研究生外語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)路徑

【摘要】研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任，其中研究生公共外語教學(xué)是大學(xué)外語教育的延伸，旨在培養(yǎng)和提高研究生的綜合英語運用能力。本文從英文寫作能力在研究生外語學(xué)習(xí)中的重要意義出發(fā)，提出研究生外語教學(xué)中學(xué)生英文寫作能力的培養(yǎng)與提高路徑，包括批判性閱讀、課堂翻譯實踐以及明確寫作思路和標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)研究生;批判性閱讀; 翻譯實踐; 寫作思路

【作者簡介】楊丹元，云南師范大學(xué)外國語學(xué)院。

一、前言

英文寫作通常是各類英語考試的重要模塊，是對學(xué)生英語綜合運用能力的考核，也是學(xué)生取得好成績的關(guān)鍵。對于研究生來說，英文寫作能力尤其重要，因為他們不僅要完成英語考試中的寫作任務(wù)，還要撰寫英文學(xué)術(shù)論文和會議論文，這是研究生科研成果國際交流的主要載體，也是專業(yè)能力在語言運用中的體現(xiàn)，因此如何提高研究生的英文寫作能力和水平應(yīng)該是授課教師的重要教學(xué)目標(biāo)。筆者教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，卻在英文議論文寫作中仍存在“提筆難、構(gòu)思難、行文更難”的問題。本文旨在通過批判性閱讀，翻譯實踐以及明確寫作思路和標(biāo)準(zhǔn)三個路徑來實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高。

二、寫作能力培養(yǎng)與實現(xiàn)的路徑

1.批判性閱讀。

英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)者綜合語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，系統(tǒng)性的強化批判性閱讀訓(xùn)練，會使學(xué)生學(xué)會怎樣提出論點，怎樣利用證據(jù)去論證，以提高議論文寫作水平，即做到“以讀促寫，以寫促學(xué)”。對此，教師在閱讀課程中對學(xué)生提出三個要求：（1）學(xué)生在指定的閱讀材料中找到每段的topic sentence（主題句），從而更好地理解中心思想和作者的意圖。（2）學(xué)生必須背誦閱讀材料中的精彩段落或是感興趣的段落，在相關(guān)的寫作中適當(dāng)引用和運用。（3）在閱讀過程中學(xué)生需要事先找到相關(guān)的背景信息和文化知識，并以筆記的形式標(biāo)注。 筆者授課用的教材是《研究生英語閱讀教程》（提高級），各個單元的體裁分別為：第一單元為新聞報道閱讀，第二單元為傳記閱讀，第三單元為雜文閱讀，第四單元為科技和科普文章閱讀;第五單元為小說閱讀。 針對閱讀教程里的多種主題和體裁，教師可以設(shè)計與評判性閱讀相關(guān)的任務(wù)和目標(biāo)型問題，類似于：What is the topic sentence in every paragraph？ （每個段落里的主題句是哪句？）How do you understand the title？ （你如何理解題目？）What message does the author want to deliver？（作者想傳達什么信息？）What is the purpose of the author's words？ （作者的寫作目的是什么？）Is author's perspective supported by facts or opinions？（作者用于支撐觀點的內(nèi)容是事實還是主觀判斷？）What is another way to look at the author's statement？ Are there any better solutions to the issue the author raises？（怎樣從另一面看作者的觀點？作者提出的問題有沒有更好的解決辦法？）Do you agree or disagree with the author's statement？ What evidence is there to support your answer？（你同意作者的觀點嗎？有什么論據(jù)支撐你的觀點？）這些問題能幫助學(xué)生很好地進行批判性閱讀，對文本進行深層次思考，并積極地與文本互動，在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析、解釋作者的觀點，并站在不同的角度看問題。

以閱讀材料“How We Broke the Murdoch Scandal ？”為例，首先要求學(xué)生找到與默多克相關(guān)的背景知識，如他所創(chuàng)建的新聞集團是當(dāng)今世界上規(guī)模最大、國際化程度最高的綜合性傳媒公司之一，凈資產(chǎn)超過400億美元，集團經(jīng)營的核心業(yè)務(wù)涵蓋電影、電視節(jié)目的制作和發(fā)行，涉及無線電視、衛(wèi)星電視和有線電視廣播，以及默多克丑聞事件的來龍去脈。然后根據(jù)設(shè)計相關(guān)的問題;（1）Who do you think should be help responsible for the scandal？（2）What lessons should be learned from the scandal？（3）What is negative impact of phone-hacking ？（4）How do you understand the freedom of press？”通過上述問題的解決，學(xué)生明確了批判性閱讀的流程：Present the solution to a problem （呈現(xiàn)一個問題的解決方法），Present and justify an opinion （呈現(xiàn)并且支持一個觀點） ，Compare and contrast evidence， opinions， and implications （對比和比較論據(jù)、觀點以及它們的作用） Evaluate and challenge ideas， evidence， or an argument（評價并挑戰(zhàn)觀點，論據(jù)或論點）， Make a conclusion （得出結(jié)論） 。

