論初中英語教師對學生口語表達能力的培養(yǎng)

唐連兵

摘要：培養(yǎng)學生的口語表達能力是初中英語教師在教學中必須要做到的，這樣學生就能充分應用所學的英語知識，讓自己的英語學習活動更具有效性。那么初中英語教師該如何對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)呢？重視音標教學、提供表達機會和重視錯誤資源都是初中英語教師需要在口語教學中落實的策略。當教師成功地發(fā)揮這三種策略的作用時，他們就能完成培養(yǎng)學生口語表達能力的教學任務。

關鍵詞：口語表達能力;英語教學;初中

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-067

英語學科越來越受到人們的重視，最主要的原因在于英語是全世界的交流語言之一。因而如果學生的口語表達能力并不是很強，那就很有可能影響到他們未來的發(fā)展?；诖朔N情況，初中英語教師要對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)，他們首先要做的就是研究有效的培養(yǎng)策略。在研究的過程中，初中英語教師始終要牢記一點，那就是所研究出來的策略是服務于學生的，其必須要得到學生的認可。

一、重視音標教學

學生在學習漢語時首先要學習的是拼音，同樣的道理，他們在學習英語時首先要學習的就是音標。當學生掌握了音標之后，他們就能憑借自己的能力去嘗試進行發(fā)音，而不是等著教師去教如何發(fā)音?；诖耍谂囵B(yǎng)學生口語表達能力的過程中，初中英語教師必須要將音標教學作為口語教學的重要組成部分，并且付諸實際行動，幫助學生奠定口語表達的基礎。例如：在進行《Don’t eat in class》這一單元的教學中，筆者首先需要引導學生進行rule＼＼arrive＼＼hallway＼＼listen＼＼fight等單詞的學習。如果筆者念一個單詞，學生跟著讀一個單詞的話，那他們很難真正有所收獲。當筆者展示一個新的單詞讓學生嘗試發(fā)音時，學生就會手足無措，因為筆者并沒有教給他們發(fā)音的規(guī)則。因而當筆者向學生呈現(xiàn)了該節(jié)課要學習的單詞之后，就會讓學生結合音標去嘗試發(fā)音。學生的發(fā)音如果正確，他們就能得到獎勵。學生的發(fā)音如果錯誤，筆者就會引導他們去探究正確的發(fā)音，并且對該過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵。這樣一來，學生就會學習到音標知識，并且對音標知識有著深刻的理解。在此基礎上，筆者就會呈現(xiàn)具有同樣音標的單詞，進而檢驗學生的學習成果，促使學生徹底掌握音標知識。

二、提供表達機會

“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一道理是初中英語教師所明白的，他們需要將之體現(xiàn)在培養(yǎng)學生口語表達能力的過程中。此時初中英語教師就需要為學生提供口語表達的機會，促使學生對所積累的英語知識進行應用，進而在此過程中鍛煉自己的口語表達能力。在為學生提供機會時，教師要考慮到學生活潑的性格特征，進而盡可能地在其中融入趣味因素。例如：《Can you play the guitar？》這一單元涉及到的話題是“談論能力”，筆者會在教學的過程中選擇合適的時機引入該話題，進而為學生提供交流和表達的機會。在教學之前，筆者會詢問學生這樣一個問題：“你們覺得自己哪一方面的能力比較突出呢？”然后筆者就會根據(jù)學生的答案準備資料。如有些學生覺得自己唱歌比較突出，筆者就搜集了其所喜歡的歌手唱歌的視頻。在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者就會為學生展示搜集的視頻和圖片等資料，然后激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。此時筆者就鼓勵學生詢問其他學生的能力，進而創(chuàng)建與該能力相關的俱樂部。也就是說，筆者將課堂時間留給了學生，學生可以自由發(fā)揮，但他們必須要用英語展開交流，進而對自己的口語表達能力進行培養(yǎng)。

三、重視錯誤資源

學生在用英語進行交流的時候很有可能出現(xiàn)錯誤，或者發(fā)音上的錯誤，或者語法上的錯誤等。如果學生的錯誤一直存在，那他們的口語表達能力就無法得到提升。此時初中英語教師就需要讓學生進行相互交流，并且指出對方表達中的錯誤。除此之外，教師也會傾聽學生的交流，同樣指出錯誤。接下來教師就會引導學生重視錯誤資源，并且引導學生積極改正錯誤。例如：在進行《I’m watching TV》這一單元的教學中，筆者就會將學生進行分組，處于同一小組的兩名學生英語水平相差無幾。然后筆者就會組織學生參與游戲，一名學生做動作，另一名學生用英語去猜測動作，如doing homework＼＼cleaning＼＼reading book等。在此過程中，做動作的學生還需要去判斷另一名學生的表述是否存在錯誤。在游戲完成之后，學生就能將明顯的錯誤找出來并且改正。在此基礎上，筆者還會逐一對學生進行檢測，進而將不明顯的錯誤找出來。在鼓勵學生改正的過程中，筆者就融入了獎勵制度，進而確保學生有著積極的改正態(tài)度。這樣一來，筆者培養(yǎng)學生口語表達能力的進度就會加快，因為學生會有著很高的配合度。

總而言之，如果初中英語教師對學生的口語表達能力進行了有效的培養(yǎng)，那學生未來的英語學習和發(fā)展之路就能走得更加順利。但對于初中英語教師而言，他們的培養(yǎng)過程并不是十分順利的，中途可能會遇到各種各樣的問題。此時教師就需要堅定自己的信念，不斷地尋找解決問題的有效策略，促使自己有著更高的培養(yǎng)效率。這樣一來，學生在教師的教學中也能獲益匪淺，他們有了良好的口語表達能力。

參考文獻

[1]聶成.初中英語教學對學生口語表達能力的提升[J].校園英語，2020（18）：159.

[2]黃麗霞.提高英語口語教學效果的方法研究[J].成才之路，2020（24）：130-131.