探究小學數學高年級解決問題的策略

摘要：我國新課標把"解決問題"教育作為數學教育課程的內容和目標，而且數學本身也是一個向學生提出問題，再由學生自己去解決問題的教育過程，因此如何培養(yǎng)和提高小學生解決問題的思維能力無疑是重中之重。隨著我國數學教育新課程標準的制定和實施，我國小學數學階段的高年級教學已經逐步開始建立了"解決問題的策略"的教育單元，老師在對小學生解決問題的思維能力和理解思維水平進行培訓時，需要從培養(yǎng)和提升他們的審題能力，理解思維能力，概括思維能力等多個環(huán)節(jié)入手，提升和培養(yǎng)學生的綜合數學素養(yǎng)，增強學生自主和獨立學習能力。

關鍵詞：數學教學;高年級;自主能力;解決問題

數學這門基礎性的學科主要來源于日常生活，學習數學也是為了在日常生活中掌握和運用自己所學的數學知識，再將自己在所學的知識都應用到日常生活中。因此我們要想有效地培養(yǎng)和增強學生對于分析與處理問題的意識和能力，關鍵點在于如何做好對這些學生的分析與處理問題的策略性指導。筆者根據目前我國小學數學高年級解決問題的基本現狀情況進行了調查，本文旨在研究我國小學數學高年級解決問題的方法和策略。

一、小學數學高年級學生解決問題方面存在的問題

（一）學生基礎知識掌握不扎實

數學學科知識的學習是一個長期積累的過程，學生必須需要具有扎實牢固的數學知識基礎才能進行后面的數學學習，才能夠順利的解決問題，但是部分小學高年級學生在遇到數學問題時都無從下手，不會分析題意、理解題意，更不知道從數學具體的那個知識點方面去分析，故對于他們來說并不能有效的解決問題，數學問題對于他們來說是相當困難的，究其原因就是這些學生的數學基礎不扎實、不牢固。

（二）教學方法未進行創(chuàng)新及存在錯誤教學方法

隨著新課標改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足學生的學習和發(fā)展需求，但是目前還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學方法，譬如，加重學生課業(yè)負擔、讓學生進行重復的刷題、練題，這樣的教學方法嚴重的限制了學生自身能力的發(fā)展。作為新時代的教師應該要知道以及重視學生在學習活動中的主體地位，教師不應該再是教學的主角。同時，某些教師在進行數學教學時忽略了學生發(fā)展的層次性，不同學生對于數學問題的分析解決能力是不同的，教師不應該只注重參考答案，而要準確地把握“了解、理解、掌握、應用”不同層次學生的要求，多注重學生的思考想法，數學教師在解決問題教學活動中應該靈活多變。

新科技發(fā)展為我們帶來了許多便利，教師在進行數學教學時也應該順應新時代的發(fā)展，譬如，教師在進行數學教學時不單單再是使用簡單的三角板、直尺、或是一些卡片講解數學問題，教師可以選擇應用多媒體進行教學，通過動畫演繹、視頻播放等方式讓學生對某些抽象的數學知識有更加深刻清晰的認識，這樣也有利于學生問題的解決。

二、對于小學數學高年級解決問題的策略

（一）多元化教學

教學改革的不斷推進發(fā)展中，教師和學校應當在傳統(tǒng)教學方法的基礎上不斷的進行創(chuàng)新，從而使教學質量和學生對問題的解決能力都能夠得到有效的提升。首先，教師應當打破傳統(tǒng)的教學方法，注重學生在學習中的主體地位，進行多元化教學方式，避免禁錮學生的思想，使得學生能夠有個性發(fā)展，讓學生愛上數學。譬如，在進行“統(tǒng)計與概率”的學習中，教師可以讓學生自己感受分類與分類標準的關系，讓學生自己進行簡單的數據收集和整理，并運用自己熟悉或者喜歡的方式（文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果，然后開展課堂活動報告，讓每一位學生上臺進行講解，通過對數據的簡要分析，體會運用數據進行表達與交流的作用，從而對數學問題的解決產生興趣。

（二）讓學生養(yǎng)成良好的解決問題習慣

具有良好的解決問題的習慣是高效解決問題的基礎，學生只有認真審題才能避免后續(xù)出現的錯誤，所以在解決問題前，弄清楚問題的本質才是最重要的。譬如，學生在學習“分數乘除法”課程中，將內容混淆，或是在解決問題時審題錯誤，誤將除法用作乘法，最后導致整個題的計算過程全部錯誤，這種情況已經不僅僅是數學基礎層面的問題，而是學生解決問題習慣的問題，教師在這時候更應該強調學生的審題能力。

（三）將抽象的知識講述具體化

解決數學問題要求學生必須具有清晰的邏輯思維能力，但是數學知識中往往還是存在一些相對比較抽象難以理解的知識，針對這些知識，教師應當采取有效的教學方法將抽象難以理解的知識變得形象具體化，這樣才有利于學生的理解和掌握，從而在解決問題的時候才能做到游刃有余。例如，學生在學習“圓柱和圓錐”這一節(jié)的課程時，對于圓柱學生可能不陌生，但是圓錐學生還是不太熟悉的，尤其在面對怎樣求圓錐體積這種問題時，如果僅僅單靠課本上的公式定理來看，是非常難以想象的，所以教師應該在講解時可以借助多媒體教學，向大家展示我們生活中有那些物品或者建筑是圓錐，讓學生更直觀感受什么是圓錐，以及想象怎樣可以求圓錐表面積和體積，能夠加深學生的印象。

總結：隨著新課程標準的不斷推進革新，學生對數學的學習不再簡單停留在知識層面，更多的是培養(yǎng)學生的實踐能力以及自主解決問題的能力，這是素質教育的主要內容。教師應該積極采取措施使學生養(yǎng)成良好解決問題的習慣，并且完善知識體系，全面提高學生素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃景怡.淺談小學數學中高年級解決問題的策略.2016年

[2]徐以貴.淺談小學數學教學中解決問題的策略.2010年

福建省漳州市岳口小學?李幼靈