將情感教育融入初中《道德與法治》課教學(xué)實(shí)踐

朱華君

摘要：初中道德與法治在課程中對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)能夠起到有效的引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)了全新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中建立起了一種正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)個(gè)人情感的有效應(yīng)用和管理。在此，研究將從情感教育的角度出發(fā)，探討初中道德與法治課堂教學(xué)工作的開(kāi)展策略與具體方法。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感教育;方法探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-205

從本質(zhì)上分析，情感教育屬于一種心理干預(yù)與輔導(dǎo)的教學(xué)模式。所以在進(jìn)一步開(kāi)展初中道德與法治課程中需要結(jié)合情感引導(dǎo)的方法與學(xué)生建立良好的共情關(guān)系。這樣，學(xué)生參與道德與法治的學(xué)習(xí)興趣與熱情才能得到提升，且對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)才能有所認(rèn)知、有所應(yīng)用、有所思考。

一、注重情景營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

只要認(rèn)真觀察思考就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生非常容易受到自身情感的影響，而想要引導(dǎo)或“控制”他們的情感是比較困難的。小學(xué)生的自制力比較差，不能像成人一樣，即使在比較差的情緒狀態(tài)中也能完成某項(xiàng)活動(dòng)，他們更可能出現(xiàn)的選擇是放棄，導(dǎo)致某件事情半途而廢。而小學(xué)生的思維方式也與成人不同，必須從他們的角度去思考和設(shè)計(jì)，才能引發(fā)教學(xué)工作所需要的情感。為了達(dá)到上述目的，比較合適的途徑是進(jìn)行情景的營(yíng)造，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)情境來(lái)對(duì)學(xué)生的情緒反映進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“建立良好的公共秩序”時(shí)，如果公共秩序?qū)W(xué)生當(dāng)前的活動(dòng)有利，他們就比較容易參與到秩序的建立和維護(hù)中去;反之，則他們可能會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。為了有效解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠以正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀去看待公共秩序，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)集體活動(dòng)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)情景中進(jìn)行模擬表演，體會(huì)一下如果有人不遵守公共秩序，不積極參與到公共秩序的建立中可能會(huì)給他人帶來(lái)什么樣的困擾，使得學(xué)生能夠感同身受。這樣他們就能產(chǎn)生教學(xué)所需要的情感，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、關(guān)注生活內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生思考

興趣總是能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到推動(dòng)，為了提高中學(xué)德育法治課堂教學(xué)的效率，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，結(jié)合生活中的一些長(zhǎng)街。有效地與學(xué)生的興趣相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，注重對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教學(xué)方法要適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)容要適度，所以以生活的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行思索是教師的不二選擇。

例如，“生活需要法律”，這節(jié)課有鮮明的生活化氣息，教材內(nèi)容的編排也給生活化教學(xué)提供了思路。教師就可以請(qǐng)學(xué)生搜集社區(qū)的法律事件，如食品安全問(wèn)題、交通事故處理、婚姻問(wèn)題等事件，讓學(xué)生整理事件經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們班上一位學(xué)生在社區(qū)了解了這樣一個(gè)案例：孫某和劉某發(fā)現(xiàn)小區(qū)內(nèi)有大量老年住戶，于是他們想利用老年人對(duì)保健品的需求賺一筆錢，他們進(jìn)購(gòu)了大量鈣片，重新包裝后在小區(qū)售賣，牟利七萬(wàn)余元。后經(jīng)檢察院提起公訴，兩人分別被判有期徒刑六個(gè)月緩刑一年和有期徒刑七個(gè)月緩刑一年。我將這個(gè)法律案例作為教學(xué)案例在課堂上分析，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，大家都踴躍參加討論。通過(guò)對(duì)該案例進(jìn)行分析，一方面學(xué)生認(rèn)知了道德規(guī)則和法律制度，樹(shù)立了一定的規(guī)則意識(shí)，另一方面在討論案例的過(guò)程中增強(qiáng)了思辨能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、聚焦實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

將情感教育融入初中道德與法治課程當(dāng)中時(shí)，不僅需要情景的營(yíng)造與生活內(nèi)容的引進(jìn)，更需要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選定實(shí)踐活動(dòng)的主題，從而讓知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生的一部分，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)道德與法治課程知識(shí)的掌握程度。在此期間，教師要始終遵循“生本”原則、開(kāi)放性原則、實(shí)踐性原則，最大限度的改善學(xué)生的的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

例如，教師在執(zhí)教“敬畏生命”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“生命”這一關(guān)鍵詞的理解較為片面，雖然能夠結(jié)合教材的內(nèi)容，完成一些較為簡(jiǎn)單的練習(xí)題目，但是學(xué)生本身對(duì)于教材內(nèi)容的掌握較為淺顯。所以，在課堂上，教師可以開(kāi)展以“生命的意義”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生搜集一些著名人物，如海倫·凱勒、史蒂芬·霍金的生平，讓學(xué)生了解到即使身體上有缺陷，生命同樣可以精彩紛呈，從而加深學(xué)生對(duì)“生命”的理解。接下來(lái)，教師就可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不可逆性，逐步確立起學(xué)生的生命價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命。

綜上所述，在初中道德與法治的教學(xué)中，基于情感引導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人生和價(jià)值觀念在學(xué)習(xí)當(dāng)中的建立，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提高自己。這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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