實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析

張偉華

【摘? ? 要】在高中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生上課的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，為其以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展做好鋪墊，在教學(xué)過(guò)程中有不可忽視的作用。除此之外，還可以讓教師鞏固自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高職業(yè)認(rèn)同感，讓其可以學(xué)以致用，可以更熱情地進(jìn)行教學(xué)備課。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 教學(xué)安排

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.057

隨著高中生物教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，對(duì)于生物學(xué)科的各板塊內(nèi)容還不夠熟悉，處于對(duì)生物認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于生物課程的認(rèn)識(shí)還不夠具體。因此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)生物課程的理解及深度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為常見(jiàn)及必備的生物教學(xué)策略之一，通常是指教師結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容相關(guān)實(shí)驗(yàn)展示，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)視頻、投影等形式展開(kāi)綜合教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，推動(dòng)生物課程教學(xué)的多樣化，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和深延性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)生為主展開(kāi)自我動(dòng)手研究生物的課程教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極探討實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生物教學(xué)中的實(shí)踐作用，深入理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際意義。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用概述

高中生物是在生活基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的一門學(xué)科，實(shí)用性是其突出特點(diǎn)，同時(shí)，作為理性思維嚴(yán)密的科目，生物依賴實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)得到相關(guān)結(jié)論。生物在高中階段屬于基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還考查學(xué)生的探究實(shí)踐能力，這也間接反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教育改革的大背景下，越來(lái)越多的教師致力于優(yōu)化教學(xué)模式，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法鍛煉高中生的學(xué)習(xí)能力。這樣的方法在目前看來(lái)效果十分可觀，學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，學(xué)會(huì)多維度思考探究，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)證實(shí)結(jié)論。

生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)一套適用性廣泛的規(guī)律。在傳統(tǒng)的義務(wù)教育階段，死記硬背和題型練習(xí)等方式并不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)中壓力很大，因此對(duì)于生物這種難度高、內(nèi)容枯燥的學(xué)科，為了防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教師應(yīng)該采取針對(duì)性的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法理應(yīng)是焦點(diǎn)，學(xué)生的自主實(shí)踐可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，幫助學(xué)生建立生動(dòng)的生物模型，更好的理解和掌握內(nèi)容，這個(gè)方法還提高了教師的講課效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，課堂內(nèi)容吸收效率也更高，達(dá)到事半功倍的作用。高中生物中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，由教師講授實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，最后一起進(jìn)行結(jié)果分析，規(guī)律總結(jié)。這種高質(zhì)量互動(dòng)既讓教師完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課改后生物的大綱標(biāo)準(zhǔn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐作用和意義

（一）提高學(xué)生的生物認(rèn)知能力，深化學(xué)生的生物知識(shí)積累及深度學(xué)習(xí)探討的過(guò)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中的有效實(shí)踐，可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物課程創(chuàng)設(shè)的效用及目的，使學(xué)生更快進(jìn)入生物學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且愛(ài)上這門科學(xué)，提高學(xué)生的生物認(rèn)知能力，深化學(xué)生的生物知識(shí)積累過(guò)程，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供更多有利條件及更加優(yōu)越的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)深度思考及自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，展開(kāi)沉浸式的生物自我研究模式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和與探討，更好的投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，逐步強(qiáng)化學(xué)生的生物基礎(chǔ)認(rèn)知及深度思考認(rèn)知意識(shí)。

（二）推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面開(kāi)展，提高教師生物專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用頻率

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的展開(kāi)，不只可以推動(dòng)學(xué)生更加清晰直觀地認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，還可以有效推動(dòng)生物教學(xué)策略的綜合實(shí)踐全面展開(kāi)。促進(jìn)教師合理篩選合適的生物教學(xué)策略方式，間接提高教師對(duì)生物教學(xué)方案的執(zhí)行力，從而加深對(duì)生物專業(yè)知識(shí)的利用，優(yōu)化生物教學(xué)框架的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過(guò)程。高中生物教師對(duì)生物知識(shí)的詳細(xì)描述與實(shí)踐，可以為相關(guān)教學(xué)策略的展開(kāi)提供更多實(shí)施空間，進(jìn)一步督促教師回顧生物教學(xué)方案，推動(dòng)生物教學(xué)規(guī)劃的逐步完善，加強(qiáng)生物教學(xué)框架的構(gòu)建過(guò)程。教師還可以通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置，檢驗(yàn)其他教學(xué)策略的有效性及可行性，促進(jìn)生物教學(xué)策略更加科學(xué)化，全面提升生物課堂的教學(xué)效果及效率。

