小學(xué)高段美術(shù)課堂導(dǎo)入的策略研究

寧智慧

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，一堂美術(shù)課的有效導(dǎo)入直接影響整堂課的效果。導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣具有潛移默化的作用，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的年齡特征和實(shí)際生活，并善于結(jié)合。課堂導(dǎo)入要做到合理、自然、循序漸進(jìn)，形式應(yīng)該多樣具有藝術(shù)性。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)線描小練習(xí)、設(shè)疑、活動(dòng)游戲、表演四個(gè)導(dǎo)入策略方法新穎獨(dú)特，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高段; 美術(shù)課堂; 課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-275

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)階段的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘孩子潛能的重要方式?，F(xiàn)在的教學(xué)方式也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和變化，在美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，也越發(fā)注重孩子的天性和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)規(guī)范專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，但同時(shí)也框住了小孩子的想象力和創(chuàng)新能力。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)角度出發(fā)，美術(shù)教學(xué)其實(shí)無(wú)處不在，潛移默化之中讓學(xué)生形成對(duì)美術(shù)最初的了解，比如家里的裝飾，路邊的墻畫(huà)，課本里的圖畫(huà)等等，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中，是需要非常注意引導(dǎo)的，從專業(yè)的角度為孩子構(gòu)建美術(shù)的框架，從意識(shí)的角度為孩子形成美術(shù)的深層思想。

二、低效課堂導(dǎo)入的形成原因

（一）片面追求高大上，忽略了學(xué)習(xí)主體

這種情況主要出現(xiàn)在公開(kāi)課上，為了顯示課堂的“完美”，教師把導(dǎo)入設(shè)置得高大上，沒(méi)有了解學(xué)情，只是一味按部就班地講課，或者只是“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)，不求實(shí)效，忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的接受能力。

（二）過(guò)于關(guān)注知識(shí)傳授，忽略了研究導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)有效課堂教師是否重視新課導(dǎo)入，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90%的教師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入能提高課堂教學(xué)效率，100%的教師認(rèn)為新課導(dǎo)入在教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。但在備課過(guò)程中，只有20%的教師（以10年教齡以下的教師為主），會(huì)非常關(guān)注新課導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)。60%的老師會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容決定課堂導(dǎo)入?？梢钥闯觯m然我們老師都認(rèn)為課堂導(dǎo)入很重要，但操作中又往往會(huì)忽視。究其原因，是教師太關(guān)注知識(shí)傳授，覺(jué)得只要把知識(shí)點(diǎn)講清楚就可以了，而忽略了每堂課都應(yīng)該是完整的，導(dǎo)入又是必不可少的一環(huán)節(jié)。

三、高效課堂導(dǎo)入的構(gòu)建策略

（一）線描小練習(xí)導(dǎo)入策略

所謂線描小練習(xí)導(dǎo)入策略指的是上課鈴響后，通過(guò)合理的要求和有序的操作，面向全體學(xué)生，直接出示課題，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單易于操作的線描方法在作業(yè)紙上進(jìn)行自由創(chuàng)作的一種導(dǎo)入方法。

1.操作流程。高年級(jí)的學(xué)生處于美術(shù)繪畫(huà)能力向“寫(xiě)實(shí)期”過(guò)渡的時(shí)期，但出現(xiàn)了美術(shù)形象積累不夠和表現(xiàn)能力自我否定的現(xiàn)象。課上學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，總是覺(jué)得腦子里想的無(wú)法通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)了擦，擦了畫(huà)，弄得滿桌子橡皮屑甚至不知道該畫(huà)什么，無(wú)從下筆，一節(jié)課下來(lái)，本子還是一片空白。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因就是缺失形象的積累和表現(xiàn)，而這兩者的獲得都離不開(kāi)反復(fù)練習(xí)。如果一節(jié)課40分鐘都拿來(lái)練習(xí)各種線條、形象，那么教學(xué)任務(wù)就完成不了。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)課前發(fā)放作業(yè)紙（作業(yè)紙為美術(shù)材料袋里的素描紙，一分為二），每堂課上讓學(xué)生進(jìn)行線描造型小練習(xí)，可提高學(xué)生的造型能力。上課后，

2.策略反思。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生未能及時(shí)完成課堂作業(yè)的情況有了明顯的改觀，而且接下去的課堂教學(xué)也是水到渠成。線描小練筆猶如一道課前開(kāi)胃菜，自然有效地導(dǎo)入了新課。雖說(shuō)是小練習(xí)，但加上學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及教師的講評(píng)，可能會(huì)花去較長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)存在一定的影響。特別是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，每次作業(yè)便會(huì)草草了事，不夠深入。于是我就根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及整個(gè)學(xué)期的課程和課時(shí)安排，合理調(diào)整課堂節(jié)奏，可以用兩課時(shí)完成一課內(nèi)容的教學(xué)，也可以間隔一段時(shí)間安排一節(jié)作業(yè)整理課。學(xué)生在這樣的練習(xí)下，表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及想象力得到了提高，對(duì)主課的學(xué)習(xí)也起到了很好的輔助作用，更重要的是學(xué)生在小練習(xí)中，找到了自信，有了自我表達(dá)的渴望。

（二）表演導(dǎo)入策略

所謂表演導(dǎo)入就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置表演內(nèi)容，由學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作并扮演角色，一起感受、體驗(yàn)過(guò)程，從而準(zhǔn)確切入主題的一種導(dǎo)入方法。

1.操作流程。在教學(xué)五年級(jí)“設(shè)計(jì)《西游記》人物”一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生扮演師徒四人，把教學(xué)知識(shí)融入小品，在小品欣賞中讓學(xué)生更加了解人物的外貌特征和服飾特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)《西游記》人物形象設(shè)計(jì)的新思路，并有意識(shí)地對(duì)《西游記》中的人物進(jìn)行再設(shè)計(jì)?？赐瓯硌?，學(xué)生們就在課堂上圍繞師徒四人的服裝、頭飾以及人物動(dòng)作性格特征展開(kāi)了熱火朝天的討論，比如孫悟空勇敢愛(ài)動(dòng)，警察這個(gè)職業(yè)很般配。唐僧愛(ài)嘮叨，教師、保險(xiǎn)人員、售貨員的職業(yè)更適合他……最后讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行想象再創(chuàng)造，富有創(chuàng)意的作品就誕生了。

2.策略反思。表演形式導(dǎo)入其實(shí)就是啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)教學(xué)是一劑良藥，高年級(jí)的學(xué)生有相對(duì)完整的感知能力，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，采用小品表演形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。對(duì)于這種課堂形式的教學(xué)，課堂紀(jì)律會(huì)比較混亂，為了避免看似熱熱鬧鬧沒(méi)有效果，要求教師在課前要做好組織安排，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的導(dǎo)入往往能收到意想不到的效果，從而充分發(fā)揮整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)中，我們要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法，導(dǎo)入新課，揭示課題，這樣美術(shù)課堂才會(huì)更加高效而精彩，再輔以美術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)魅力，一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)也定會(huì)事半功倍。有效的課堂導(dǎo)入能及時(shí)讓學(xué)生的思維回歸課堂腦力思考的起跑線，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有作用。

參考文獻(xiàn)

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