提高中職英語課堂教學有效性的策略分析

蘇紅偉

【摘? ? 要】在新時期，為了全面提高中職英語課堂教學有效性，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容全面地進行教學優(yōu)化與設(shè)計，構(gòu)建更加完善的教學課堂，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，促使學生提高英語學習興趣，為學生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者通過相關(guān)分析，總結(jié)了提高中職英語課堂教學有效性的意義以及幾點有效的教學方法。

【關(guān)鍵詞】中職學校? 英語教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.054

現(xiàn)如今不斷在中職英語課堂中進行教學創(chuàng)新與改革是十分必要的。英語教師要深入教學過程，全面落實先進的教學理念，提高教學方法的創(chuàng)新應用水平，以培養(yǎng)學生實踐能力為主，加強課堂教學質(zhì)量。希望能探究出更加有效的教學對策。

一、提高中職英語課堂教學有效性的意義

作為一門語言類學科，英語具有很高的應用價值，也更加注重增強學生的語言交際能力。教師在課堂上對學生的聽、說、讀、寫能力進行鍛煉，讓學生通過大量的練習可以有效掌握更多的英語知識，并且可以在多種場合進行應用。教師還要對學生的理論知識進行綜合測評，讓學生進行積極的動口訓練，使學生了解在溝通中英語的表達細節(jié)和變化。教師要尊重每位學生在課堂上的表現(xiàn)，為學生搭建良好的教學環(huán)境，使學生在溝通期間可以更熟練地掌握英語知識，提高英語實踐技能。教師要注重教學過程的優(yōu)化，讓學生了解英語的使用價值，為其創(chuàng)造適合的交流空間。學生可以針對教師制定的主題進行表述，不斷填充交流內(nèi)容，使主題完善度更高，讓開放性教學模式起到更好的引導教育效果。教師也要不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速理解并接受新的英語知識，利用正確的語法完成交流的同時，通過舉一反三等形式更全面地思考英語知識，為以后的學習夯實基礎(chǔ)。

總之，隨著中職英語教學有效性水平的提高，通過構(gòu)建良好的英語教學課堂，能夠激發(fā)學生參與學習的積極性，促使學生加強實踐能力，保證英語教學質(zhì)量，幫助學生提高英語綜合素養(yǎng)。

二、提高中職英語課堂教學有效性的措施

（一）運用新英語教學方式，引導學生發(fā)展思維與主動探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在英語課程講解中的應用，能夠起到很好的輔助教育效果。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學法、微課或設(shè)定任務等多種方式進行英語教學，讓學生學習英語時有一定的目標性，能夠有效激發(fā)其探究欲望。在不斷完成任務目標后，學生會從中獲得成就感，從而增強學生學習自信心。教師應該主動與學生溝通、交流，提高學生的語言表達能力，促使學生的大腦更加活躍，不斷汲取有價值的知識，構(gòu)建適合的語言知識體系，快速掌握系統(tǒng)化英語知識，并在適當場合進行應用，使學生的聽說能力都得到增強。

例如，在進行英語教學時，教師可以擬定旅游話題，將需要講解的課程知識設(shè)定在主題當中，讓學生通過既定的詞匯、短語、句型進行內(nèi)容表述。學生可以通過兩人或者多人一組的方式相互交流，對旅游的過程進行表述。還可以讓學生通過觀看視頻提高英語學習的專注力，并且在教師的引導下積極完成聽、說、讀、寫能力的訓練。教師也可以將制作的視頻與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生擁有更多的交流機會，通過反復的交流促使學生對理論知識的記憶更加牢固。讓學生在訓練期間準確表述旅游的整個過程和所見所聞，通過詳細的描述使其英語邏輯關(guān)系更加清晰，經(jīng)過準確的表述，對自身的見聞給出真實的想法，提高學生的英語口語表達能力。

