小學(xué)英語課外作業(yè)生活化探討

【摘要】作業(yè)可以有效反映課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課外作業(yè)是課堂的延伸性活動，其主要目的是使知識運用更加熟練。小學(xué)英語課外作業(yè)主要有簡筆畫、音樂、手工制作等，其是根據(jù)小學(xué)生心理特點設(shè)置的。一般的課外作業(yè)相較于課堂作業(yè)和其他作業(yè)而言更具有趣味性，其可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)從未使用過的詞匯、句式，通過啟發(fā)性、創(chuàng)造性作業(yè)，使小學(xué)生的英語語言技能更加熟巧。本文主要探討生活化的課外作業(yè)，通過生活中的英語知識和英語素材，讓學(xué)生更加貼近真實的英語語境，學(xué)習(xí)生活化的英語。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外作業(yè);生活化指導(dǎo)

【作者簡介】何承蔓（1975.10-），女，漢族，廣東陽江人，廣東省珠海市三灶鎮(zhèn)中興小學(xué)，小教一級，本科，研究方向：外來務(wù)工學(xué)校小學(xué)英語課外作業(yè)的有效性。

【基金項目】2019年廣東省珠海市金灣區(qū)教育科研“十三五”規(guī)劃課題“外來務(wù)工學(xué)校小學(xué)生英語課外作業(yè)有效性的研究”（課題編號：JWGHKT15）。

引言

課外作業(yè)作為課堂的延伸，既需要符合課堂教學(xué)的內(nèi)容，也要符合學(xué)生的個性特點。傳統(tǒng)的英語作業(yè)以課堂中的句型、詞組為主，通過機械的抄寫、重復(fù)孤立的訓(xùn)練加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課外作業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)的最大特點就是其具有創(chuàng)造性的特征，不同于傳統(tǒng)作業(yè)的目的性和任務(wù)性，小學(xué)英語課外作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇具有直觀性、趣味性的內(nèi)容，讓小學(xué)生在完成的過程中獲得積極的情緒，拓展英語人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語課外作業(yè)生活化的具體原則

1.情境性原則。英語教師在教學(xué)中最熟悉的方法就是通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語知識。情境既可以幫助學(xué)生獲得良好的體驗，也可以根據(jù)英語內(nèi)容的變化而調(diào)整情境的風(fēng)格。因此，小學(xué)英語課外作業(yè)的生活化可以利用情境性原則，讓學(xué)生在生活情境中選擇自己感興趣的知識進行延伸，完成課外作業(yè)的同時拓展英語視野，恰如其分地運用英語語言解決生活問題。根據(jù)語言實用性的特點可以得知，英語既是在生活中總結(jié)出來的，又是生活的必需品，是人們?nèi)粘＝涣鹘浑H的重要工具。因此，課外作業(yè)的情境性可以讓學(xué)生帶入生活化的情感色彩，讓學(xué)生在隨意的閱讀或感知過程中發(fā)現(xiàn)語言特色。這種情境既要包含生活元素，也要充滿趣味性，也就是說課外作業(yè)可以不同程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有欲望去探索英語知識。

2.合作性原則。英語作為一種交際工具不可避免地需要參與到交流和說話的環(huán)節(jié)，而在日常生活中，小學(xué)生無論做任何事情都必須用到語言。英語作為具有交際功能的學(xué)科，可以遵循合作性原則。在合作交往的過程中操練英語，各種各樣的合作學(xué)習(xí)作業(yè)既可以讓學(xué)生體會到與同伴交往的好處，也可以讓學(xué)生在合作過程中學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。合作性原則下可以布置手工制作、綜合調(diào)查等課外作業(yè)，讓小學(xué)生在合作的過程中利用英語解決問題，獲得成功的樂趣。也能通過合作認(rèn)識到英語交際性的功能，并善于利用英語知識與同伴交流互動。

3.層次性原則。生活化的英語課外作業(yè)具有一定的趣味性，但同時教師還需要考慮到每個學(xué)生對英語知識的掌握度和運用能力。層次性原則就是教師在布置課外作業(yè)的過程中用個性化的眼光看待學(xué)生，避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量課外作業(yè)的質(zhì)量。層次性原則還體現(xiàn)在教師布置課外作業(yè)時需要與課堂作業(yè)相匹配，與學(xué)生的知識水平相適應(yīng)，課外作業(yè)并非需要完全完成，也并非一定在短時間內(nèi)完成。因此，教師可以延長課外作業(yè)的完成時間，設(shè)置ABC或更多的課外作業(yè)套餐，在每一類套餐中設(shè)置不同的英語側(cè)重點，如A課外作業(yè)套餐更注重學(xué)生的英語閱讀能力，B課外作業(yè)套餐更注重學(xué)生的應(yīng)用英語能力，而每一個課外作業(yè)套餐可以根據(jù)學(xué)生的能力不斷提高難度，學(xué)生可以自由選擇A套餐或者B套餐，選擇之后在教師設(shè)定的時間內(nèi)完成即可。

