探究新時(shí)期下的初中英語多元化教學(xué)策略

江業(yè)啟

摘要：在新時(shí)代的教育背景下，初中英語教育始終是以“為新時(shí)期培養(yǎng)綜合型人才”為宗旨。因此如何加強(qiáng)初中英語多元化教學(xué)效果也成為了重中之重，而本文將從“多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“情境化教學(xué)，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)”“小組化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語能力”三個(gè)方向出發(fā)，致力于有效改善當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求能夠充分滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求，同時(shí)為學(xué)生們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體;情境化;小組化;口語能力;課堂互動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-053

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富，對(duì)此大大吸引了學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。值得注意的是，多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時(shí)代初中學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。然而在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師們所采用的方式方法卻過于單調(diào)，如此一來既不利于課堂教學(xué)效率的提升，也會(huì)極大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一系列的問題及現(xiàn)象，教師們就要善于從學(xué)生的角度出發(fā)去思考和設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，更要將學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度等因素囊括進(jìn)去，進(jìn)而能夠做到全面培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望對(duì)促進(jìn)當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新改革有所幫助。

一、多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語教師要善于巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)來提升課堂的趣味程度，從而更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以使知識(shí)變得形象直觀，還可以在很大程度上擴(kuò)充課堂上的教學(xué)資源，這也就更加有利于學(xué)生們通過學(xué)習(xí)課外知識(shí)而不斷遷移深化對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握，進(jìn)而有效提升自身的英語程度。

例如，任課教師在教學(xué)“This is my sister.”這一課的知識(shí)時(shí)，首先可以要求學(xué)生回家后錄制一段用英文介紹自己家人的視頻，進(jìn)而在課堂上教師便可以選擇幾段創(chuàng)作比較好的視頻進(jìn)行播放，同時(shí)也可以讓創(chuàng)作該視頻的學(xué)生進(jìn)行介紹，這樣一來便可以將枯燥知識(shí)學(xué)習(xí)化為趣味性十足的教學(xué)任務(wù)，以便大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生可以在視頻中介紹自己的家庭：“There are four people in my family， they are my father， my mother， my sister and I. My father was strict， my mother was very gentle， and my sister and I grew up healthily under their care.”多媒體教學(xué)使得英語課堂變得更加趣味十足，學(xué)生們也更加愛上了英語學(xué)習(xí)。

二、情境化教學(xué)，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

初中英語教師要善于以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)開展情境化教學(xué)，進(jìn)而通過利用學(xué)生們對(duì)知識(shí)的熟悉感而有效加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，同時(shí)也大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。除此之外，情境化教學(xué)還可以大大活躍課堂上枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，這就大大降低了學(xué)生們課堂上昏昏欲睡的可能性，從而也可以保證學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“Is this your pencil？”這一課的內(nèi)容時(shí)，任課教師就可以為學(xué)生們創(chuàng)造各種各自的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谇榫持谢ハ嗵釂枺罱K大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)本課知識(shí)的掌握。如教師首先可以提問：“Do people ask questions in English？”在此基礎(chǔ)上，教師首先可以向?qū)W生介紹橡皮（Eraser）、鋼筆（Pen）、鉛筆（Pencil）、外套（Jacket）等英文單詞，進(jìn)而方便學(xué)生們?cè)谇榫持谢ハ嘣儐?，這時(shí)學(xué)生就可以互相交流，“Is this your pen？”，進(jìn)而通過情境化教學(xué)有效加強(qiáng)了師生間的課堂互動(dòng)。

三、小組化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

初中英語教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們展開小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而在此過程中有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的口語能力。學(xué)生們?cè)谏钪泻苌贂?huì)遇到說英語的場(chǎng)景，也因此教師就要通過課堂上組織合作學(xué)習(xí)來為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，如此一來既加深了學(xué)生們彼此間的友誼，還通過良性的互動(dòng)溝通有效促進(jìn)了學(xué)生們口語能力的提升。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一課的知識(shí)時(shí)，首先就可以按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將其科學(xué)分組，以便保證每一組的學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)，進(jìn)而更加有利于教學(xué)的安排。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相練習(xí)，“Do you like apples？”“No， I prefer watermelon.”等等，對(duì)此學(xué)生們要盡可能地用英語互相提問和回答，進(jìn)而有效鍛煉自身的口語能力以及敢于說口語的勇氣。

總而言之，初中英語多元化教學(xué)帶給了學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，同時(shí)也大大提升了學(xué)生對(duì)初中英語知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情以及對(duì)知識(shí)更深入的理解和掌握程度。對(duì)此教師就要立足于新課改和素質(zhì)教育等相關(guān)先進(jìn)理念，深入汲取學(xué)科核心素養(yǎng)中的精髓，進(jìn)而充分優(yōu)化當(dāng)前初中英語教學(xué)體系。還有教師也要善于通過多元化教學(xué)來全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要幫助學(xué)生去掌握更多的學(xué)習(xí)方法以及充分開拓學(xué)生們的眼光視野，從而為其日后的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]洪燕. 初中英語多元化教學(xué)策略探討[J]. 新課程（下）， 2019， 000（003）：8.

[2]楊英. 初中英語教學(xué)中多元教學(xué)策略的有效應(yīng)用[J]. 好家長(zhǎng)， 2019（6）：96-96.