疏導(dǎo)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難心理的策略初探

高志

摘? 要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難心理比較嚴(yán)重。為此，文章采用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陪伴的手段，通過陪伴預(yù)習(xí)新課、陪伴建構(gòu)新知、陪伴完成作業(yè)、陪伴周末總結(jié)、陪伴假期實(shí)踐的策略對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難心理進(jìn)行疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)陪伴;畏難心理;疏導(dǎo)策略

心理學(xué)相關(guān)研究表明，如果家長長時間不陪伴在孩子身邊，孩子的內(nèi)心會缺乏安全感，而情感陪伴是一種比較高效的陪伴方法。筆者通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陪伴，拉近師生之間的心理距離，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步實(shí)踐五個具體策略。

一、陪伴學(xué)生預(yù)習(xí)新課，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，如果在學(xué)習(xí)新知前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上聽講會比較困難，便會產(chǎn)生畏難情緒。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生上課能夠比較容易地掌握新知，筆者利用北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)資源，陪伴學(xué)生在假期先預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的知識。上午筆者和學(xué)生一起看北京數(shù)字學(xué)校的相關(guān)教學(xué)視頻。由于北京數(shù)字學(xué)校錄制的教學(xué)內(nèi)容是普通高中的，學(xué)習(xí)內(nèi)容與中職學(xué)校還有一定的差別，所以當(dāng)天下午筆者將北京數(shù)字學(xué)校教學(xué)視頻中的重要知識摘錄下來，做成微課再給學(xué)生講一遍，發(fā)送到群里與學(xué)生交流。通過預(yù)習(xí)和交流，學(xué)生能夠大致了解知識框架。筆者以這種形式陪伴學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師與他們一起預(yù)習(xí)，從情感上拉近了師生之間的距離，也使學(xué)生感覺親切自然。這樣便減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，疏導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理。

二、陪伴學(xué)生建構(gòu)新知，課堂貫穿無錯原則

筆者的數(shù)學(xué)課堂追求民主、和諧，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識。通過與學(xué)生一起預(yù)習(xí)，使學(xué)生對新知有了初步的印象，但是可能停留在“知其然而不知其所以然”的階段。在課堂上自主建構(gòu)新知，就是要學(xué)生“知其所以然”。中職學(xué)生在初中和小學(xué)階段，上課回答問題不積極，知識掌握不牢固，逐漸形成了心理陰影。為了疏導(dǎo)學(xué)生的畏難心理，筆者在數(shù)學(xué)課堂上采用無錯原則，鼓勵學(xué)生上課回答問題，無論回答對不對，無論回答幾道題，無論回答出來幾個步驟，都記5分。課堂氛圍的寬松使學(xué)生減輕了恐懼，畏難心理逐漸減少，探究欲望逐漸增加，學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，上課發(fā)言的學(xué)生越來越多。筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因材施教，創(chuàng)造性地使用教材，陪伴學(xué)生一起建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。筆者的角色逐漸由“權(quán)威者”變成了“參與者”。由此可見，課堂貫穿無錯原則，陪伴學(xué)生建構(gòu)新知，對疏導(dǎo)學(xué)生的畏難心理有很大作用。

三、陪伴學(xué)生完成作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)

寫作業(yè)，是中職學(xué)生最不愿意做的事情。有時候，為了完成作業(yè)，他們會抄作業(yè)，以至于教師在檢查作業(yè)時，全班答案幾乎都是一樣的。學(xué)生為什么害怕寫作業(yè)？是因?yàn)樗麄儚膩頉]有在寫作業(yè)方面獲得過成功的快樂。而且作業(yè)錯誤多，產(chǎn)生了畏難心理。針對此種情況，筆者陪伴學(xué)生完成作業(yè)。利用網(wǎng)絡(luò)每天晚上8點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的作業(yè)指導(dǎo)。即使對作業(yè)完全不會的學(xué)生，也可以通過筆者的指導(dǎo)一步一步地把作業(yè)完成。與其讓學(xué)生抄同學(xué)的作業(yè)，還不如讓學(xué)生聽教師的講解。在陪伴學(xué)生寫作業(yè)的過程中，學(xué)生體會到了教師對他們的愛，畏難情緒漸漸消失了，而且養(yǎng)成了認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣。寫作業(yè)有助于學(xué)生真正掌握知識，久而久之，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就能有所提升。

四、陪伴學(xué)生周末總結(jié)，輕松進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢測

學(xué)生最害怕的就是考試。為了疏導(dǎo)學(xué)生這方面的畏難情緒，筆者在每周五晚陪伴學(xué)生做周末總結(jié)，并給出十道“模板題”，這十道題包含了這一周的數(shù)學(xué)知識。筆者在周六進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測檢，學(xué)生可以開卷考試，也可以閉卷考試，但是需要學(xué)生真實(shí)作答，考試成績只發(fā)給個人，不在全班公布。這樣也疏導(dǎo)了學(xué)生的測試畏難心理，讓學(xué)生在輕松的氛圍中找到了自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時查漏補(bǔ)缺。久而久之，學(xué)生把測驗(yàn)當(dāng)成練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)成測驗(yàn)，在真正考試時他們就不會緊張了。

五、陪伴學(xué)生度過假期，完成假期實(shí)踐作業(yè)

假期是學(xué)生容易松懈的時候，假期數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)對于學(xué)生來說沒有思路，他們不知道如何去做，也不知道如何用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。于是，筆者在網(wǎng)上組織數(shù)學(xué)興趣小組活動，給學(xué)生講一些利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的案例，這樣學(xué)生就能模仿做一些實(shí)踐活動。一段時間后，筆者組織學(xué)生在網(wǎng)上交流數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，如運(yùn)用統(tǒng)籌思想方法，我是如何做家務(wù)的;輕松理財，我是怎樣設(shè)計的;旅游路線，我是怎樣策劃的。在與學(xué)生交流的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了應(yīng)用，體會到了數(shù)學(xué)的價值。雖然放假了，筆者一直陪伴著學(xué)生，這樣的陪伴使學(xué)生感受到了溫暖，體會到了筆者的愛。學(xué)生與筆者的心理距離越來越近，他們會逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課，同時疏導(dǎo)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。

六、結(jié)束語

對學(xué)生的陪伴，出于高尚、真誠的師愛，會讓教師與學(xué)生之間形成和諧的師生關(guān)系，會換來學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。筆者還要繼續(xù)探索陪伴學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)學(xué)生畏難心理的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均. 教育心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2004.