基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)策略探究

程紅梅

摘要：在英語教學(xué)的所有難點中，提升學(xué)生的綜合能力、思維能力和整體的文化能力也是難點之一，如何使用合理的方法提升學(xué)生的文化意識，是現(xiàn)階段英語教師需要面對的問題之一。許多學(xué)生的英語核心素養(yǎng)都不是很高，造成這種情況的原因也有很多。比如家庭環(huán)境和家庭氛圍的渲染，學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)意識，還有平時老師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)，都會對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成帶來一定的影響?；诖?，本文章對基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-388

引言

時代在不斷地發(fā)展，教育也隨之在不斷地發(fā)展，英語對于這個發(fā)展的時代來說，其作用也變得越來越重要。這就對英語教師提出一些更高的要求，既要幫助學(xué)生去積累英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的寫作、聽說和讀的能力，這樣才能夠為國家和社會培養(yǎng)出一代又一代高素質(zhì)的人才。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式和內(nèi)容單一僵化

初中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容是決定英語教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，同時也直接影響著學(xué)生在未來英語的學(xué)習(xí)和理解上能否得到正確的引導(dǎo)。不過，縱觀當(dāng)前的初中英語課堂實踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大部分初中英語教師仍舊在沿用傳統(tǒng)落后的教育形式，主要以“滿堂灌”的教學(xué)模式為主，大多數(shù)的課堂教學(xué)時間都被教師的單方面知識講解所占據(jù)。還有部分初中英語教師總是過于依賴多媒體教學(xué)形式，所以在開展課堂實踐教學(xué)時，就會按照教學(xué)課件來按部就班和循規(guī)蹈矩地進行灌輸式教學(xué)。

（二）不夠重視學(xué)生素養(yǎng)的提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師受到應(yīng)試教育的影響，通常采用灌輸式、體驗式的教學(xué)模式，將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的考試成績上。無論是學(xué)生、家長，還是教師，都過于重視英語成績的提升，未能關(guān)注學(xué)生交流能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的素養(yǎng)，這就會嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合能力的提高，無法達到新課程改革的相關(guān)要求。在當(dāng)前的教育形勢下，教師必須在第一時間更新教學(xué)理念，將教學(xué)重點放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高上，為其日后的成長和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)策略

（一）合理設(shè)計教學(xué)，構(gòu)建生活化英語課堂

教學(xué)活動的生活化體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)活動能將生活化元素呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，搭建書本知識與生活之間的橋梁;二是課堂中所用到的教學(xué)方法偏生活化，是學(xué)生未來步入社會生活成長必備的技能。前者主要表現(xiàn)為一些教師會創(chuàng)設(shè)生活化的情境來演繹課本內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生主動將書本所學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起。后者主要表現(xiàn)為學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的方法運用于生活中，例如自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作交流能力等。在九年級Unit 1 Topic1 Section C的閱讀課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)了Changes in Beijing這篇課文，課文講述了北京發(fā)生的變化，但許多學(xué)生對北京都比較陌生，并沒有感同身受的感覺，因而教師為學(xué)生設(shè)計了一個討論問題，讓學(xué)生參照Changes in Beijing一些表達來思考Changes in our hometown，為了引導(dǎo)學(xué)生的思考，教師還為他們提供了思維表格。通過表格填寫激發(fā)學(xué)生的思考，同時將書本中學(xué)習(xí)到的一些表達方式、單詞、句型運用到描述自己的家鄉(xiāng)變化中，鍛煉了學(xué)生的寫作思維。

（二）落實素質(zhì)教育觀念，突出學(xué)生的主體地位

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首先就需要初中英語教師能夠轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教育觀念和教學(xué)模式，并積極落實素質(zhì)教育觀念，明確培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，還要意識到學(xué)生才是教學(xué)活動真正的主體。進而能夠在日常的實踐教學(xué)中有效突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，以此來提升學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以在潛移默化中提升自身的英語學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。其次，初中英語教師還要根據(jù)學(xué)生的認知思維和課程內(nèi)容，不斷尋求符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和發(fā)展需求的教學(xué)形式，進而能夠遵循工具性與人文性并重，基礎(chǔ)性與發(fā)展性并重，全面性與關(guān)聯(lián)性并重的原則，積極創(chuàng)新行之有效的核心素養(yǎng)教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）巧妙設(shè)置語境，促進口語交際

英語作為一門語言，在日常的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該重視具體語境的設(shè)計，讓學(xué)生在具體的語境中說英語，提升語言學(xué)習(xí)的實踐性，才能真正地讓他們學(xué)習(xí)英語，形成個人的語言能力。例如：在Sad movies make me cry這一單元的學(xué)習(xí)中，老師可以設(shè)置這樣的語言交際情境，同學(xué)們，我們每個人都喜歡看電影，你們所看的電影中哪些比較感人呢？可以用自己的語言闡述一下里面的主要人物或是大致的故事情節(jié)嗎？以任務(wù)為驅(qū)動給學(xué)生提供了口語交際的環(huán)境，并且在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極融入闡述著自己的觀點，運用自己的語言知識表達著自己的看法，學(xué)生思維碰撞著、語言交流著，有助于提升學(xué)生的語言交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。

結(jié)束語

基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)不僅是初中英語落實素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，而且也是有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，初中英語教師必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，明確英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)，并將其有效滲透到實踐教學(xué)中。

參考文獻

[1]張慧.核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（11）：102.

[2]談?wù)?基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略探究[J].科幻畫報，2020（10）：95.

[3]周王.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2020（34）：100.