基于蘭蓋克認(rèn)知理論消解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯習(xí)得石化現(xiàn)象的研究

【摘要】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)具有自身鮮明的特征，其構(gòu)詞更為繁雜冗長(zhǎng)，理解起來(lái)很晦澀，也不易于記憶。詞匯習(xí)得是學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系醫(yī)學(xué)生在遇到涉外醫(yī)療時(shí)的英語(yǔ)實(shí)踐水平，影響學(xué)術(shù)探討、溝通活動(dòng)的進(jìn)行。本文基于蘭蓋克認(rèn)知理論消解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯石化現(xiàn)象，提出針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯習(xí)得的對(duì)策和措施，把蘭蓋克的意象圖式結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，以期構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯;習(xí)得石化現(xiàn)象;消解;蘭蓋克認(rèn)知理論

【作者簡(jiǎn)介】黃莉（1978.12-），女，漢族，四川樂(lè)山人，重慶醫(yī)科大學(xué)，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。

隨著全球化的深入推進(jìn)，尤其是新冠肺炎對(duì)各個(gè)國(guó)家造成的巨大影響，都使得涉外醫(yī)療頻頻出現(xiàn)。目前，跨國(guó)醫(yī)學(xué)人才在國(guó)際上很受青睞。在這一背景下，醫(yī)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，如何掌握較強(qiáng)的跨國(guó)界交際能力就成為一個(gè)非常重要的課題。

一、語(yǔ)言石化現(xiàn)象的概念和原因分析

根據(jù)Selinker的理論，所謂語(yǔ)言石化現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人在基本掌握了句式語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)法規(guī)律等達(dá)到了一定的程度之后，在某個(gè)階段，他對(duì)這門外語(yǔ)的語(yǔ)言項(xiàng)目、規(guī)則以及系統(tǒng)性知識(shí)的習(xí)得卻處于停滯不前的形態(tài)，而且隨著時(shí)間的推移與學(xué)習(xí)量擴(kuò)展，這樣的固定形態(tài)不會(huì)發(fā)生任何改變。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)言習(xí)得石化現(xiàn)象較為普遍。

關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得石化現(xiàn)象，有幾點(diǎn)需要特別說(shuō)明：一是石化現(xiàn)象絕非個(gè)案，高達(dá)90%以上的人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)都遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。二是這一現(xiàn)象不局限于某個(gè)年齡階段的人群，可以出現(xiàn)在任何年齡段的人群中。三是語(yǔ)言習(xí)得石化現(xiàn)象具有不可逆的特征。具體到醫(yī)學(xué)生這個(gè)人群，當(dāng)他們掌握一定數(shù)量的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯后，會(huì)遭遇學(xué)習(xí)狀態(tài)停滯不前問(wèn)題，這一狀態(tài)被稱之為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的石化現(xiàn)象。

Selinker是國(guó)際上研究語(yǔ)言石化現(xiàn)象成因的先行者。外語(yǔ)習(xí)得者在掌握目標(biāo)詞匯的最后過(guò)程中，其對(duì)第二語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)、詞匯規(guī)律等的學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生石化現(xiàn)象。之所以會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象，既有內(nèi)部原因，也有外部原因。Ellis的相互作用論較為科學(xué)地總結(jié)了造成這一現(xiàn)象的內(nèi)因和外因。

1. 內(nèi)部原因。內(nèi)因主要有學(xué)習(xí)外語(yǔ)人員的年齡原因、融入外語(yǔ)文化的欲望不高。首先，從年齡方面的因素來(lái)看。以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)為例，隨著年齡的增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，醫(yī)學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言石化現(xiàn)象的概率更高。很多研究表明，在年齡增大的過(guò)程中，人類大腦的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸減弱。因此，按照蘭蓋克認(rèn)知理論，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)構(gòu)詞法的理解，以利于及早規(guī)避語(yǔ)言石化現(xiàn)象的發(fā)生。其次，從學(xué)習(xí)者自己的心理因素來(lái)看。很多醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)畏難、嫌麻煩等心理，導(dǎo)致其不由自主地對(duì)術(shù)語(yǔ)背后的文化產(chǎn)生排斥，也就無(wú)法透徹理解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得石化的現(xiàn)象。實(shí)際上，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯本身就龐雜、晦澀，再加上很多詞匯具有復(fù)雜多變的文化背景，進(jìn)一步加劇了醫(yī)學(xué)生頭腦中的困惑。

