低年級班干部崗位的理性設(shè)置

丁愛平

摘 要 在班干部崗位供給遠遠滿足不了崗位需求這一現(xiàn)實情境下，各種奇葩職務(wù)層出不窮，引發(fā)社會關(guān)注。種種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從表面上看是班干部崗位供給與需求不平衡造成的，但其實質(zhì)是教師、家長及學(xué)生對班干部職務(wù)缺乏理性認(rèn)知。如何化解“供給”與“需求”的矛盾？如何讓想做、有能力、有素質(zhì)的學(xué)生走上班干部崗位？如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的班干部隊伍？這些都是班主任在教育管理過程中須面對的重要課題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級 班干部 崗位設(shè)置

當(dāng)前，小學(xué)生低年級班干部任命亂象叢生，各種奇葩職務(wù)層出不窮，盡管如此，許多小學(xué)生和家長仍樂此不疲。關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生喜歡當(dāng)班干部這一問題，從表面上看是班干部崗位供給與需求不平衡造成的，但其實質(zhì)是教師、家長及學(xué)生對班干部職務(wù)缺乏理性認(rèn)知。要平衡好班干部崗位供給與需求的關(guān)系，還需多個層面共同發(fā)力。

一、明確班干部崗位的具體構(gòu)成

班干部通常由表現(xiàn)優(yōu)秀、組織協(xié)調(diào)能力強、愿意為班級服務(wù)的少數(shù)學(xué)生擔(dān)任。嚴(yán)格來說，班干部職務(wù)只包括班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文體委員、勞動委員、生活委員、紀(jì)律委員等。把學(xué)生的勞動義務(wù)異化為某個職務(wù)的做法值得商榷，這些值得商榷的“職務(wù)”就更不能算班干部了。因而，班主任自身要對班干部職務(wù)的種類及崗位數(shù)量有正確的認(rèn)知，除此之外，還要讓學(xué)生及家長明白班干部職務(wù)包括哪些。班主任必須要控制好班干部職務(wù)的數(shù)量，切勿任意擴大班干部崗位數(shù)量，更不要設(shè)定容易引發(fā)社會爭議的奇葩職務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職務(wù)觀

學(xué)生想當(dāng)班干部，這是一件好事，應(yīng)該給予肯定。但是，部分學(xué)生及家長想當(dāng)班干部的職務(wù)觀可能存在偏頗。學(xué)校首先應(yīng)該通過家長會、家校微信群、學(xué)校公眾號、?？蟮榷喾N渠道，讓家長端正想讓孩子當(dāng)班干部的職務(wù)觀。當(dāng)家長的職務(wù)觀端正了，對孩子想當(dāng)班干部的觀念會產(chǎn)生很多的正面影響。當(dāng)家長的觀念端正后，再進一步通過家校合作，讓學(xué)生明白當(dāng)班干部的初心這一本源問題，進一步提高班干部的素質(zhì)及工作質(zhì)量，避免班干部人選安排上非理性現(xiàn)象的發(fā)生。

三、引導(dǎo)學(xué)生處理好“盡義務(wù)”與“當(dāng)干部”二者之間的關(guān)系

學(xué)生作為班集體的一員，為班級做點事、付出勞動，是每個學(xué)生對班集體應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)生做一點事就要封個“長”的做法，不僅是對班干部職務(wù)的褻瀆，也會對學(xué)生的價值觀、人生觀產(chǎn)生許多負(fù)面影響。因而，班主任首先要祛除用各種“官職”激勵學(xué)生為班級服務(wù)的錯誤做法，然后再通過教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，每個成員都有為班級服務(wù)的責(zé)任，都有參加班級勞動的義務(wù)。切勿混淆為班級盡義務(wù)與當(dāng)干部二者之間的關(guān)系，更不要有為班級做點事就要圖回報的心理。

四、班主任勿將班干部任命當(dāng)成手中的資源

班主任是對學(xué)生進行思政教育的第一責(zé)任人，切勿逾越師德紅線，要堅決恪守為人師表的道德自律，以班集體建設(shè)和學(xué)生成長為落腳點，科學(xué)設(shè)置班干部崗位。在班干部人選確定時，絕不受其他因素左右，要綜合學(xué)生自身的表現(xiàn)、能力及大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可度，選出能為班級服務(wù)、能讓同學(xué)信服、能成為班級標(biāo)桿的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班干部。

五、用輪換制滿足學(xué)生們當(dāng)班干部的愿望

當(dāng)班干部崗位很少、想當(dāng)班干部的學(xué)生很多時，班主任在選拔班干部時可嘗試輪換制。例如：以月為周期，對班委會進行重新改選。經(jīng)過一個學(xué)年，每個學(xué)生都有了當(dāng)班干部的機會。輪換制不僅能讓學(xué)生實現(xiàn)當(dāng)班干部的愿望，也能讓學(xué)生們在班干部與普通班級成員的輪換中，更好地體會班干部肩負(fù)的責(zé)任，更加積極地配合班干部的工作，讓班級管理質(zhì)量大幅提升。

六、勿用奇葩職務(wù)化解班干部崗位供需矛盾

一個班級到底應(yīng)該設(shè)置多少個班干部崗位，其決定權(quán)在班主任及任課教師。因而，班主任及任課教師在選拔及配備班干部時一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以建設(shè)優(yōu)良班集體及培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，科學(xué)設(shè)置班干部崗位。當(dāng)崗位供給滿足不了學(xué)生需求時，可采用靈活多樣的方法力求讓“供給”與“需求”達到平衡，但切勿用“花長”“盆長”“門長”等奇葩崗位導(dǎo)致班干部設(shè)置跑偏，更不要用做點事就要“封官”的管理辦法影響學(xué)生服務(wù)意識的養(yǎng)成。

班集體建設(shè)的質(zhì)量不僅取決于班主任的管理水平，也取決于班委會組成人員的素質(zhì)及能力。在班干部崗位供給遠遠滿足不了學(xué)生們想當(dāng)班干部的需求這一現(xiàn)實情境下，如何化解“供給”與“需求”的矛盾，如何平衡好“供給”與“需求”的關(guān)系，如何讓想做、有能力、有素質(zhì)的學(xué)生走上班干部崗位，如何滿足學(xué)生擔(dān)任班干部的需求，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的班干部隊伍，這些都是班主任在教育管理過程中需要面對的重要課題。

[責(zé)任編輯：白文軍]