美術(shù)觀察單元運用逆向設(shè)計法教學(xué)的探究

王瓊

摘要：逆向設(shè)計法是基于結(jié)果的教學(xué)設(shè)計方法。運用這一方法規(guī)劃落實小學(xué)二年級美術(shù)《感受肌理》一課教學(xué)，使得教學(xué)強化了問題驅(qū)動和目標(biāo)引領(lǐng)，步步有序推進審美學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓學(xué)生對“肌理”的學(xué)習(xí)順利、高效。運用逆向設(shè)計法教學(xué)后，教者展開教學(xué)反思，提出了三點注意，即要注重問題任務(wù)的準(zhǔn)確性、啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙性、思考追問的延展性。

關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計法; 探究; 肌理;審美

逆向設(shè)計法又被稱作“基于結(jié)果的教學(xué)設(shè)計法”。它分為三個階段：一是確定預(yù)期結(jié)果或目標(biāo);二是明確達成該結(jié)果或目標(biāo)所要求的指標(biāo);三是設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)。

筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用逆向思維的設(shè)計方法，在“美術(shù)觀察活動的指導(dǎo)策略”主題單元課程實施中，進行探究實踐活動，有效地達成了教學(xué)目標(biāo)。以執(zhí)教公開課《感受肌理》一課為例，充分說明運用“逆向設(shè)計法”，目標(biāo)、評價與教學(xué)活動能夠做到環(huán)環(huán)相扣，達到了很好的教學(xué)效果。

一、評價契合教學(xué)目標(biāo)：瞄準(zhǔn)定位

（一）做好教學(xué)預(yù)計：設(shè)定目標(biāo)與結(jié)果

本節(jié)課力求讓學(xué)生在探究活動中，認(rèn)識、感受、了解肌理，運用變形法獲得肌理，通過組合添畫形成富有趣味的肌理作品，在活動中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我探究體驗。

（二）安排行動先行：分發(fā)前置性學(xué)習(xí)單

在課前，教師根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)，給學(xué)生設(shè)計并布置思考題：1. 如何運用壓印法創(chuàng)造有趣的肌理？2. 身邊有哪些材料可以找到有趣的肌理呢？3. 看看事物肌理的質(zhì)感，你能變一變嗎？另外，教師和學(xué)生們可以在課前準(zhǔn)備好自己的肌理材料和工具。

二、構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)：明確思維流程

帶著目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生們展開激烈的討論，教師把學(xué)生的討論結(jié)果羅列出來，并做成導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。（如圖）

三、引導(dǎo)呈現(xiàn)任務(wù)：設(shè)計教學(xué)步驟

（一）游戲體驗肌理

為了讓學(xué)生感受肌理的含義，筆者組織了小游戲。老師準(zhǔn)備好帶有肌理紋路的物體，放在學(xué)生的紅色百寶箱中，讓學(xué)生用鉛筆將物體上的圖案描畫到紙上。使之明白“物體表面無論光滑還是粗糙，其表面的紋路都叫作肌理”。

（二）觀察感知肌理

為了讓孩子感受肌理的不同，老師將一些富有特殊肌理的物體，成組地放置在藍色百寶箱里。比如，牛皮紙與衛(wèi)生紙，鋼絲球與氣球，氣泡膜與水果網(wǎng)等。從觸覺或者視覺上，表達感受肌理的諸多差異。

（三）下移搬運肌理

通過教師課前預(yù)設(shè)要求，孩子們能夠把繪畫材料準(zhǔn)備好，組織小組內(nèi)探究：“如何把肌理搬運、下移到畫紙上？”在探索過程中，有些物體肌理明顯，易于搬運、下移，比如：牙刷、樹皮用壓印法，直接蘸取顏料按壓，或者先用刷子蘸取顏料涂抹均勻，再按壓都可以搬運肌理;而有些物體肌理不明顯，如干癟氣球，面紙，牛皮紙等。孩子們先通過變一變、揉一揉、搓一搓等手法運用變形壓印法加工。（如圖）