運用翻轉(zhuǎn)課堂教學時，教師應該在課前對相關(guān)的學習任務進行布置。學生借助網(wǎng)絡中的資源自學，完成教師指定的學習任務，提高英語知識的學習能力。教師布置任務以后，學生對不同問題進行解決，并將最終的結(jié)果反饋給教師，讓教師了解學生的學習進度以及學習狀態(tài)，制定科學的學習目標，避免學生盲目浪費時間。只要學生完成目標，其基本能力就會有階段性的提升，自身英語水平也可以得到提高。

（二）增強主體能動意識，提升英語課堂教學的互動性

教師展開互動教學，是與學生進行良好的“教”與“學”的互動，尊重學生的主體地位，能讓學生快速適應課堂學習節(jié)奏。多數(shù)中職學生的英語基礎(chǔ)較差，教師要了解學生的基本狀況，然后根據(jù)學生的學習能力制定適合的教學模式。首先，教師要讓學生明白英語在生活中的使用價值，使學生更自主地進行英語知識的學習和探究。其次，讓學生明確英語學習目標。教師對學生做出正確的指引，并設(shè)定適合的目標，學生了解設(shè)定目標的難度，然后逐步學習，提高英語學習興趣，完成設(shè)定的目標，增強學習自信心。

教師應該突破傳統(tǒng)教學思想的束縛，將學生當作教學的主體，進行知識的引導和協(xié)助。在實踐教學過程中，教師要不斷加強學生的主體意識，與學生進行良好的互動，有效指導學生掌握英語學習技巧。學生在教師的引導下逐步了解不同梯度的英語知識。教師采取因材施教的方式，既可以提高學生的英語學習興趣，又可以創(chuàng)設(shè)適合的教學環(huán)境，使學生快速融入良好的英語學習氛圍。教師要通過獎勵或鼓勵等方式，使學生在進行英語相互交流時擁有更積極的狀態(tài)，通過不斷表現(xiàn)以及提升自我能力感受掌握知識的快樂。教師要注重師生之間的互動，對學生進行良好的引導，掌握學生的英語學習能力，采取鼓勵教學的方式讓學生之間相互幫助，從而鞏固其英語基礎(chǔ)。

（三）運用多媒體，豐富英語課堂教學模式

教師在對英語知識教學期間，可以充分借助現(xiàn)代多媒體方式完善教學體系，展現(xiàn)多元化教學價值。教師要先熟知教材內(nèi)容，摒棄落后的“滿堂灌”教學模式，通過設(shè)定多元化教學體系，讓學生在多種形式的教學環(huán)境下提高英語應用能力。

例如，教師可以為學生播放提前準備好的主題圖片、視頻、語音等材料，讓學生在教師給出學習主題后，通過合作創(chuàng)設(shè)適合的英語語言情境。學生在情境中可以大膽表達自己的想法和觀點，經(jīng)過模仿表演、討論、分析等過程，會使學生在表演的過程中更有代入感，從而增強學生的學習效果。學生要對英語的表達和運用有更深的認識，才能對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以利用網(wǎng)絡平臺進行英語活動宣傳，組織英文話劇表演、小品、短片翻譯比賽、英語對話創(chuàng)作，使更多人以參加比賽的形式學習更多的英語知識。教師要對學生的學習能力進行分析，借助多媒體網(wǎng)絡手段完善教學模式，詳細講解重點知識，使學生既可以學到良好的知識，也可以增強自身的理解和記憶能力，對英語課程學習產(chǎn)生濃厚的興趣。良好的多媒體網(wǎng)絡助力提高了學生參與英語學習的積極性，能幫助學生掌握更多實用性的英語技巧。在借助網(wǎng)絡平臺輔助教學的過程中，教師要科學合理地進行教學設(shè)計，有效融入現(xiàn)代化教學模式，加強對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，促使學生在實踐中不斷提高自主學習水平，為學生英語綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

（四）完善考核評價標準，合理優(yōu)化評價體系

在進行英語考核和評價時，教師要制定明確的英語考核目標，對學生的學習情況進行分析，制定適合的教學方法。獲得完整的考核數(shù)據(jù)后，對學生近期的學習狀態(tài)作出評估，思考以往教學方法是否起到了應有的教學效果。教師在完善考核機制后，通過不斷優(yōu)化評價體系，對學生的學習能力進行全面分析和判斷。