（三）有助于強(qiáng)調(diào)生物課程深度思考環(huán)節(jié)，便于為學(xué)生做出良好的示范，培養(yǎng)其正確的思維方式

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的逐步推進(jìn)，使教師有更多途徑指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生物自主學(xué)習(xí)，有助于強(qiáng)調(diào)生物課程深度思考環(huán)節(jié)。便于教師通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)演繹等環(huán)節(jié)，為學(xué)生在生物思考研讀等環(huán)節(jié)做出良好示范與表率，便于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)下，可以更加有效地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)置的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)練習(xí)及鞏固相關(guān)知識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的生物深度學(xué)習(xí)能力及團(tuán)體交流能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物課程內(nèi)容的深入思考。隨著生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷深化，教師可以更好地挖掘?qū)W生的課堂學(xué)習(xí)價(jià)值，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的逐步深化，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)化師生之間的交流過(guò)程，加快教師教學(xué)的速度及效率，促進(jìn)學(xué)生生物深度思考思維的不斷優(yōu)化。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物雖然是高中階段非常重要的學(xué)習(xí)科目，但是對(duì)于學(xué)生而言，內(nèi)容深?yuàn)W難以掌握，有很多學(xué)生花費(fèi)時(shí)間卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，無(wú)法體會(huì)生物學(xué)習(xí)的成就感，逐漸展現(xiàn)出抵觸心理。這種問(wèn)題的出現(xiàn)很大程度是因?yàn)榻虒W(xué)方法的不合理，許多教師仍然保留傳統(tǒng)教學(xué)方式，只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，卻忽略了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐卣?，?duì)很多學(xué)生而言，生物這種理科性強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容枯燥生硬，長(zhǎng)期單純性記憶很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，很多人停留在瓶頸期無(wú)法取得進(jìn)步，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生消極心理。教師應(yīng)該改變這種單一的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)帶入課堂。由于很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程精彩且直觀，學(xué)生可以自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，這種實(shí)踐操作讓學(xué)生們以新奇的方式學(xué)習(xí)生物，課堂氛圍輕松，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還激發(fā)科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)更加靈活，讓學(xué)生在課堂上加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能降低教學(xué)難度

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，每天要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，只有提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果才會(huì)理想，而學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法關(guān)系密切。高中是一個(gè)教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間都較為緊湊的時(shí)期，并且學(xué)生們每天都會(huì)面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，很多教師都希望學(xué)生們能提高其學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率越高越能說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越理想，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)更加輕松，大大節(jié)約時(shí)間成本。生物學(xué)科有其突出的自身特點(diǎn)，以大量實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)佐證基礎(chǔ)知識(shí)板塊，任何結(jié)論和定理都不是憑空產(chǎn)生的，因此，教師使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法后，能對(duì)復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解結(jié)論從何而來(lái)，并且在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)化思想、推導(dǎo)理論的能力，透徹理解主要內(nèi)容。這在一定程度上也大大降低了教師的教學(xué)難度，讓教師能夠化繁為簡(jiǎn)，講授過(guò)程更加清晰，更容易完成教學(xué)目標(biāo)。

（六）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提升學(xué)生的自主鉆研能力

自主專研能力的培養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的因素，作為生物教師，在教學(xué)過(guò)程中我們不能忽視學(xué)生的自主專研能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯能力和自主能力是兩個(gè)重要因素，實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了探索和創(chuàng)意的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極嘗試自主鉆研。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可以對(duì)典型的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行反復(fù)思考和練習(xí)，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在原有模型上進(jìn)行改動(dòng)，按自己的想法設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，來(lái)論證剛接觸的新概念，這樣既確保拓展學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生自主鉆研新內(nèi)容，與原有內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的自主專研能力，不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何才能得到充分的實(shí)踐

（一）結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)自我實(shí)驗(yàn)深度思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物課堂學(xué)習(xí)

在推動(dòng)學(xué)生積累生物知識(shí)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)下展開(kāi)有效學(xué)習(xí)，逐步加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生深刻感受生物內(nèi)容的特性及意義。高中生物教師需要根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行有效回顧，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)潛能，為生物課堂的全面展開(kāi)做好鋪墊。