2.課堂翻譯實踐。

翻譯和寫作都是一種語言輸出活動，翻譯是一項對語言進行操作的工作，即用兩種語言文本互相替換的過程，也是跨文化的信息交流與交換的過程。而寫作是用一種語言表達作者自己的觀點和立場。兩者都是實現(xiàn)思想的表達和體現(xiàn)，因此兩者互相影響和促進，相輔相成。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在閱讀和翻譯文本時，通過增詞或減詞來表達作者的思想、信息、寓意和情感。例如，“木以成舟，無法挽回”可以被翻譯為“ What is done cannot be undone . It is irrevocable”或 “The thing is done ， and there is no help for it now”。又如，“她決定弄個水落石出”可譯為“She decided to get to the bottom of it ” 或“She decided to clear the matter up quickly or to make certain”。掌握翻譯的技巧和方法可提高學(xué)生翻譯的積極性和成就感。如學(xué)生把“turn a blind eye ”靈活地翻譯為“視而不見”“裝聾作啞”“充耳不聞”“不聞不問”;“give a person a dose of his own medicine” 理解為“自食其果” ;或“以其人之道還治其人之身”。通過課堂翻譯實踐，學(xué)生可以在寫作中融會貫通，文章的遣詞造句更符合英文的表達習(xí)慣，思想表達更完整和流暢。

3.明確寫作思路和標(biāo)準(zhǔn)。

寫作是思維的藝術(shù)，即寫作本質(zhì)上就是邏輯思維的表達，需要嚴(yán)密的邏輯推理。英語文寫作有兩種基本的表達方式：歸納法（inductive reasoning）和演繹法（deductive reasoning）。具體而言，歸納法是由個別事物到一般事物的推理，其結(jié)論所判定的知識范圍已經(jīng)完全超出了前提中包含的知識范圍，它是這些現(xiàn)象或事物的高度凝練、高度總結(jié)。演繹法是由一般事物到個別事物的推理，其結(jié)論所判定的知識范圍，沒有超出前提中的知識范圍而是這些一般規(guī)律的具體體現(xiàn)。演繹法在寫作中表現(xiàn)為開門見山，直接提出觀點，然后再把論據(jù)逐條論證來支持文章開頭的觀點，論據(jù)可以合寫成一段，也可以按一個論據(jù)一個自然段的方式排列。論據(jù)陳述結(jié)束后再重申立場，進一步闡明態(tài)度。相較而言， 歸納法是采用與演繹法相反的手段，先列出論據(jù)，再逐條分析，最后水到渠成得出結(jié)論，表明自己的觀點。不同的文種，不同的寫作意圖和出發(fā)點，會運用不同的邏輯思維方法來構(gòu)思，以形成文章不同的思路，然而無論是演繹法還是歸納法，論據(jù)應(yīng)力求全面客觀，實事求是，以增強說服力。此外，學(xué)生要明確議論文寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求：（1）Task Response （寫作任務(wù)回應(yīng)）;（2）Coherence and Cohesion （連貫與銜接）;（3） lexical Resources （ 詞匯豐富程度） ;（4）Grammatical Range and Accuracy （語法多樣性和準(zhǔn)確性）。教師在批閱學(xué)生議論文的過程中嚴(yán)格按照學(xué)生寫作任務(wù)的完成情況、文章完整性、詞匯變換、詞語多樣性、句式多樣性、文章的銜接和連貫性、語法準(zhǔn)確性進行評分。與此同時，作文內(nèi)容是否符合題意，立場是否鮮明，結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確有邏輯，也是教師的評分依據(jù)。因此學(xué)生的議論文寫作要涉及三個方面：一是內(nèi)容（content）是否切題，二是立場（position）是否鮮明并得到有效闡釋，三是結(jié)構(gòu)（structure）是否有邏輯性。具體來說，內(nèi)容做到切題的關(guān)鍵在于學(xué)生在審題時要找準(zhǔn)題目的主題（topic）以及針對該主題所提出的中心思想，即通過對主題的分析研究或?qū)θ宋锸录臄⑹雒鑼懚硎境鰜淼淖罨竞妥钪饕乃枷搿Ａ鲎龅锦r明并得到有效闡釋需要文章一定具有三要素：topic sentence（主題句）、main ideas（論點）、supporting points（論據(jù)）。結(jié)構(gòu)的邏輯性首先在于文章結(jié)構(gòu)由三大部分組成，即引言（introduction）、主體（body）和結(jié)論（conclusion）;其次要用恰當(dāng)?shù)倪壿嬙~表示文章的邏輯性;再次要注意自然段與主題句的運用，即用自然段表示出文章的邏輯性，并在每段中用主題句說明要點，給人一目了然的感覺;最后是句型結(jié)構(gòu)，寫作時應(yīng)注意每句的重心和句與句之間的銜接，使句意一環(huán)扣一環(huán)，避免松散。

三、 結(jié)語

為了推動研究生教育事業(yè)健康發(fā)展和培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)該貫徹和落實研究生公共外語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是提高學(xué)生英文寫作能力和水平，實現(xiàn)語言知識和專業(yè)學(xué)科的有效結(jié)合。

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