新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語和初中英語教學(xué)有效銜接研究

摘 要：英語是國際通用語言，學(xué)好英語對學(xué)生今后發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。隨著我國對外開放格局的不斷擴(kuò)大，英語成為一門提升個人綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。在新課程改革背景下，小學(xué)英語和初中英語課堂應(yīng)實(shí)現(xiàn)有效的過渡，以此幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。本文主要分析了小學(xué)英語和初中英語的不同之處，并闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語和初中英語課堂的有效銜接措施。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)英語;初中英語;銜接

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）25-0004-02

引 言

小學(xué)英語和初中英語存在明顯的差異，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)做好小學(xué)英語和初中英語的有效銜接，以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，完善小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)的銜接具有重要意義。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語和初中英語的差別

（一）小學(xué)英語

小學(xué)英語中的單詞和句子結(jié)構(gòu)比較簡單，課本內(nèi)容一般采用情景對話的方式，有大量的插圖和形象的人物，可以更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)英語教學(xué)僅是從簡單層面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，屬于語言的淺層次學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生剛接觸英語學(xué)科，教師一般比較注重基礎(chǔ)英語知識的傳授。

（二）初中英語

相較于小學(xué)英語，初中英語的學(xué)習(xí)難度大大提升。學(xué)生需要通過積極的思考，才能提升自身的英語綜合能力。同時，初中英語課程內(nèi)容增多，考試難度更大，課本容量也大為提升[1]。學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中需要花費(fèi)大量的時間，才能消化吸收新的知識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師應(yīng)找出小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的差異，促進(jìn)二者的銜接，從而使學(xué)生掌握更多的英語知識。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下做好小學(xué)英語和初中英語教學(xué)有效銜接的措施

（一）做好教材的銜接

盡管小學(xué)英語和初中英語的教材編寫存在一定的差異，但二者編寫的思路存在相似性，每個單元都有共同的主題，通過提升學(xué)生的交際能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的英語知識，建立完善的英語知識體系。

小學(xué)英語教材和初中英語教材都非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。在對小學(xué)英語教材和初中英語教材的研讀中，教師發(fā)現(xiàn)，初中一年級英語教材內(nèi)容并不難，甚至比小學(xué)六年級的內(nèi)容更簡單。初中一年級前幾個單元都是從最簡單的字母開始講起，這樣做的目的是體現(xiàn)由易到難的過渡，以便更好地開展英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重小學(xué)英語教材和初中英語教材的有效銜接，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。初中英語教師應(yīng)反復(fù)研讀小學(xué)英語教材，了解小學(xué)英語教材的編寫方法和編寫規(guī)律，如此才能在初中英語教學(xué)中有的放矢，了解學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪些英語知識，以便進(jìn)行小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的有效銜接[2]。

（二）做好教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語教學(xué)相對簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)的是比較基礎(chǔ)的知識，而且大多數(shù)情況下，學(xué)生是通過游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而初中階段，學(xué)生已經(jīng)初步具備思維理解能力，應(yīng)更注重對知識的理解與剖析。因此，教師在初中英語教學(xué)過程中要加深學(xué)生對英語語法的理解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。此外，教師還可以在教學(xué)活動中加入一些情景對話，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具交際性及創(chuàng)造性，同時引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有效的整理、分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)英語和初中英語對學(xué)生的要求不同，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用不同的方法。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過模仿和記憶的方式，提升英語成績。這是因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)內(nèi)容比較簡單，通常以情景對話為主，幾乎不涉及語法知識。而在初中英語教學(xué)中，教師要提高英語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫練習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

1.了解小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過開展各類活動、創(chuàng)設(shè)各類情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)中。在具體的情境中進(jìn)行對話練習(xí)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。初中階段的英語教學(xué)任務(wù)非常重，因此，教師沒有過多的時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，而是將更多精力放在課本上，摒棄了原有的小學(xué)階段的教學(xué)方式。課堂上，教師講解得非常多，課堂活動不夠生動，而且書面作業(yè)非常多，導(dǎo)致初中生的英語學(xué)習(xí)壓力很大。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生開展知識實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生改變思維模式，提升學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識。例如，在閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩兩對話，通過情景對話練習(xí)，提升學(xué)生的口語交際能力，使課堂氛圍更加活躍，促進(jìn)小學(xué)英語和初中英語的有效銜接。

2.以人為本，采用分層教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念。初中生來自不同的小學(xué)，不同小學(xué)的師資水平存在很大差異，因此，小學(xué)生的英語水平也存在較大差異。所以，在初中英語教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，使不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲。在運(yùn)用分層教學(xué)模式時，教師可以先對學(xué)生的英語水平進(jìn)行測試，然后將學(xué)生分成不同的小組。在備課階段，教師就可以結(jié)合分層教學(xué)理念，將問題和練習(xí)進(jìn)行分層，并分發(fā)到不同的小組，讓不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使各個層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。通過分層的方式，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會感到更加輕松，從而更好地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)。

3.注重音標(biāo)和語法知識的學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地融入音標(biāo)和語法知識的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，甚至不能熟練地認(rèn)讀音標(biāo)，因此，初中英語教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，幫助他們正確地朗讀單詞。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到語法教學(xué)是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，恰當(dāng)引用例句幫助學(xué)生掌握語法知識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語和初中英語的有效銜接。

（三）做好學(xué)習(xí)方法的銜接

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，教師一般采用灌輸式教學(xué)方法。隨著學(xué)生年齡的增長，初中英語教學(xué)應(yīng)采用新的教學(xué)模式。因此，英語教師在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，因?yàn)檫M(jìn)入初中階段，英語知識非常繁雜，學(xué)生做好課堂筆記，有利于理解和掌握課堂內(nèi)容。教師還應(yīng)通過有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過單詞、詞組和句型的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以很好地把握單詞的讀音和含義，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固知識[3]。在課文預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)教授給學(xué)生掌握單詞含義的方法，通過錄音跟讀讓學(xué)生掌握文章大意。在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的方向，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)? 語

小學(xué)英語和初中英語存在很大的差異，因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)的有效銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而為學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

藏春花.激發(fā)興趣提高中小學(xué)英語銜接教學(xué)效果探析[J].成才之路，2019（36）：96-97.

陸梅.淺議小學(xué)英語與初中英語的銜接策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（35）：77-78.

呂愛萍.影響小學(xué)初中英語教學(xué)銜接的因素與對策[J].甘肅教育，2019（16）：132.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新課標(biāo)下的中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究”（課題立項(xiàng)號：GS〔2020〕GHB2183）的研究成果。

作者簡介：楊文璽（1974.10-），男，甘肅武威人，中學(xué)一級教師。