音樂在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用概述

吳霞

摘要：在素質(zhì)教育時(shí)代，音樂與美術(shù)的結(jié)合，可謂是相得益彰，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)秀的音樂，宛若動(dòng)人畫面，而成功的美術(shù)作品又恰恰如同美妙樂曲。鑒于此。本文就以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，探討音樂在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)際運(yùn)用，希望能助力小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有所提升。

關(guān)鍵詞：音樂;小學(xué)美術(shù);運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-268

引言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)，講究藝術(shù)性。美術(shù)教師在推進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何為學(xué)生營造輕松氛圍，陶冶學(xué)生情趣及靈感，已成為很多美術(shù)教師關(guān)注的課題。自古以來，音樂與美術(shù)始終都是姊妹藝術(shù)。例如，在欣賞敦煌壁畫時(shí)，人們紛紛稱贊反彈琵琶的“飛天”，在贊賞其高超繪畫技巧之余，似乎也在贊揚(yáng)其錚錚不休的琵琶聲。下面，本文就來詳細(xì)闡述一下音樂在小學(xué)美術(shù)課堂中的適用性及實(shí)踐。

一、音樂審美在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的適用性

音樂的美，源于聽覺，繪畫的美則源于視覺。音樂與美術(shù)，分別從聽覺及視覺兩大方面為學(xué)生的生活增添色彩。在現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，若能有效融入音樂，用音樂引導(dǎo)小學(xué)生，刺激其創(chuàng)造力及藝術(shù)感知力，所取得的效果則極其顯著。在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，需要學(xué)生保持想象力。學(xué)生本是新興嫩芽，對很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都持有好奇心與探索欲望，所以若想全方位培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感，就需要激發(fā)其想象力。動(dòng)聽的音樂，可以構(gòu)成迷人畫面，而優(yōu)美的美術(shù)作品似乎也會(huì)讓人聽到作品中的意蘊(yùn)，帶來耳邊的心曠神怡之感。立足新課改背景，將音樂誘導(dǎo)法與當(dāng)代美術(shù)教育學(xué)融合，便可有效充實(shí)美術(shù)課堂內(nèi)容，為學(xué)生帶來前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、音樂在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.應(yīng)用音樂設(shè)置美術(shù)情景

在當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師要保持自身原則，充分尊重學(xué)生想法及心理發(fā)展規(guī)律，切記不要刻板地為學(xué)生傳授繪畫技巧。素質(zhì)教育背景下的美術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)不在于令學(xué)生“畫什么”，關(guān)鍵之處是讓學(xué)生認(rèn)識到畫畫的過程都有哪些收獲。所以，如果過度追求繪畫效果，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生繪畫追求及美術(shù)審美有所偏差。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)講究“獨(dú)創(chuàng)性”，所以教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，切記不要指出學(xué)生畫錯(cuò)了哪里，而是要包容每一名學(xué)生的天性，不斷釋放學(xué)生潛能[1]。為此，教師若想全面激活學(xué)生好奇心及求知欲，需要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以此提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《穿花衣的熱帶魚》時(shí)，教師不妨從音樂入手，搭配精美教具，打造愉悅的課堂教學(xué)情境，通過音樂誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)情景，在聆聽音樂之際感受來自于音樂的“美”與充沛情感。在學(xué)生被音樂情境吸引后，心中便產(chǎn)生了共鳴，為繪畫提供源源不斷的靈感。