首先，教師應該設(shè)定明確的課堂教學標準，讓學生按指定要求完成英語知識的記憶，然后在教師的引導下對不同難度的知識進行學習。教師要根據(jù)學生的學習情況進行公平的評價，從而更好地把控教學進度。如果學生在英語學習過程中表現(xiàn)得出色，教師要及時予以表揚和鼓勵，可以采取物質(zhì)獎勵的方式增強其學習興趣。有些學生可能存在英語學習能力不足的問題，教師要給出明確的評價分析結(jié)果，讓學生可以直面自身存在的問題，并了解產(chǎn)生問題的原因以及解決方法。教師在作出積極引導的同時，也要在教學中對自身的情緒進行把控，避免對成績較差的學生進行人格的貶損。

其次，教師要做好問題的討論以及解決方案的研究，使學生在了解自身缺點后，通過教師的幫助提升學習質(zhì)量。教師可以以某一學期為期限，對學生進行診斷性評價、總結(jié)性評價和相對性評價，通過多種評價方式做出精準的判斷。教師還可以通過不斷優(yōu)化教學流程，使學生在英語課堂上能夠準確把握學習時機，對有價值的知識進行扎實記憶。教師也要糾正學生的投機思想，對其進行正確的引導，在引導的過程中要避免對其心理造成傷害。

最后，將評價主體的人物設(shè)定為學生。對學生作出積極的引導和幫助，教師就要進行有效的評估，通過有效地激發(fā)學生的興趣提高學生的學習欲望，促使學生對未知領(lǐng)域知識有更強烈的探究興趣?？茖W合理地開展評價是保證課堂教學質(zhì)量以及學生學習效率的關(guān)鍵，教師要針對學生的學習實際全面進行教學實踐，不斷探究良好的教學評價模式。

（五）營造課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

作為課堂教學的主體，教師要了解學生在課堂中的重要性，然后對學生進行指導性建議，幫助學生完成英語知識的學習。教師可以利用不同的教學方法展開主題活動，讓學生有更好的發(fā)揮空間，并且在適當?shù)臅r候進行指導和激勵，有效避免“灌輸式”教學模式的缺陷，通過這種教學方法，學生就能快速地成為學習主體。教師以學生為中心展開課程教學，發(fā)揮自身教學能力的同時，也應該注重對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學生在教師的引導下能夠快速掌握并應用英語知識，提高英語使用技能。教師要對學生進行積極的鼓勵和幫助，以引導方式為主，通過對學生階段性的輔導，提高學生的主體價值。

英語有句諺語“You may take a horse to the water，but you can not make him drink”。所以教師要注重教學方法引導，而非灌輸式教學。教師應懂得教學流程的調(diào)整，不斷提升自身的教學能力，通過激勵和鼓勵的方式促使學生了解英語的價值，主動完成知識的探究和學習。教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習英語的同時感到快樂。對于英語的難點，學生存在一定的學習壓力，教師要及時作出引導和幫助，避免學生出現(xiàn)抵觸心理。由于學生比較活潑好動，教師要充分理解學生的性格特征，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，讓學生在相互交談中互相鼓勵，了解更全面的英語知識。學生通過不斷的實踐增強學習技能，在學習的同時感受到快樂，在遇到問題時主動探究解決，提高英語應用水平。良好英語學習氛圍的構(gòu)建，保證了課堂教學效率，提高了學生學習英語的積極性，有利于教師全面開展教學研究，從而提高教學有效性。

