淺議直播課堂中如何突出學(xué)生意識(shí)

殷海燕

摘? 要：隨著教育信息化的發(fā)展，直播課堂已經(jīng)成為全新的學(xué)習(xí)模式之一。直播教學(xué)要時(shí)刻把學(xué)生的需求和感受放到第一位，教師在課前要巧選內(nèi)容，精心備課，有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng);課中多分享互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生線上的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)，組織、引導(dǎo)、提升學(xué)生的“學(xué)”;課后通過深化拓展和激勵(lì)評(píng)價(jià)，巧妙地將課堂教學(xué)引向更廣闊的世界。

關(guān)鍵詞：線上學(xué)習(xí);直播課堂;學(xué)生意識(shí)

近年來，線上教學(xué)已經(jīng)成為新型的教學(xué)方式之一。直播課堂是適應(yīng)線上學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)需求的全新模式，突破了時(shí)間和空間的限制。教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，有效地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供給學(xué)生真正需要的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。下面，筆者就直播教學(xué)中如何突出學(xué)生意識(shí)談?wù)勛龇ā?/p>

一、課前：巧選內(nèi)容，精心備課

直播課堂要求教師必須思考教學(xué)內(nèi)容是否真的適合線上教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。開展線上教學(xué)后，備課組教師就協(xié)同商量：線上主要教學(xué)哪些內(nèi)容更合適？上傳視頻資源，無法監(jiān)控學(xué)生自覺觀看的質(zhì)量;按照教材內(nèi)容進(jìn)度走，不僅擔(dān)心學(xué)生不適應(yīng)，更害怕不能保證教學(xué)效果;上復(fù)習(xí)課，學(xué)生又沒有新鮮感，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，備課組商定線上教學(xué)以教材為載體，注重傳統(tǒng)文化，提供學(xué)習(xí)策略與方法指導(dǎo)，讓直播課堂貼近生活。考慮到教學(xué)內(nèi)容還要有整體性，備課組教師分工設(shè)計(jì)直播內(nèi)容，盡量形成一個(gè)體系。例如，以統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文2必修》中的《赤壁賦》為中心，輻射前后赤壁賦對(duì)比鑒賞，并開展“走近蘇軾”專題研討;“如何借助意象讀懂詩歌”“破解詩歌情感的密碼”“讀懂詩歌之表現(xiàn)技巧”組成詩歌鑒賞系列;“成語——中華文化的微縮景觀”“成語的正確使用”“邏輯與語文學(xué)習(xí)”“古代文化常識(shí)”將語文學(xué)習(xí)延伸到生活;針對(duì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)“‘使命主題寫作”與“議論文結(jié)構(gòu)例析”，引導(dǎo)學(xué)生理性看待問題，并學(xué)會(huì)辯證分析。根據(jù)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文3必修》中的“名著導(dǎo)讀”，還專門設(shè)計(jì)了整本書“《紅樓夢》導(dǎo)讀”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀名著。

無論線上學(xué)習(xí)，還是線下學(xué)習(xí)，每次活動(dòng)的組織都要讓學(xué)生有清晰明確的目標(biāo)對(duì)象和方法意識(shí)。線上教學(xué)的備課尤其要關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)“量”，力求少而精，一節(jié)課設(shè)計(jì)1 ～ 2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，指向教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí);學(xué)習(xí)路徑要有具體的安排，學(xué)習(xí)方式要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，明確活動(dòng)反饋和時(shí)限，時(shí)間總體不宜太長;要考慮師生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)語言要簡潔明晰，設(shè)計(jì)要有對(duì)話感，情境盡量生動(dòng)活潑，避免長時(shí)間獨(dú)白，適當(dāng)留給供學(xué)生思考的時(shí)間;要考慮利用互動(dòng)面板進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，技術(shù)設(shè)備、PPT的呈現(xiàn)方式需要從學(xué)生接受的角度進(jìn)行考慮，集中注意力、保護(hù)視力方面都應(yīng)該做更細(xì)致的考慮。例如，打開喇叭輸入音頻開關(guān)，聲音更清晰，綠色背景更柔和護(hù)眼，楷體字學(xué)生看著更自然親切。在正式開播前2分鐘，提醒檢測平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)是否通暢，以防止直播中出現(xiàn)卡頓情況，提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)采取更有效的方式進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