2.應(yīng)用音樂培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)在于培育學(xué)生觀察力及感手力，以便帶動(dòng)其感受美的能力有所提高。在學(xué)生繪畫教學(xué)過程中，教師需要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，令學(xué)生在豐富的情境下認(rèn)真觀察事物。例如，在教學(xué)《自畫像》時(shí)，需要為學(xué)生講解人物繪畫技巧。然而，對于小學(xué)生而言，則很難把握人體比例，僅靠教師口授，學(xué)生則難以透徹理解[2]。為此，在教室里，教師就可以應(yīng)用音樂表演或者通過大屏幕展示錄像等，令學(xué)生在輕松的舞曲聲下同美術(shù)教師邊唱邊跳邊觀察。在學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律中，便可促進(jìn)其自由寫生，畫出最美的自畫像。在音樂熏陶下，學(xué)生的繪畫作品中展現(xiàn)出了不同線條，極具兒童創(chuàng)意，這不僅方便了教學(xué)，更令學(xué)生透徹理解了人物在不同形態(tài)下的身體變化，更易于創(chuàng)造可動(dòng)可靜的人物肖像圖。

3.應(yīng)用音樂豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“變臉”的內(nèi)容時(shí)，由于其并不了解京劇精髓，關(guān)于相關(guān)臉譜也提不起興趣，。如果依舊采用傳統(tǒng)授課方式，則會(huì)導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)止于表面形式，令很多的學(xué)生“一知半解”，難以加深其對京劇的印象。為此，教師在具體教學(xué)過程中，就可以適當(dāng)添加京劇配樂，由于很多小學(xué)生無法接受京劇內(nèi)容，所以教師就可以通過引入李玉剛的《新貴妃醉酒》，以此抓住學(xué)生眼球，并播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在欣賞流行音樂和京劇結(jié)合作品時(shí)，感受京劇臉譜魅力。接著，教師便要鼓勵(lì)學(xué)生在石膏面浦上嘗試勾畫，從而激發(fā)其創(chuàng)作能動(dòng)性。在了解地道的京劇韻味后，學(xué)生不僅能隨堂畫出優(yōu)質(zhì)作品，還可充分感受中國古典文化之魅力。與此同時(shí)，為了深入貫徹臉譜精神，在學(xué)習(xí)《變臉》等課程時(shí)，教師還可以為學(xué)生講解有關(guān)臉譜的裝飾及唱腔，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身性格創(chuàng)作自己喜歡的臉譜[3]。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，學(xué)生的注意力高度集中，對國粹的興趣也因此油然而生。在美術(shù)教學(xué)知識，還實(shí)現(xiàn)了傳承經(jīng)典文化的目的。

4.應(yīng)用音樂培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)

隨著小學(xué)生年級的升高，漸漸地了解了書法及中國畫。眾所周知，中國畫為我國傳統(tǒng)繪畫，筆墨揮灑俊逸，色彩淡雅脫俗。相比兒童繪畫，中國畫、水墨畫等更具有懷古韻味，更易于抒發(fā)作者情感。例如，在教學(xué)《俯瞰山川》時(shí)，教師就可以播放《高山流水》音樂，隨著古箏彈奏，并為學(xué)生營造了毫無壓抑感的音樂氛圍，學(xué)生繪畫靈感也隨著筆尖慢慢流淌于紙面上，將學(xué)生帶入到“空靈”的境界之中，不僅提高了學(xué)生繪畫技巧，還可進(jìn)一步陶冶其美術(shù)情操，培養(yǎng)超俗氣質(zhì)。

結(jié)束語：綜上所述，在全面推行素質(zhì)教育的背景下，讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂，對全面發(fā)展學(xué)生智力及藝術(shù)精神具有一定好處。音樂和美術(shù)相輔相成，可進(jìn)一步豐富學(xué)生精神世界，啟迪其繪畫思想，為學(xué)生搭建起夢幻的天梯，令整個(gè)美術(shù)教育過程變得更豐富多姿。

參考文獻(xiàn)

[1]匡英毓.美術(shù)與音樂課程融合在小學(xué)藝術(shù)課堂中的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2018，{4}（12）：100-101.

[2]張青.小學(xué)音樂教學(xué)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合分析[J].新課程（上），2018，{4}（05）：77.

[3]陶曉蘭.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用音樂誘導(dǎo)法的探索[J].美術(shù)教育研究，2017，{4}（06）：149.