2. 外部原因。石化現(xiàn)象的外部原因主要有外語(yǔ)學(xué)習(xí)人員的交往壓力、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)匱乏、反饋性質(zhì)等對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成的影響。首先，從交流、交際因素的影響來(lái)看。積極的外語(yǔ)交流能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)實(shí)踐能力。然而，現(xiàn)實(shí)中，不少醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅不自信，甚至還有自卑心理，導(dǎo)致語(yǔ)言互動(dòng)匱乏，以致產(chǎn)生交際恐懼癥。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多傾向關(guān)注個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，而欠缺語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致口語(yǔ)能力不足，對(duì)語(yǔ)言石化現(xiàn)象的出現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。其次，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)反饋質(zhì)量不高。現(xiàn)實(shí)中，很多醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)來(lái)講很有限，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間局限于醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程，很多時(shí)候還需要靠醫(yī)學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，效果非常有限。同時(shí)，教育者對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視程度也不夠，更多關(guān)注的是他們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)狀況，很少主動(dòng)了解他們醫(yī)學(xué)英語(yǔ)習(xí)得情況，主動(dòng)向他們講解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)詞匯的情況也不多，這些也加大了語(yǔ)言石化現(xiàn)象發(fā)生的概率。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯的主要構(gòu)詞特征

在專門用途英語(yǔ)中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)重要的分支，它的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性都特別強(qiáng)，而且術(shù)語(yǔ)詞匯數(shù)量非常龐大、類型特別繁雜。隨著涉外醫(yī)療活動(dòng)的增加，新的詞匯還在不斷涌現(xiàn)。針對(duì)這一形勢(shì)，怎樣更好地習(xí)得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)是我們必須認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。而了解構(gòu)詞特征，是學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯的重要前提。因?yàn)闅v史、語(yǔ)言等原因，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)呈現(xiàn)出清晰性、普及性、復(fù)合性等諸多特征。站在詞匯習(xí)得的角度，其特征主要包括以下幾方面。

1. 詞義的清晰性。很多醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)源自拉丁語(yǔ)與希臘語(yǔ)，尤其是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的構(gòu)詞部件——詞根與前綴、后綴。這樣的構(gòu)詞成分語(yǔ)義非常清楚，沒(méi)有任何歧義，而且組詞能力特別強(qiáng)，一個(gè)詞根常常在幾十乃至上百個(gè)詞匯里都用到。借助源自拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)的這些構(gòu)詞成分組成的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，詞義特別明晰。舉例來(lái)看，bronchitis（支氣管炎）單指氣管而絕不是任何別的器官的炎癥。另外，具體細(xì)化來(lái)看，希臘詞根的自由組合在醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)后綴方面體現(xiàn)得特別明顯，如pyosis（化膿）、ectasis（擴(kuò)張）等。人類骨骼系統(tǒng)的構(gòu)詞方面，經(jīng)由拉丁詞“femur”（股骨）、“humerus”（肱骨）獲取的相關(guān)詞根“femor-”“humer-”可以構(gòu)成很多的醫(yī)學(xué)派生詞匯。

2. 含義的單一性。站在語(yǔ)義學(xué)的視角看，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)含義的單一性非常明顯，所指向的內(nèi)容明確、獨(dú)特，絕不存在模棱兩可，幾乎不存在一詞多義的問(wèn)題。綜合來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)一詞一義，單指一種療法、一種疾病。舉例來(lái)看，baeteremia單指菌血癥，nephropathy單指腎病，沒(méi)有一個(gè)術(shù)語(yǔ)表示兩種疾病的情況;racheotomy單指氣管切開(kāi)手術(shù)，appendectomy單指闌尾切除手術(shù)，沒(méi)有一個(gè)術(shù)語(yǔ)表示兩種以上手術(shù)的現(xiàn)象;nephrog-raphy單指腎x線造影術(shù)，angiography單指血管造影術(shù)，不存在一個(gè)術(shù)語(yǔ)指向兩種檢查方法的情況。

