小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)趣味性的提升路徑探索

摘要：音樂(lè)教學(xué)不僅僅是音樂(lè)賞析，更重要的是基本樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)。音樂(lè)《新課標(biāo)》中指出：“學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是必需的。”在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)中，識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生識(shí)譜困難也是展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的主要阻礙。所以，教師在識(shí)譜的教學(xué)中需要格外關(guān)注激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主、自主，且能動(dòng)性強(qiáng)地參與到識(shí)譜的學(xué)習(xí)之中。本文將就小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué);小學(xué)音樂(lè);趣味性

我國(guó)教育部2011年版的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（新課標(biāo)）指出：教會(huì)孩子們識(shí)譜的方法，運(yùn)用各種策略讓孩子能不機(jī)械地識(shí)譜。通過(guò)增強(qiáng)識(shí)譜教學(xué)的多樣性，學(xué)生便可以在相應(yīng)趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的識(shí)譜教學(xué)枯燥機(jī)械，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)理念，并且對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以此讓陳舊的教學(xué)變得更富有心意，以此增強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

以往小學(xué)音樂(lè)教師誤把識(shí)譜的教學(xué)擺在錯(cuò)誤的位置，即并不重視綜合性的教學(xué)，只是關(guān)注識(shí)譜技能和樂(lè)理的知識(shí)。這樣的教學(xué)，便致使了音樂(lè)知識(shí)和技能趨于片面化，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、厭煩心理，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以下表格為小學(xué)學(xué)生識(shí)譜現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試結(jié)果。測(cè)試的曲目選自人教版教材四年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)下冊(cè)，分別為《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《憶江南》。參加測(cè)試的小學(xué)生共95人，其中45名是男生，50名師女生，60名師四年級(jí)，35名師五年級(jí)。主要測(cè)試的內(nèi)容為學(xué)生的基礎(chǔ)能力，如音準(zhǔn)等。

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)顯示，95名小學(xué)生中，40%的學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，而大部分學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的能力。這樣的情況，便是對(duì)當(dāng)前識(shí)譜教學(xué)困境的一種反應(yīng)。

二、教學(xué)步驟循序漸進(jìn)

（一）降低識(shí)譜教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的識(shí)譜教學(xué)中，識(shí)譜訓(xùn)練不以學(xué)生興趣愛(ài)好為學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要改變那種情況，使教學(xué)循序漸進(jìn)，深入淺出。

（二）先學(xué)歌曲，后唱歌譜

音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要多聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)樂(lè)感。初學(xué)音樂(lè)的學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)聽(tīng)得多，會(huì)自己對(duì)音高有模糊的初步的概念。所以，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)歌”，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)“耳熟”，然后再引導(dǎo)學(xué)生“唱歌譜”。在這之后，教師還可以針對(duì)學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨R(shí)譜教學(xué)，令學(xué)生明白“識(shí)譜是用來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具”。例如，基于學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)和儲(chǔ)備情況，教師可以針對(duì)性選擇兒歌來(lái)培養(yǎng)他們的識(shí)譜興趣和信心。學(xué)生們對(duì)《一閃一閃亮晶晶》《兩只老虎》《小兔乖乖》等兒歌熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)心理負(fù)擔(dān)小，學(xué)起識(shí)譜來(lái)興致更加高昂。

（三）突破重難點(diǎn)再識(shí)譜

在整首歌曲中，針對(duì)學(xué)生難以掌握的、難度較高的旋律和句子加以重點(diǎn)講解練習(xí)，解決重難點(diǎn)后再進(jìn)行整首歌曲的曲譜學(xué)習(xí)，結(jié)果會(huì)事半功倍。識(shí)譜應(yīng)注重曲譜的“質(zhì)量”而非曲譜的“數(shù)量”。學(xué)會(huì)一段旋律或一首歌后，不應(yīng)急于學(xué)習(xí)下一首歌曲，而是應(yīng)該對(duì)于歌曲中的重難點(diǎn)重復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶。在對(duì)一首歌完全掌握后，再引申開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)拓展知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的歌曲的理解。

以《小號(hào)手之歌》為例，在教學(xué)中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生模仿自己做節(jié)奏的練習(xí)，并針對(duì)容易出錯(cuò)的后十六分音符多次重復(fù)練習(xí)。學(xué)生克服易出錯(cuò)的難點(diǎn)之后再將歌曲的重點(diǎn)用游戲的形式學(xué)習(xí)克服。在剛開(kāi)始識(shí)譜學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)不斷溫習(xí)避免遺忘。

三、不同年級(jí)段采用不同的教學(xué)策略

（一）低年級(jí)——激發(fā)興趣

善用肢體語(yǔ)言。在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，合理使用肢體語(yǔ)言可以幫助教師克服識(shí)譜教學(xué)難點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)無(wú)法直接看到，音高等概念偏抽象模糊，而肢體語(yǔ)言能將音高等概念具象化，使學(xué)生的感覺(jué)更加直觀。教師可使用柯?tīng)栁囊豢逻_(dá)伊手勢(shì)譜和表情等肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）中年級(jí)——鞏固識(shí)譜基礎(chǔ)

1.合理使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體的交互性相對(duì)較強(qiáng)，相比教師的口授更能吸引學(xué)生的注意。利用多媒體進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，從多個(gè)層次進(jìn)行師生交互，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳朵、眼睛等器官，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在《愉快的夢(mèng)》教學(xué)中，教師一邊示范演唱歌曲，一邊播放多媒體視頻，跟隨歌曲的節(jié)拍，視頻中依次出現(xiàn)小船、白帆、海浪、兒童、椰子島等畫面。在畫面內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感的影響下，學(xué)生能明白音樂(lè)不僅是歌曲的演唱，也是一種情感表達(dá)。

2.借助圖表識(shí)譜。在小學(xué)中年級(jí)的識(shí)譜學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào)，有利于學(xué)生們更深地理解音樂(lè)。教師可以讓學(xué)生們用通俗簡(jiǎn)單的圖畫符號(hào)來(lái)展示自己的歌曲的理解。比如，↑這一符號(hào)，其所表示的是旋律線上行;同理，↓這一符號(hào)相對(duì)表示的是旋律線下行;在這之后，教師可以開(kāi)展提問(wèn)游戲，引導(dǎo)學(xué)生記憶：→表示速度快，←表示速度慢，?表示力度強(qiáng)，?表示力度弱。

（三）高年級(jí)——鞏固識(shí)譜基礎(chǔ)

在高年級(jí)的教學(xué)中，教師需要將理論性的識(shí)譜活動(dòng)融合在實(shí)踐之中，即教師需要開(kāi)展學(xué)生樂(lè)于參與的音樂(lè)活動(dòng)如豎笛吹奏等，引導(dǎo)學(xué)生在相互幫助、教師輔助的情況下，進(jìn)行識(shí)譜的鍛煉。例如，教師可以準(zhǔn)備一首簡(jiǎn)單的歌曲，然后，讓學(xué)生分組吹豎笛自學(xué)。即小組中的學(xué)生一半用豎笛吹奏，一半唱譜，然后輪換。如此，便可以使學(xué)生潛移默化地掌握準(zhǔn)確的音高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師應(yīng)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生不同階段的特征，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式將枯燥的識(shí)譜學(xué)習(xí)變成有趣的游戲。

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福州市晉安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)?余麗敏