小學(xué)班主任如何有效進行班級管理

汪淑娟

摘要：小學(xué)班級工作錯綜復(fù)雜。班主任，應(yīng)該是一位出色的班級管理者。在班主任的組織協(xié)調(diào)下，要建立健全的班級規(guī)章制度;深入學(xué)生的內(nèi)心世界，建立和諧的師生關(guān)系，耐心聆聽并學(xué)會接受;重視德育工作，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的班級氛圍。因此，管理班級是班主任的首要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-108

人在同一年齡學(xué)習(xí)相同知識的能力是不同的，有早晚，也有速度，這形成了自己的學(xué)習(xí)曲線。如果一個人想要在短時間內(nèi)提高自己的成績，這并不是一件困難的任務(wù)，但是如果想改變一個人的行為和習(xí)慣，甚至是想改變一個人的想法，這是非常困難。因此，在學(xué)生的啟蒙教育階段，以及在形成學(xué)生的人生觀和價值觀的過程中，班主任必須把德育工作放在第一位，并貫穿于每個孩子成長的方方面面，讓德育工作無處不在。這樣才可以讓學(xué)生邁出人生的第一步，讓未來的社會更加穩(wěn)定與和諧。

一、提高自己的素養(yǎng)

班主任是班級管理的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在整個班級管理中起著重要的作用。同時，由于年齡特征的影響，小學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)和模仿班主任的行為。因此，班主任的言行將對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，這種效果是否正面取決于班主任的素質(zhì)。為了提高學(xué)生的認同感并提高班級管理的效率，班主任的任務(wù)必須從自己的綜合素養(yǎng)開始，以樹立積極的榜樣。因此，班主任必須養(yǎng)成內(nèi)省和反思的良好習(xí)慣，以認識班級管理中存在的問題，然后找出有針對性的問題進行優(yōu)化。同時，班主任還應(yīng)該學(xué)會傾聽，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生敞開心扉，這將有助于提高班級管理的效率。提高班主任的素質(zhì)是提高班級管理有效性的基礎(chǔ)。只有班主任老師具備一定的素質(zhì)，他才能管理學(xué)生并得到學(xué)生的認可。因此，在日常管理和日常生活中，班主任不僅可以通過在線學(xué)習(xí)了解了自己的基本素質(zhì)，而且還可以通過與其他班主任的交流獲得了深刻的見識，從而逐步促進他自身素質(zhì)的提高。在班級管理中，班主任不僅應(yīng)該以身作則，而且還要利用自己的影響力使學(xué)生對日常行為和規(guī)范有了新的認識。同時，在優(yōu)化班級制度的過程中，班主任可以舉行一次小型討論會，以自己每天的上班時間和日常行為為例，讓學(xué)生了解班級制度并對他們進行指導(dǎo)。班主任可以讓學(xué)生一起思考班級制度是否還有改善的空間，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與班級制度的改善，這對強化學(xué)生的制度觀念有非常重要的作用。

二、科學(xué)管理班

多年積累的班級管理經(jīng)驗非常重要，但是要成為適應(yīng)時代發(fā)展需要的班主任，就必須從單純的經(jīng)驗教育向運用科學(xué)的方法管理學(xué)生轉(zhuǎn)變。許多班主任認為科學(xué)管理是企業(yè)或?qū)W校行政管理的領(lǐng)導(dǎo)，因此不必在課上實行。實際上，班主任也是學(xué)生的管理者。班主任自己管理學(xué)生，盡管工作很努力，但是管理效果也不佳，因為不能僅僅依靠班主任一個人來管理。所以，班主任可以在班里選擇班級中的管理者，即班主任，主要負責(zé)班組長和學(xué)習(xí)委員會的管理，班組長和學(xué)習(xí)委員負責(zé)學(xué)生的管理。這樣可以達到事半功倍的效果。

三、實行民主制。

如今，民主在所有方面都得到強調(diào)。中央實行人民代表大會制度，學(xué)校也實行班主任代表大會制度。如果班主任的管理仍然停留在“我說你聽”“我要你做你要做的事”，而僅依靠班主任的專業(yè)授權(quán)來完成帶領(lǐng)班級的任務(wù)，那么就不能達到很好的班級管理效果，所以班主任對于班級管理要實行民主會議制。全班參加的課堂會議以及班長每周舉行的課堂委員會會議可以深深扎根于學(xué)生之中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班會具有決定權(quán)，有權(quán)決定班上的重大事件，在處理一些問題時，即使學(xué)生的想法和班主任的思想有所不同，只要大方向正確，班主任也必須加以處理。根據(jù)學(xué)生的意愿保護學(xué)生的民主意識的萌芽，但是在民主管理中，班主任需要權(quán)衡讓學(xué)生做些什么，要做到收放自如，不能一切都是由學(xué)生決定的，否則將產(chǎn)生不好的后果。

四、完善考核制度

在小學(xué)班級管理中，評估始終指導(dǎo)著學(xué)生的思維和行為，是幫助學(xué)生樹立正確價值觀的重要途徑。小學(xué)生區(qū)分對與錯的能力仍處于發(fā)展階段，這意味著他們很難對自己的言行做出正確的認識。適當?shù)脑u估可以增強學(xué)生的認知能力，并使學(xué)生逐漸了解什么是對還是錯？因此，在小學(xué)班級管理中，班主任必須自覺地完善評價體系，并能夠協(xié)調(diào)運用消極評價和積極評價兩種方法來充分發(fā)揮評價的優(yōu)勢。但是，在評估過程中，班主任應(yīng)注意不要給學(xué)生過多的負面評價，以防止學(xué)生產(chǎn)生自卑感。相反，班主任應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生更加積極向上。完善評價體系主要表現(xiàn)在對小學(xué)班級管理中學(xué)生各種思想行為的即時評價，這種評估不僅可以使學(xué)生建立正確的價值觀，而且還促進了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，對于課堂上的不同事物，作班主任對評估方法的選擇也應(yīng)有所不同。對于小學(xué)生的一些不良習(xí)慣，如亂拋垃圾、作弊、打架等行為，班主任通常會對學(xué)生進行負面評價，并通過批評讓學(xué)生了解這種行為是不正確的，其他人對于學(xué)生的這種做法是不認同的，而且這樣做會讓老師很失望。這種評估方法給學(xué)生帶來一定的影響，還可以鼓勵小學(xué)生積極改進。對于一些在各個方面都有出色表現(xiàn)的學(xué)生，班主任可以給予他們積極的評價，以提高學(xué)生的自我認同感，并使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的努力，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)班級管理是小學(xué)管理的重中之重。它對促進小學(xué)生的健康成長和發(fā)展具有積極作用。因此，對于班主任，要在不斷提高自身綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，還要繼續(xù)探索和建設(shè)班級管理體系，以有效地促進班級管理水平的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步 。

參考文獻

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