3. 內(nèi)容的科學(xué)性。在英國(guó)近代科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，吸收了世界上很多國(guó)家的科技成果，不過(guò)，綜合來(lái)看，受古希臘科學(xué)的影響最為深遠(yuǎn)，它的科技不但發(fā)展速度很快，而且起點(diǎn)更高一些。近代的科學(xué)與古代的科學(xué)有著明顯的差異，古代的科學(xué)更注重經(jīng)驗(yàn)，而近代的科學(xué)則注重實(shí)驗(yàn)觀察資料的歸類、整理，并通過(guò)數(shù)學(xué)演繹、邏輯推理，由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得一系列的科學(xué)定律。因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的命名非常的嚴(yán)格。舉例來(lái)看，在疾病的命名方面，醫(yī)學(xué)家依據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)徹底清楚疾病的發(fā)病機(jī)理、傳播路徑、如何預(yù)防與治療之后，才會(huì)按照這一疾病的特征給它予以命名?？梢哉f(shuō)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的詞義范圍盡管要窄很多，然而，其含義卻非常明確，同時(shí)，層次特別分明，科學(xué)性更為突顯。舉例來(lái)看，21世紀(jì)初期，我國(guó)廣州出現(xiàn)了“非典”這種疾病，然后，在全球20多個(gè)國(guó)家進(jìn)行傳播，最初按照這種疾病的癥狀命名為“a typical pneumonia”。隨后，世衛(wèi)組織通過(guò)很多專家的研究，明確了它的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、治療辦法以及預(yù)后等情況，并據(jù)此給其命名“Severe Acute Re-spiratory Syndrome”，使用首位字母的縮寫，簡(jiǎn)稱為SARS?？梢哉f(shuō)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)是純術(shù)語(yǔ)，它只應(yīng)用在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，指向醫(yī)學(xué)專業(yè)的特定概念，科學(xué)性、專業(yè)性明顯，由醫(yī)務(wù)人員專門使用。

4. 使用的普及性。這里主要指醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的國(guó)際化傾向。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)主要源自拉丁語(yǔ)與希臘語(yǔ)，這一點(diǎn)被國(guó)際醫(yī)學(xué)界廣泛接受。因此，不論哪個(gè)國(guó)家對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的理解大致相同，絕大部分術(shù)語(yǔ)在別的語(yǔ)言里詞根始終保持不變，僅僅是后綴稍微變動(dòng)，與自身民族語(yǔ)言的習(xí)慣相符。這一普及性特征促進(jìn)了醫(yī)學(xué)知識(shí)在全球范圍內(nèi)的傳播與共享。

5. 構(gòu)成的復(fù)合性。語(yǔ)言是人類溝通、交流的工具。隨著歷史的演進(jìn)，一部分醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯消失了的同時(shí)，另一部分詞匯出現(xiàn)了。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯把古典語(yǔ)言作為語(yǔ)源的最根本的原因是可以借助他們構(gòu)成復(fù)合詞。這樣的復(fù)合詞可以由一個(gè)或者多個(gè)前綴、后綴及詞根構(gòu)成，其復(fù)合性適應(yīng)了醫(yī)學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，通過(guò)不斷組合新的醫(yī)學(xué)詞匯，持續(xù)豐富醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。

三、基于蘭蓋克認(rèn)知理論探索醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯術(shù)語(yǔ)記憶路徑

根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家的研究，語(yǔ)言的句法構(gòu)造是人類體驗(yàn)的一種結(jié)果，它源自抽象的ICM，植根于意象圖式，和人們的認(rèn)知方式、認(rèn)知能力緊密相聯(lián)。按照蘭蓋克的理論，句法構(gòu)造的來(lái)源是概念化的典型事件模型，而這一模型的最終來(lái)源則是人類對(duì)真實(shí)世界的體驗(yàn)。當(dāng)然，這里的典型事件模型同樣是意象圖式的。蘭蓋克認(rèn)為，認(rèn)知理論必須以人類的基本認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，進(jìn)而借助人們和現(xiàn)實(shí)世界彼此作用時(shí)構(gòu)建的概念結(jié)構(gòu)去剖析、解讀語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。蘭蓋克還通過(guò)“意象”來(lái)闡述“語(yǔ)言是認(rèn)知必不可少的重要構(gòu)成部件”。蘭蓋克認(rèn)知理論中，在闡述意象圖式結(jié)構(gòu)時(shí)，他提出思維結(jié)構(gòu)是人類實(shí)現(xiàn)新聯(lián)想、獲得新經(jīng)驗(yàn)的基本方式。

基于以上分析，在我們學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中，應(yīng)著重關(guān)注詞匯和這個(gè)詞匯所表達(dá)的詞意兩者間的相關(guān)性，借助人類的生活常識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)意象圖式聯(lián)想的方式，把詞形和詞義緊密結(jié)合，全面發(fā)揮自身的想象力，竭盡所能發(fā)現(xiàn)兩者間的關(guān)聯(lián)所在。具體到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，構(gòu)詞法與聯(lián)想記憶的作用異常重要。