（二）合理展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的全面實(shí)踐

在學(xué)生具備生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，合理展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的全面實(shí)踐，有效增加學(xué)生的活動(dòng)參與度。教師需要結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，逐步深化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，為學(xué)生帶來(lái)良好的生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

（三）定期展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合反思，有效完善生物實(shí)驗(yàn)條件

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程存在許多不足，教師可以針對(duì)實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，定期展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合反思，有效完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)條件，逐步深化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入理解。教師需要及時(shí)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄和分析，便于后期對(duì)生物教學(xué)的全面總結(jié)和歸納，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析效率，逐步推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

高中生物教材上的實(shí)驗(yàn)大都具有很強(qiáng)的可操作性，對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置要求并不高，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，加快教學(xué)進(jìn)度，很少帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)為過(guò)多的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有必要，反而浪費(fèi)很多時(shí)間。而是選擇將書(shū)上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行直接講解，這種方法反而降低了行課效率。不給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不能了解整套理論的由來(lái)，也不能進(jìn)行思維拓展將理論進(jìn)一步深化。還有一部分教師選擇播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，但是沒(méi)有親自實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言還是難以理解，相關(guān)步驟難以記憶，從而無(wú)法取得明顯的教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，充分利用教學(xué)資源，使學(xué)校準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)室及器材物盡其用，體現(xiàn)其教學(xué)意義，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（五）引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)分析

對(duì)新課改后的生物試題進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題不僅局限于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)步驟和內(nèi)容的考查，更多注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和數(shù)據(jù)處理能力。生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多組有關(guān)數(shù)據(jù)，如果無(wú)法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)最終的規(guī)律，并總結(jié)通用結(jié)論。同時(shí)，想要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，也需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟有清晰的認(rèn)知，了解每一步操作的原因和意義，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)就積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析的訓(xùn)練顯得尤為重要。生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、相關(guān)流程、相關(guān)數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)分析，是對(duì)零散信息的整合，讓學(xué)生理解器材的使用目的，實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及具體步驟所證明的知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能完全掌握相關(guān)生物現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，遇到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)時(shí)基于知識(shí)點(diǎn)合理推導(dǎo)。日常教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)，統(tǒng)一檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析并指出不足，提高課程效率。

（六）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新

對(duì)于很多學(xué)生而言，課本上要求的基本實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)爛熟于心，能夠獨(dú)立處理其中的問(wèn)題，然而隨著生物教學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)變化，各大考試中很少完全照搬課本上的實(shí)驗(yàn)，而是選擇將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)原理融入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置探究性題型，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)推導(dǎo)。因此，在日常教學(xué)中，教師要針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，做出適當(dāng)延伸，這樣既拓展了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為生物教師，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，提升了學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變能力，讓學(xué)生多層次理解生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提升了學(xué)生自身的各方面能力的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的不斷探索，對(duì)未知領(lǐng)域的不斷探索，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的重復(fù)理解運(yùn)用和深入探究。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的巧妙開(kāi)展，不僅可以鞏固學(xué)生的生物知識(shí)積累過(guò)程，還可以有效的提高教師的生物教學(xué)執(zhí)行力，除此之外還便于為學(xué)生做出良好的學(xué)習(xí)示范。教師需要根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，積極展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略實(shí)踐，合理展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，加快學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的步伐，促進(jìn)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的深入探討和思考，在生物學(xué)中逐漸提升自我，學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法，找到自己未來(lái)的人生方向，規(guī)劃好自己的人生道路。以上便是筆者針對(duì)高中生物教學(xué)提出的一些教學(xué)建議，其中可能存在一些不足，還需要不斷改進(jìn)并實(shí)踐這些教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕.淺議實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].南北橋，2020（19）：1.

[2]劉鋒利.基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[C]//2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集，2019（19）：11.

[3]張義.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐探析——以《噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)》為例[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2019（009）：180-181.

[4]胡思杰.運(yùn)用論證式教學(xué)策略進(jìn)行高中生物科學(xué)史教學(xué)的實(shí)踐研究[D].西華師范大學(xué)，2019.

[5]王桔紅，陳文，朱慧，等.新課程理念下粵東地區(qū)高中生物學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與啟示[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（12）：3-4.