二、小學(xué)英語課外作業(yè)生活化的方式

在設(shè)置生活化課外作業(yè)時，既需要遵循以上三種原則，還需要注意小學(xué)生的特點，尤其是心理特點，因為小學(xué)生并沒有成熟的心理，因此在學(xué)習(xí)過程中需要通過某些事物來抓住小學(xué)生的興趣。語言教育也是如此，尤其是英語這種語言與小學(xué)生的認(rèn)知相反，課外作業(yè)形式需要讓小學(xué)生認(rèn)識到除漢語之外其他語言的魅力，也要讓小學(xué)生能夠應(yīng)用除漢語之外的語言，展開交流和生活。

1. 設(shè)計手工作業(yè)。手工作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，也可以讓學(xué)生通過英語思維，創(chuàng)造性地完成不同的手工作品。由于小學(xué)生比較活潑，因此，教師可以根據(jù)其天性設(shè)計手工性課外作業(yè)，既可以讓學(xué)生與家長共同完成，通過英語作業(yè)幫助學(xué)生和家長溝通，也可以讓學(xué)生與其他同伴共同完成，提高合作能力。通過將英語語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為手工制作，既能減輕小學(xué)生做作業(yè)的壓力，也能讓小學(xué)生在制作手工作業(yè)的過程中感受英語知識，創(chuàng)造性地利用英語知識。如在學(xué)習(xí)“hobbies ”一課后，教師可以讓學(xué)生制作介紹自己的名片，將自己的身高、年齡、名字、愛好等書寫下來制作成個人名片，既能向同伴介紹自己的興趣愛好，也可以在相互交流中提高對每一個學(xué)生的了解，與興趣相投的學(xué)生做好朋友，提高動手創(chuàng)作能力。

2.設(shè)置繪畫作業(yè)。畫面相對文字而言更風(fēng)趣幽默，因此，教師可以讓學(xué)生通過繪制簡筆畫、繪制寫意畫等方式完成課外作業(yè)。學(xué)生可以通過畫一畫感受英語單詞的含義，也可以通過幾何圖形來描述事物的形象。繪畫既可以提高學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生明白英語的形象含義?？傮w而言，繪畫這種方式相較于其他作業(yè)形式而言更加簡單，也更加形象，在課外作業(yè)中運用繪畫可以讓學(xué)生的作業(yè)妙趣橫生，學(xué)生也可以在完成作業(yè)的過程中直接理解英語知識，加深對繪畫內(nèi)容的印象，也就是對繪畫所表達的英語單詞或畫面產(chǎn)生深刻的印象。課外作業(yè)生活化的最好辦法就是將英語放在生活之中，教師在布置課外作業(yè)的過程中需要考慮學(xué)生日常生活的過程、日常生活中最容易接觸的事物，通過真實生活情境中的食物、動物、文具等展開繪畫，幫助學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。英語在我國生活中并不常見，因此，教師可以想方設(shè)法設(shè)置英語性的課外繪畫，如“School lunch”中讓學(xué)生在課外活動中畫學(xué)校的午餐，并利用英語描述見過的食物。

3.布置綜合調(diào)查項目。綜合調(diào)查活動可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決問題的能力。在布置英語課外作業(yè)的過程中，教師可以讓學(xué)生在調(diào)查過程中利用英語解決問題，一來符合綜合調(diào)查項目的主旨，二來能在調(diào)查過程中鍛煉學(xué)生的英語技能。英語學(xué)習(xí)最終要歸結(jié)為說，學(xué)生只有說出來才能明白英語的功能，才能理解英語知識。因此，在布置綜合調(diào)查作業(yè)時，教師可以根據(jù)所學(xué)的單詞和內(nèi)容，綜合性地設(shè)置調(diào)查項目，可以不拘泥于單一的課程內(nèi)容，而是根據(jù)之前學(xué)過的英語知識和新學(xué)習(xí)的英語知識，讓學(xué)生在綜合調(diào)查的過程中溫故知新。如在學(xué)習(xí)“Seasons and weather”一課后，教師可以布置調(diào)查季節(jié)與氣候的項目，學(xué)生可以在掌握一年四季以及天氣特點的詞匯之后確認(rèn)所在地未來一周的天氣狀況，在日常根據(jù)天氣的變化，設(shè)置星期一到星期五的表格，并記錄下當(dāng)天具體的天氣情況，如Monday/sunny，Tuesday/rainy，Wednesday/windy，Thursday/cloudy，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上與同伴每天溝通天氣情況，根據(jù)天氣的變化判斷這種天氣通常出現(xiàn)在什么季節(jié)。如學(xué)生可以向同伴詢問：“What day is today/It's Tuesday，What's the weather like？/It's rainy”。通過每天簡短的交流和問答，既能讓學(xué)生熟悉有關(guān)天氣的單詞，也能讓學(xué)生復(fù)習(xí)星期的單詞。