（四）展開肌理聯(lián)想

經(jīng)過自己動手，孩子們十分興奮與激動。學(xué)生搬運、下移的肌理，就成了他們引以為傲的成果性素材。此時教者引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，試著用語言反復(fù)形容所見肌理特點。

比如，1. 從肌理的特征上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想;2. 從變化色彩與外形上，輔助、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維;3. 通過添畫聯(lián)想，剪貼聯(lián)想，撕紙聯(lián)想等，創(chuàng)造有趣的物體，引領(lǐng)學(xué)生綻放思維之花。（如圖）

（五）延伸肌理組合

教師運用微課深入講解肌理組合。這會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟到隱藏在技能與方法背后的學(xué)科奧妙，提升對畫面的審美感受并豐富畫面的內(nèi)容理解。

四、評價檢驗?zāi)繕?biāo)：檢驗達成環(huán)節(jié)

將視覺化的學(xué)生作品應(yīng)用于生活，不僅可以增加知識實用性感受，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感受美化生活的快樂。

（一）嘗試裝裱，鍛煉操作

將學(xué)生視覺化的肌理畫進行裝裱或制作成肌理作品集。讓學(xué)生感受裝裱的樂趣，就能提升學(xué)生實踐操作能力。（如圖）

（二）變身文創(chuàng)，美化生活

肌理畫還可以擴展運用場合，讓孩子們集思廣益。比如，有的說可以制作賀卡，有的說可以將肌理畫壓印在帆布包上做裝飾等等。在課后的陶藝社團活動中，學(xué)生們應(yīng)用所學(xué)，嘗試制作肌理畫陶盤。教師也教授了繪畫技法知識。

（三）聯(lián)系科學(xué)，持續(xù)探索

孩子們發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程中的一些小實驗，也可以運用肌理畫創(chuàng)作之中。比如，以色粉加洗潔精吹成泡泡肌理，水粉撒鹽而出現(xiàn)肌理等等。美術(shù)教學(xué)還可以布置學(xué)科融合的實驗。

逆向設(shè)計法教學(xué)存在多變性。兒童的探究行為是在教師給予階段性探究目標(biāo)指引下，給予明確的任務(wù)，循序漸進、由淺入深的探究活動過程。要求教師要注意三點：

（一）問題任務(wù)的準(zhǔn)確性

教學(xué)活動規(guī)劃要強化意識性。教師應(yīng)當(dāng)把握自己的教學(xué)在哪里？要到哪里去？自我定位比較準(zhǔn)確，而不能心中無數(shù)。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙性

學(xué)生針對教師的啟發(fā)問題，一般都會有不同的想法。教師可以進行巧妙地點撥、引導(dǎo)，將學(xué)生的回答與教學(xué)認(rèn)知進行整合，長善救失，積極融合，鼓勵學(xué)生們的思維自由生長。

（三）思考追問的延展性

逆向設(shè)計法教學(xué)中，教師可以針對一些有趣的、具有思考性回答，及時進行延展性追問，要讓學(xué)生在掌握了本課具體內(nèi)容后，仍然保留一絲好奇與進一步發(fā)展的求知欲。

總而言之，逆向設(shè)計法的探究與嘗試過程中，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生前行的陪伴者、助跑者，要始終銘記三優(yōu)先：一是優(yōu)先結(jié)果;二是優(yōu)先目標(biāo);三是優(yōu)先學(xué)生發(fā)展。相信美術(shù)課堂終將真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己審美學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

[1]格蘭特·威金斯，杰伊·麥克泰格. 追求理解的教學(xué)設(shè)計（第二版）[M].閆寒冰等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

[2]馬上.一條絲巾的誕生記——逆向設(shè)計法在主題單元課程下的實踐[J].中國中小學(xué)美術(shù)，人民美術(shù)出版社，2020.