二、課中：分享互動(dòng)，注重體驗(yàn)

學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理是線上教學(xué)最受關(guān)注的問題。在直播過程中，教師要摒棄教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，多互動(dòng)、多關(guān)注不同學(xué)生的反饋和出現(xiàn)的問題。教師可以適當(dāng)?shù)剡B麥語音互動(dòng)，這種方式不僅有助于開展課堂討論，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，教師也能及時(shí)給予解答。不定時(shí)的測試，既能檢測聽課效果，又能查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文2必修》“成語：中華文化的微縮景觀”是一節(jié)梳理探究課，教師可以設(shè)計(jì)看圖猜成語、成語接龍、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語之“最”、成語“對(duì)對(duì)碰”等有趣的活動(dòng)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在踴躍參與中學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生的自我探究、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的過程。直播課堂要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的樂趣，感悟其中的道理，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。直播時(shí)還要有對(duì)象感，做到“心中有人”，要讓學(xué)生感覺到教師就是在與自己交流，感受到教師的關(guān)懷和指導(dǎo)。例如，在梳理探究“古代文化常識(shí)”時(shí)，教師與學(xué)生一起歸納紀(jì)年紀(jì)時(shí)法、年齡稱謂、謙辭和敬辭、不同朋友關(guān)系之間的稱謂，討論時(shí)事熱點(diǎn)話題，在生活化的課堂中平等的對(duì)話，切實(shí)地體現(xiàn)全員參與、有效互動(dòng)，真正體現(xiàn)直播教學(xué)的生命力。直播中的暫停、短暫休息、手指操、遠(yuǎn)眺、聽音樂更是對(duì)學(xué)生貼心的關(guān)愛。

三、課下：深化拓展，激勵(lì)評(píng)價(jià)

線上學(xué)習(xí)雖然看不到學(xué)生的模樣，聽不到他們的聲音，但是要時(shí)刻把學(xué)生的需求和感受放在第一位。直播課堂最便利之處就是學(xué)生可以回看視頻，一遍不懂可以看多遍，直至看懂為止，這對(duì)潛心學(xué)習(xí)的學(xué)生有一定的幫助。直播是路徑，教師可以提供豐富優(yōu)質(zhì)的共享課程，如微課、文本、影視資源等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成一個(gè)閉環(huán)。教師還可以建議學(xué)生觀看《中國詩詞大會(huì)》《中國成語大會(huì)》等文化類電視節(jié)目。

教師可以利用釘釘軟件布置形式多樣的作業(yè)題目，提交形式也更加靈活，可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種方式呈現(xiàn)，使完成作業(yè)的過程充滿趣味。我們采用“釘釘家校本”，對(duì)學(xué)生的每日作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，精心設(shè)計(jì)以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主的作業(yè)評(píng)語，如“恭喜回答正確”“這次的作業(yè)完成的很棒，值得表揚(yáng)”“慢慢來，相信你可以做得更好”“一絲不茍的作業(yè)讓人百看不厭”“最近表現(xiàn)棒極了”，等等。另外，教師還可以借鑒游戲的做法，設(shè)置排名榜、金幣等來激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。

線上教學(xué)為教師提供了一面反思日常教學(xué)的棱鏡，教師在直播中要有學(xué)科本質(zhì)意識(shí)和學(xué)生意識(shí)，考慮如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從思想的提供者變?yōu)樗枷氲拇龠M(jìn)者，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，苦思冥想，深入思考，讓學(xué)生收獲的不止是知識(shí)，還有思想、方法、情感和態(tài)度等方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱芹. 網(wǎng)課直播的那些事兒[J]. 中國信息技術(shù)教育，2020（8）.