4.搜集日常生活。日常生活中的碎片也可以成為英語課外作業(yè)的元素，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容搜集英語廣告、商標(biāo)、名字等，通過生活中的英語現(xiàn)象，讓學(xué)生初步體會到英語無處不在。另外，還可以在日常生活中讓學(xué)生對碎片化的小事進行總結(jié)，如看見一只狗，就可以說出dog，通過中文和英文的結(jié)合體會英文單詞的奧秘，同時學(xué)習(xí)語言組織。教師可以讓學(xué)生搜集日常生活的碎片之后錄制成剪影，學(xué)生可以隨時隨地發(fā)揮奇思妙想，訓(xùn)練學(xué)過的英語單詞。如在學(xué)習(xí)“My clothes”一課之后，教師可以讓學(xué)生收集家中的shirt、jacket、shorts、shoes，數(shù)一數(shù)自己共有多少種衣服，每一種衣服的顏色是什么，這些衣服上面有沒有英文單詞，M、S、L分別代表什么。教師可以在學(xué)生收集之后，讓學(xué)生查閱資料，分享衣服上的M代表Middle、S代表Small、L代表large，通過與同伴進行交流和互動，學(xué)生既能在生活中發(fā)現(xiàn)英語，也能拓展性地學(xué)習(xí)英語單詞。

5.音樂與電影欄目。聽音樂和看電影是大多數(shù)家庭在日常生活中的娛樂項目，因此在布置課外作業(yè)時也可以通過英語歌曲、英語電影來提升學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生感受到生活的氣息。教師可以讓學(xué)生在日常生活中摘抄自己喜愛的英文歌曲，并且將英文歌曲中每一句話的真正含義、整體英文歌曲的風(fēng)格和歌曲的主旨記錄下來，學(xué)生可以選擇喜愛的音樂記錄在摘抄本中，在課堂中或課后與同學(xué)進行分享。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)的知識在課后收集有關(guān)英語歌曲，并進行學(xué)唱。這樣一來，學(xué)生的興致濃厚，英語詞匯量、運用技能都會有一定的拓展。大多數(shù)英文歌曲比較押韻，句子比較簡短，學(xué)生摘抄起來也很容易，不會給學(xué)生增加過多的負(fù)擔(dān)。如學(xué)習(xí)“Shopping for a school party”一課后，教師可以讓學(xué)生將有關(guān)購物的歌曲摘抄下來，如a little shopping song：We are going a shopping/We are buying bananas/We are you， mangoes/We are buying potatoes/We are buying sugar...學(xué)生既可以了解有關(guān)購買物品的單詞，也可以鞏固Shopping。而電影可以讓學(xué)生感受真實的英語文化，由于我國語境與真實的英語語境相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生可以通過電影來學(xué)習(xí)英語文化知識，這不僅會讓學(xué)生在觀看英語電影的過程中尋找自己學(xué)過的知識，加深印象，也會讓學(xué)生提高英語文化素養(yǎng)。另外英語電影有中文字幕，學(xué)生可以邊看字幕，邊聽英語，在這一過程中鍛煉聽力。教師可以在課堂之后布置有關(guān)課文內(nèi)容的英語電影，讓學(xué)生摘抄英語電影中感興趣的內(nèi)容，經(jīng)典的臺詞，通過與伙伴分享，既能熟悉我國文化與西方文化的不同，也能在觀看電影的過程中提升品位。一些英語動畫電影《冰雪奇緣》《怪物史萊克》等既可以營造學(xué)習(xí)場景，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活的英語對話。

結(jié)語

綜上所述，英語課外作業(yè)雖然與課堂有關(guān)，但實際上英語課外作業(yè)可以將鮮活的生活和絢麗多彩的語言結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維和知識逐漸開闊。因此，教師可以通過課外作業(yè)的生活化，提高英語作業(yè)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語、理解文化，讓學(xué)生的語言技能日益完善。

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