幼兒園安全教育之我見

黃莎莎

摘要：幼兒是祖國的未來，幼兒的安全必須要受到全體幼兒教師的重視。不僅如此，幼兒教師還需要將這份重視的態(tài)度傳遞給幼兒，對幼兒進(jìn)行安全教育，促使幼兒提高安全意識，并且做出自我保護(hù)的行為。那么幼兒教師該如何讓自己的安全教育更具有效性呢？他們此時(shí)就需要為幼兒引入趣味游戲;為幼兒制定安全規(guī)則以及利用生動歌謠。接下來筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來對其展開詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：安全教育;幼兒園;有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-088

“幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的內(nèi)容，是幼兒教師必須要在教學(xué)中有所體現(xiàn)的內(nèi)容，因而幼兒教師要開展安全教育。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在各家各戶基本上都只有一個(gè)幼兒，他們的安全關(guān)乎到千家萬戶的幸福。在開展安全教育的過程中，幼兒教師必須要意識到“授人以漁”的道理，他們不能一味地幫助幼兒避免危險(xiǎn)，而是要讓幼兒自己意識到危險(xiǎn)并且避免危險(xiǎn)。

一、引入趣味游戲，提高安全意識

幼兒都是懵懵懂懂的，當(dāng)危險(xiǎn)的血盆大口朝他們張開時(shí)，幼兒并沒有警惕心。歸根究底，主要是因?yàn)橛變荷畹沫h(huán)境很幸福，家長溺愛，教師關(guān)心，他們的安全意識嚴(yán)重缺乏?；诖朔N情況，幼兒教師在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，首先需要做的就是向幼兒傳遞安全知識，進(jìn)而提高幼兒的安全意識。考慮到幼兒無法長時(shí)間集中注意力的特點(diǎn)，幼兒教師就需要在安全教育的過程中引入游戲，進(jìn)而有效吸引幼兒的注意力。例如：在對幼兒進(jìn)行安全教育的時(shí)候，筆者會提前搜集生活中各種危險(xiǎn)案例，如在馬路上亂闖紅綠燈、在家里的時(shí)候突然著火、下雨的時(shí)候突然打雷、遇到給糖果的陌生叔叔、爬上比較高的陽臺等。然后筆者就搜集了相關(guān)的圖片和視頻，將之制作成動畫，進(jìn)而為引入游戲做好準(zhǔn)備。在對幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，筆者就會首先為幼兒播放動畫，動畫中的主角跳跳熊會依次面臨這些危險(xiǎn)的場景。然后幼兒教師就會詢問幼兒：“你們最喜歡的跳跳熊之后會發(fā)生什么樣的事情呢？”接下來幼兒需要開動自己的小腦筋，發(fā)揮自己的想象力，去進(jìn)行猜測。幼兒教師會要求學(xué)生舉手搶答，最終猜測成功的幼兒就會得到筆者親手制作的小紅花。在玩游戲的過程中，幼兒就會深刻地記住，這些場景都是危險(xiǎn)的，他們也因此提高了安全意識。

二、制定安全規(guī)則，引導(dǎo)幼兒行為

當(dāng)幼兒提高了安全意識之后，這并不意味著他們在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候就能采取有效的措施，頂多有可能在心中產(chǎn)生警惕心。因而接下來，幼兒教師開展安全教育的目的就是引導(dǎo)幼兒在面對危險(xiǎn)的時(shí)候做出正確的應(yīng)對行為。此時(shí)安全規(guī)則的制定是很有必要的，但幼兒教師不能讓幼兒直接面對成果，而是要與幼兒一起進(jìn)行安全規(guī)則的制定。這樣一來，幼兒對安全規(guī)則的認(rèn)可度會更高，也會在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候想起這些規(guī)則。例如：關(guān)于在馬路上亂闖紅綠燈這一危險(xiǎn)事件，筆者就會組織幼兒進(jìn)行安全規(guī)則的制定。此時(shí)筆者會詢問幼兒這樣一個(gè)問題：“遇到紅綠燈的時(shí)候該怎么辦呢？”幼兒需要積極地進(jìn)行思考和回答，否則他們無法得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。不同的幼兒有著不同的想法，如“繞過去”、“等紅燈過去”、“看其他人的表現(xiàn)”等。在此基礎(chǔ)上，筆者會引導(dǎo)幼兒選擇最合適的一種做法，并將之制定為安全規(guī)則、。這樣一來，“紅燈停，綠燈行”這一條安全規(guī)則就能在幼兒的腦海中留下深刻的印象。針對其他可能遇到危險(xiǎn)的事件，筆者也會逐一呈現(xiàn)給幼兒，促使幼兒進(jìn)行安全規(guī)則的制定。

三、利用生動歌謠，幫助幼兒復(fù)習(xí)

幼兒的各方面發(fā)育并不完全，尤其是智力，這就意味著他們在課堂上所學(xué)的各種安全知識如果不加以復(fù)習(xí)的話，就會很容易湮沒在他們的大腦里。但如果幼兒教師為學(xué)生布置強(qiáng)制記憶的復(fù)習(xí)任務(wù)，幼兒不會對該任務(wù)有著積極的態(tài)度，也很難達(dá)到幼兒教師的要求。此時(shí)幼兒教師就可以將安全知識編成生動的歌謠，讀起來朗朗上口。除此之外，幼兒教師還可以配上相對應(yīng)的動作。這樣的話，幼兒很容易就能記住。例如：在幼兒園對幼兒進(jìn)行了安全教育之后，幼兒只是收獲了安全知識，卻并沒有將之內(nèi)化為屬于自己的知識。此時(shí)幼兒教師就需要為幼兒布置復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。為了促使幼兒積極地完成任務(wù)，幼兒教師就需要將難以記憶的安全知識編成歌謠制作成微課，并且配上相對應(yīng)的動作，然后傳給幼兒。如針對上下樓梯可能遇到的危險(xiǎn)事件，筆者就為學(xué)生編了如下歌謠：“一二三四五六七，一階一階向上走;七六五四三二一，一階一階朝下走;扶好扶手右側(cè)走，不跑不跳你真棒”，在制作微課的時(shí)候，筆者特意選擇幼兒喜歡的動畫片主角，用其聲音來將歌謠唱出來。這樣，筆者所制作的微課會被幼兒反復(fù)地觀看，幼兒還會模仿著進(jìn)行唱歌，進(jìn)而順利地完成復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。

總而言之，對幼兒進(jìn)行安全教育是幼兒教師需要長期奮斗的教學(xué)任務(wù)，幼兒教師必須要有耐心和毅力。此時(shí)幼兒教師就需要結(jié)合幼兒的各種情況去進(jìn)行安全教育策略的研究。這樣一來，在應(yīng)用這些安全教育策略的時(shí)候，幼兒教師就能為幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒有著極高的參與度，進(jìn)而提高安全意識，做出安全行為并且有效復(fù)習(xí)和鞏固安全知識。

參考文獻(xiàn)

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