淺談高中語文的寫作教學

王祎博

摘要：在高中語文的教學中，寫作教學有著很重要的地位，因為其是學生將所積累的語文知識內(nèi)化為屬于自己的能力和素養(yǎng)的重要渠道之一。因而在寫作教學的過程中，高中語文教師就需要致力于提高自己的教學效率，促進對學生寫作能力的培養(yǎng)。那么高中語文教師都可以采取哪些有效的寫作教學策略呢？他們此時需要進行教學資源的豐富;需要給學生留出獨立思考空間;還需要對獎勵制度進行有效的利用。接下來筆者就結合自己的寫作教學經(jīng)驗，對這三種寫作教學策略展開詳細的介紹。

關鍵詞：寫作教學;語文教學;高中

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-255

高中階段的學生有著強烈的探索欲，高中語文教師也因此會引導學生通過閱讀等多種途徑來滿足他們的探索欲，學生也因此積累了足夠的語文知識。此時高中語文教師就可以發(fā)現(xiàn)，學生會將所積累的語文知識存放在自己的腦海中不去運用，并且在一段時間過后也有所遺忘?；诖?，高中語文教師就需要為學生提供應用的機會，他們此時就需要重視自己的寫作教學活動。這樣的話，學生就能夠在寫作的過程中對所積累的語文知識進行靈活有效的應用，并且將之內(nèi)化為屬于自己的寫作能力。

一、豐富教學資源

在高中語文的寫作教學中，教師首先要做的就是進行教學資源的豐富，進而拓展學生的寫作思維，讓學生所寫的文章不再千篇一律，而是能夠體現(xiàn)出自己的所見所聞所感。那么高中語文教師該如何進行教學資源的豐富呢？他們?nèi)绻粡纳钪羞M行教學資源的搜集，效果并不是很好，因為其所需要耗費大量的時間。基于此，高中語文教師就可以進行信息技術的利用，他們通過已經(jīng)確立的寫作主題來進行搜索，很快就能夠得到大量的教學資源。然后高中語文教師就可以進行篩選，并且將之以學生感興趣的方式呈現(xiàn)給他們，促使學生的寫作興趣有所激發(fā)。例如：在進行《園丁贊歌 記敘要選好角度》這一主題的寫作教學中，學生經(jīng)常會用選擇第三人稱的寫作角度，所選擇的寫作素材也都是耳熟能詳?shù)模麄兯鶆?chuàng)作出來的文章就會變得千篇一律，毫無特色?；诖耍P者就需要進行教學資源的豐富，筆者會選擇分別以第一人稱、第二人稱以及第三人稱為寫作角度的文章，進而讓學生在閱讀的過程中感受到不同視角的表達效果。除此之外，筆者還會為學生呈現(xiàn)各種各樣的事例，讓學生去分析和探索其中所蘊含的教師品質(zhì)。如果筆者呈現(xiàn)的方式?jīng)]有趣味性，學生并不會積極地去進行教學資源的探究。此時筆者就會為學生組織競爭活動，讓學生處于緊張激烈的競爭氛圍里，促使學生展開積極的探究。

二、留出思考空間

在進行寫作教學的時候，高中語文教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，促使他們積極地圍繞寫作主題和所呈現(xiàn)的教學資源展開思考，進而在此基礎上大膽創(chuàng)新，在所寫的文章中表現(xiàn)出自己的特有想法。這樣的話，學生所寫的文章就會各有新意?；诖?，給學生留出獨立思考空間是很有必要的，高中語文教師需要在自己的寫作教學中做到這一點。因為學生的自制力并不是很好，高中語文教師在給學生留出獨立思考空間的時候還需要進行時間的限制，并且對學生的表現(xiàn)進行觀察。例如：在進行《黃河九曲 寫事要有點波瀾》這一主題的寫作教學中，筆者首先會為學生引入唐伯虎為老太太題詩的故事，讓學生去領會什么是波瀾。此時筆者就會一句一句地向?qū)W生展示唐伯虎所作的詩：這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得壽桃獻至親。與此同時，筆者還會利用多媒體為學生放大客人的表情，由此讓學生對波瀾有著深刻的體會。然后筆者就會提出這樣一個問題：如何才能讓自己的文章興波瀾生變化呢？接下來筆者就會給學生留出5分鐘的思考時間，并且在學生思考的過程中走下講臺巡視。

三、利用獎勵制度

高中語文教師在寫作教學的時候需要對獎勵制度進行應用，旨在讓學生有著極高的參與度。為什么呢？因為學生在教師的寫作教學過程中會經(jīng)歷搜集寫作素材、學習寫作技巧以及思考寫作脈絡等環(huán)節(jié)，他們很容易在中途產(chǎn)生放棄的心理，進而對教師的寫作教學活動有著敷衍的態(tài)度。這樣一來，高中語文教師的寫作教學效率就會大打折扣，教師也無法達到培養(yǎng)學生寫作能力的教學成就?；诖?，高中語文教師就需要對獎勵制度進行利用，用學生都喜歡的獎勵來激勵他們，促使他們在教師的寫作教學過程中有著積極的表現(xiàn)。例如：在進行《心音共鳴 寫觸動心靈的人和事》這一主題的寫作教學中，筆者需要引導學生經(jīng)歷如下環(huán)節(jié)：發(fā)掘感動點、用語言進行描述、引發(fā)情感共鳴以及進行理性思考。在每一個環(huán)節(jié)學生都需要耗費精力去進行思考，進而為即將到來的寫作活動做好充分的準備。但學生都是存在惰性的，他們的注意力也很容易有所轉移。基于此，筆者會提前對學生所喜歡的事物進行了解，進而將之設置為對學生的獎勵。學生每經(jīng)歷一個環(huán)節(jié)，當他們達到了筆者的要求之后，筆者就會對他們進行一次獎勵。這樣的話，學生就會積極地配合筆者的寫作教學工作，促使筆者的寫作教學效率有所提高。

總而言之，高中語文教師為了提高自己的寫作教學效率，他們需要進行教學資源的豐富，進而拓展學生的寫作思維;他們需要給學生留出獨立思考的空間，進而促使學生積極地圍繞寫作主題和所呈現(xiàn)的教學資源展開思考;他們還需要對獎勵制度進行合理有效的應用，進而讓學生有著極高的課堂參與度，并且有效發(fā)揮自己的主體作用。除此之外，高中語文教師還需要進行其他寫作教學策略的研究。相信在高中語文教師的不懈努力下，他們能夠為學生寫作能力的培養(yǎng)貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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