淺談新時期幼兒園學前教育的發(fā)展策略探究

唐惠訪

摘要：學前是兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是兒童認知世界、學習知識最快的時期，正確的學前教育對幼兒的智力及其日后發(fā)展有著很大的作用，需要家長及老師的積極引導，這樣才能使幼兒向著良好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：淺談;新時期幼兒園;學前教育;發(fā)展策略;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-161

引言

針對學前教育發(fā)展來說，可以在課程趣味性及課程模式方面，向外國的教育體系進行相關(guān)的借鑒，但不能盲目地進行教育體系的照搬，要充分考慮中國兒童的性格特點及生長環(huán)境，使創(chuàng)新改革的教育理念能夠適應幼兒的學前教育。對于幼兒的學前教育來說，較多地受幼兒園課程及家庭的影響，因此，在進行幼兒學前教育課程模式的設計時，要對幼兒的身心特點、性格特點、生長環(huán)境等多方面進行考量。

一、學前教育的重要性

在幼兒學前教育階段，教師將具有情感教育及心理教育的內(nèi)容應用到教學中，可有效促進幼兒認知、語言、情感等能力的提升，為幼兒以后成長奠定基礎(chǔ)，并且幼兒日后發(fā)展情況直接受到環(huán)境的影響，因此，要對現(xiàn)有教育理念不斷創(chuàng)新和完善。在幼兒教育管理觀念中，應為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的成長氛圍，這需要幼兒園、家庭以及社會之間的配合，通過三方的共同努力為幼兒創(chuàng)建和諧的發(fā)展環(huán)境。除此之外，學前教學課程要做到游戲化，日常管理要保證規(guī)范化，從而對幼兒的健康發(fā)展起到正確的引導作用，為幼兒良好品德的形成奠定基礎(chǔ)。

二、新時期幼兒園學前教育的發(fā)展策略

（一）確立學前教育課程的培養(yǎng)目標

新課程標準越來越重視學生在學習過程中的主體地位，而對于學前教育工作者來說，也是要關(guān)注幼兒的成長，挖掘幼兒的天賦潛能，為幼兒創(chuàng)造有利于幼兒生活學習的機會與環(huán)境。幼兒教師在進行學前教育課程模式的設計時，要避免長期受應試教育的影響，防止幼兒在早期對學習產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。在教育過程中，要關(guān)注幼兒的生命成長，加強與幼兒之間的溝通交流，從而對幼兒的學習能力及知識接受能力有充分的了解與把握，讓幼兒在接受學前教育過程中獲得學習的意義，幫助幼兒建立主動學習的觀念與思想，從而更好地培養(yǎng)幼兒的學習能力，幫助幼兒建立完整人格，使幼兒受到更加優(yōu)良的教育。

（二）科學定位學前教育內(nèi)容

知識學習需要與幼兒的發(fā)展階段相適應，教師如果在培養(yǎng)幼兒健康心理和樂觀性格的關(guān)鍵時期，對幼兒加以高強度的知識訓練，就會讓幼兒過早地進入與年齡不相符的學習階段，導致幼兒的創(chuàng)新思維與發(fā)散思考學習方式被束縛在各式各樣的“技能”培訓中?？茖W的教育內(nèi)容是幼兒健康全面發(fā)展的關(guān)鍵，因此，教師應科學定位學前教育內(nèi)容。比如，在益智區(qū)積木教學活動中，在合理引導幼兒根據(jù)圖形搭建積木后，教師不應急于評價幼兒，而應積極引導幼兒發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)幼兒獨有的思維習慣。

（三）提高幼兒教師專業(yè)能力

學前教育的發(fā)展離不開幼兒教師的水平，在幼兒園發(fā)展過程中也要提升幼兒教師的專業(yè)能力。正是由于幼兒階段年齡的特殊性，幼兒教師需要面對不成熟時期兒童可能出現(xiàn)的各種問題，并做好教師工作，這樣才能提高幼兒的認知能力。教師是學前教育中兒童的學習標準，教師的動作會對幼兒產(chǎn)生較大的影響。教師要通過個人行為和魅力吸引幼兒的注意力，間接地影響幼兒的教育成長，在實際引導過程中教師要培養(yǎng)幼兒從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的習慣，可以運用誘導的方式進行。利用兒童較強的好奇心，教師可以為幼兒設定各種簡單的問題，讓幼兒能夠輕松地回答上來，不僅提升了幼兒的學習能力，而且增強了幼兒的自信心。

（四）開展游戲教育，提高幼兒的學習興趣

幼兒階段的科學活動在幼兒成長過程中起到至關(guān)重要的作用，因此，開展幼兒科學活動之前，教師首先要根據(jù)幼兒的成長情況，制訂合適的教學計劃，并在科學活動中融入適當?shù)慕虒W游戲，但需要注意游戲的細節(jié)，避免出現(xiàn)馬馬虎虎的游戲。教學活動中融入適度的教學游戲可以體現(xiàn)出兩點優(yōu)勢：第一，可通過游戲的方式培養(yǎng)幼兒的觀察能力和分析能力;第二，在游戲過程中激發(fā)幼兒的想象能力。將不同的場景設置在教學游戲中，利用不同的游戲情境來激發(fā)幼兒的想象能力，一定程度上也可以提高幼兒的邏輯思維能力。除此之外，對于游戲的內(nèi)容和規(guī)則，教師需要充分掌握，然后采取合理的方式完成教學素材的收集，使幼兒在游戲過程中，體會到游戲樂趣，提高幼兒獨立思考能力，并不斷提高幼兒獨立解決問題的能力，為幼兒健康成長奠定基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)幼兒審美能力與認知能力

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒審美能力和意識的關(guān)鍵時期，教師應擅于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、觀察美、欣賞美的能力，為培養(yǎng)幼兒的正確的審美認知做好鋪墊。幼兒的認知需要教師合理科學的引導，教師可以通過日常益智區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)等活動模塊，充分鍛煉幼兒的認知能力。例如，教師在教幼兒欣賞畫作并試著涂描簡筆畫時，可以引導幼兒通過不同的欣賞角度，觀察圖畫的特點，并讓幼兒發(fā)散自己的想象力，用自己喜歡的方式方法進行簡單的創(chuàng)作，從而為幼兒的良好認知打好基礎(chǔ)。同時，教師應以榜樣故事來引導幼兒，有效培養(yǎng)幼兒以“干凈為美”、以“樸實為華”、以“心善為佳”的認知體驗。

結(jié)束語

學前教育的重要性不言而喻，幼兒園作為學前教育的主要載體，是當前社會幼兒教育的關(guān)鍵組成部分，我國幼兒園學前教育仍處于發(fā)展階段，部分問題仍待解決，可以從規(guī)范學前教育模式、提高幼兒教師專業(yè)能力、選用科學合理的教學方法、結(jié)合多樣化的教育模式，提高幼兒園學前教育的質(zhì)量，進一步提升我國幼兒的教育水平。

參考文獻

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