、形式，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生對自主確定的學(xué)習(xí)計劃會格外的重視，從而提升學(xué)習(xí)自主性，在小組配合的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加順暢，能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點，并幫助小組其他成員提高自己的短板，這樣的情況下，不但提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了信心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高，并且能夠鍛煉集體意識，團(tuán)隊合作精神，以及總結(jié)概況能力。例如：學(xué)習(xí)經(jīng)典課文“從百草園到三味書屋”這篇文章時，可以進(jìn)行小組分段落或者角色進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行小組之間的評比，通過這樣的形式，學(xué)生會對文章進(jìn)行熟讀練習(xí)，掌握朗讀的聲調(diào)語速，以及小組成員之間的配合，從而提高小組的整體水平來得到最優(yōu)小組的稱號，藝體生可能對學(xué)習(xí)語文和朗讀的興趣并不高，但教師可以要求加入所學(xué)藝術(shù)專業(yè)知識來進(jìn)行比賽，例如，音樂藝術(shù)生可以增加在音樂背景下進(jìn)行朗讀等形式，通過這樣的活動，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在活動過程中也能夠?qū)⒅R潛移默化的學(xué)習(xí)并掌握，并且能夠提升專業(yè)知識的靈活運用，是非常好的教學(xué)方式。

4.積極開展教學(xué)研究，以教學(xué)調(diào)研為根本，提升教師教學(xué)能力

藝體特色學(xué)校構(gòu)建“文化+藝體”課程融合的教學(xué)方式，光靠學(xué)生的改變是不足以施行的，所以，構(gòu)建的最重要的前提就是，提升教師的教學(xué)能力。新課程的融合，首先要進(jìn)行教學(xué)研究，進(jìn)行試講，讓教師調(diào)研效果，才能更加有意義地實施下去。無論是現(xiàn)今的教學(xué)理念，還是教學(xué)內(nèi)容教案，最終都要落實到教學(xué)課堂上，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)改變和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改變。學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓教師意識到藝體課和文化課兩手必須抓的重要性，并且，應(yīng)將兩項課程盡可能地彼此融入，才能實現(xiàn)藝體生的綜合素質(zhì)提高，提升學(xué)生的升學(xué)情況，讓每一個特長生能夠考到自己相應(yīng)水平的學(xué)校，不浪費每一個人才，讓他們的優(yōu)點都得到充分地發(fā)揮。例如：學(xué)習(xí)語文知識時，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)研討會，研究出適合藝體生的教學(xué)方案，方案中降低知識難度，整合知識重點，有組織有架構(gòu)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)知識并掌握知識，從而能夠提升文化課的知識，打好文化課基礎(chǔ)。

綜上所述，在課程改革的構(gòu)建中，會遇到很多難題，但是，“文化+藝體”課程的融合，是非常有意義的，能夠提升藝體生的文化課水平，也能夠使學(xué)習(xí)更加有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的同時，也能夠?qū)W習(xí)文化課知識，而教師在此過程中也能夠提高自我的教學(xué)提升，能夠靈活地去改變教學(xué)思路，大大地提高了教學(xué)的水平，課堂的教學(xué)效率。

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【本文系川教函〔2018〕495號《特色高中“文化+藝體”融合課程構(gòu)建的實踐研究——以四川省雙流藝體中學(xué)為例》課題成果之一?！?/p>

（作者單位：四川省雙流藝體中學(xué)，四川 成都 610203）