（六）體現(xiàn)職業(yè)教育特色，突出英語教材的實用性

隨著社會對人才能力要求的提高，教師要確保學生畢業(yè)后能夠在社會具有較高的能力勝任相應的工作崗位，這也是展現(xiàn)學校教學實力的方式。對于學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要以社會需求為基礎(chǔ)，對學生展開引導式教學，給予學生更多實踐機會。教師在進行英語教材內(nèi)容講解時要注重以下幾點：第一，從實際教學中發(fā)掘問題，總結(jié)經(jīng)驗。教師要對學生的英語學習能力進行分析，制定符合學生未來職業(yè)發(fā)展的英語課題，讓學生有更多實踐機會利用英語表述鍛煉自己。第二，對教材的深度和廣度進行思考，做到量體裁衣。教師要按照學生的學習能力制定適合學生的教學體系，通過不斷鞏固英語基礎(chǔ)知識，提高學生的英語水平，讓學生在學習過程中有更好的體驗，增強學習效果，提高學習興趣。第三，對教材內(nèi)容合理安排，層層遞進。針對學生英語的聽、說、讀等方面的技能訓練，要以學生的基礎(chǔ)能力為起點，通過有層級的遞進式講解，使學生的知識儲備不斷得到完善，在獲得專業(yè)技能的同時提高自身的綜合素質(zhì)。

英語是一門工具性語言，可以幫助人們更方便地進行溝通和交流。作為英語教師，要清楚制定合理的教學體系后，還要讓學生更積極地發(fā)言，并對學生的聽、說能力進行訓練。教師要通過保證教學的實用性加強職業(yè)教育特色的融入，激發(fā)學生參與學習的積極性，從而構(gòu)建高效課堂，保證英語課堂的教學質(zhì)量。作為英語教師，要根據(jù)中職階段學生所學的專業(yè)進行教學創(chuàng)新，制定良好的與職業(yè)有關(guān)的英語教學方案，提高學生的學習積極性，促使學生全面加強實踐水平，為學生職業(yè)水平的提高提供有效助力。

（七）利用真實情境，提高教學有效性

成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會自己學習原材料。對于學生的英語學習，教師要做出積極引導并表示認可，給學生構(gòu)建適合的語言環(huán)境，為學生提供表演舞臺。學生在交流的同時可以增強英語知識的應用能力，并通過英語解決實際問題。例如，在學習“Stay in a hotel”這個單元時，學生可以扮演服務員和客人，或者幾個人互相交談的場景。比如“Would you please change room for one night？”或者“Could I have your ID card？”雖然表述的短語十分簡單，但構(gòu)建的場景更自由。學生在扮演不同角色時，可以依據(jù)自身喜好進行內(nèi)容的填充，讓交談的過程更加生活化。遇到較難的口語時，學生可以向教師尋求幫助，并在教師的引導下做出正確的回答，提高語言交際能力。學生要對不同的場景有靈活應對能力，通過主觀判斷以及積極參與提高自身英語水平，使原本枯燥的課堂變得更有趣味性，提高學習效率。真實性情境的構(gòu)建，不僅能夠激發(fā)學生參與學習的積極性，也能夠保證教學的有效性。因此，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，深入總結(jié)高效的教學方案，借助情境教學模式的構(gòu)建全面提高課堂教學水平，為學生英語實踐能力的提高提供有效保證。

總之，為了全面提升中職英語教學的有效性，教師要根據(jù)學生對英語知識的掌握情況，科學合理地進行教學分析，總結(jié)高效的教學方法。從多方面探索具體的教學對策，進一步提高課堂教學效率，為全面培養(yǎng)中職高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張榮枝.當前中職英語課堂教學中合作學習的有效性問題思考[J].中國新通信，2020，22（14）：189.

[2]馬紅軍.淺談核心素養(yǎng)視角下提升中職英語課堂教學質(zhì)量的有效策略[J].才智，2020（18）：172.

[3]叢李方，王圣蓮.英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學的滲透思考[J].中國培訓，2020（06）：66-67.

[4]金保蘭.情境教學法在中職英語課堂教學中的應用[J].教育教學論壇，2020（21）：340-341.

[5]龐敏.中職英語口語課堂教學有效性策略分析[J].科技風，2020（12）：62.

[6]劉穎.淺談互動式教學法在中職英語課堂教學中的實踐與思考[J].才智，2020（10）：55.