1. 探索運(yùn)用“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法”。根據(jù)蘭蓋克認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注自我想法，了解清楚所學(xué)事物的聯(lián)系，使其構(gòu)建起一種全新的關(guān)系，以形成一種基于自我想法的新體驗(yàn)。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，不妨依據(jù)蘭蓋克認(rèn)知理論，將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯再次組合，構(gòu)建一種規(guī)律性的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)借助簡(jiǎn)單、清晰的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)來(lái)記憶晦澀、拗口的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯的目的。在實(shí)際學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯時(shí)，因?yàn)楹芏嘈g(shù)語(yǔ)詞匯自身帶有詞根，加上前綴，就可以形成新的詞匯。根據(jù)這一情況，可以運(yùn)用詞根構(gòu)詞結(jié)構(gòu)法來(lái)掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)自己的記憶，加深對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，以更好地防止石化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

比如，借助前綴、后綴、詞根，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯拆分為許多包含固定含義的個(gè)體，在熟悉每個(gè)“個(gè)體”意義的前提下，實(shí)現(xiàn)這些個(gè)體的再次組合，進(jìn)而形成新的詞匯。舉例來(lái)看，將dysentery（痢疾）這個(gè)詞進(jìn)行分解：dys-（不良）+enter（腸道）+y;將nephrogenic（腎源性的）這個(gè)詞進(jìn)行分解：nephro-（腎，與腎有關(guān)的）+-genic（由……產(chǎn)生，起源）;將angiography（血管造影術(shù)）這個(gè)詞進(jìn)行分解：angio-（血管的）+-graphy（記錄），等等。

同時(shí)，還可以將那些擁有相同詞綴的醫(yī)學(xué)單詞歸攏到一起，以達(dá)到更好的記憶效果。舉例來(lái)看，前綴“pan-”的意思是“完全”，那么，不妨將擁有這個(gè)前綴的所有單詞匯總到一起進(jìn)行識(shí)別記憶，pancytopenia（全血細(xì)胞減少）、pancytosis（全血細(xì)胞增多）、panarteritis（全動(dòng)脈炎）、pancarditis（全心炎）、pan-esthesia（全感覺(jué)），能夠?qū)崿F(xiàn)更好的效果。

2. 探索使用“解剖圖學(xué)習(xí)法”。根據(jù)蘭蓋克認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)者應(yīng)多思考，以便掌握發(fā)散思維能力，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力。基于此，學(xué)習(xí)者便可以借助于醫(yī)學(xué)上的生理解剖圖來(lái)實(shí)現(xiàn)記憶醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯的目的。在學(xué)習(xí)解剖的時(shí)候，可以全面了解身體不同部位的重點(diǎn)、高頻術(shù)語(yǔ)詞匯，以強(qiáng)化記憶能力。

舉例來(lái)看，學(xué)習(xí)解剖牽涉到腎臟時(shí)，由于人類的腎小管是“U”形的，所以，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多和“尿”有關(guān)的詞匯都以“u”開(kāi)頭，比如，尿管ureter，尿道urethra，小便urine，泌尿urethritis，等等。與此同時(shí)，再結(jié)合每一個(gè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯都包含的一個(gè)或多個(gè)詞根，來(lái)達(dá)到更好的記憶效果。由于每個(gè)同根詞的詞義之間既緊密相關(guān)，又存在一些差別，所以，可以在新詞匯與它的同根詞間構(gòu)建某種關(guān)聯(lián)。舉例來(lái)看，解剖到心臟時(shí)，對(duì)于“cardio-”“cardia-”這樣的詞根，能夠照應(yīng)carditis（心炎）、cardiomegaly（心肥大）、cardiant（心興奮劑）、cardiogenic（心源性的）、cardiac（心的）、cardiovascular（心血管的）等這樣的詞匯。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著全球化的深入推進(jìn)，再加上新冠肺炎疫情對(duì)大多數(shù)國(guó)家?guī)?lái)的巨大影響，使涉外醫(yī)療活動(dòng)較以往更加頻繁。因此，在掌握牢固的專業(yè)技術(shù)的前提下，打牢醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯這一基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展跨國(guó)界間的學(xué)術(shù)交流和醫(yī)療實(shí)踐，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得意義非常重大了。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，石化現(xiàn)象非常普遍，影響了人們對(duì)外語(yǔ)的掌握和認(rèn)知。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)同樣如此。面對(duì)這一局面，本文根據(jù)蘭蓋克認(rèn)知理論，探索了通過(guò)意象圖式結(jié)構(gòu)理論消解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的石化現(xiàn)象的途徑，也就是借助構(gòu)詞法記憶與詞匯聯(lián)想的方式，增強(qiáng)記憶醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的效果，讓醫(yī)學(xué)生利用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)與構(gòu)詞規(guī)則，打破呆板的死記硬背記憶法，找到更加高效而且有趣的記憶方式，進(jìn)而大幅增加掌握的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)詞匯數(shù)量，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在涉外交流中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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