地理學(xué)視角下城市公園自然教育的內(nèi)涵理解與課程設(shè)計(jì)

摘 要 城市公園具有相對(duì)獨(dú)立完整的空間系統(tǒng)，是自然教育的重要載體。城市公園的自然教育，貫穿人地關(guān)系主線，其教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于自然、社會(huì)和施教者自身的成長(zhǎng);課程設(shè)計(jì)的前提，是運(yùn)用地理學(xué)綜合思維，從“人、物、時(shí)、空”四個(gè)子系統(tǒng)及其互動(dòng)關(guān)系入手，探索城市公園的區(qū)域性特征，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)城市公園地理空間單元的完整性、復(fù)合性和獨(dú)特性;課程內(nèi)容應(yīng)綜合供給和需求量身定制，可從野趣、常識(shí)、科學(xué)、審美、行動(dòng)等維度進(jìn)行考慮，合理融入中醫(yī)、農(nóng)諺、詩(shī)詞、繪畫、園林等中國(guó)獨(dú)特文化元素;只有持續(xù)聚焦公園自然和人文地理特點(diǎn)并進(jìn)行深度演繹，才能創(chuàng)作出系列化精品項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞 城市公園 自然教育 課程設(shè)計(jì) 地理學(xué)

0 引言

自然教育是主要在自然中認(rèn)識(shí)自然、體驗(yàn)自然、保護(hù)自然的教育，是面向所有人的教育。而城市公園作為城市中最接近自然的一種空間，與人們的生活緊密相連，具有非常重要的生態(tài)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化價(jià)值。2019年，《自然教育武漢共識(shí)》倡議：“要充分發(fā)揮各類自然保護(hù)地及城市公園、郊野公園等的社會(huì)教育功能”[1]。在此背景下，上海、武漢、北京、深圳等地許多城市公園開展了豐富多樣的自然教育實(shí)踐，形成了諸多成果。例如：雍怡構(gòu)建了上海星愿公園的導(dǎo)覽內(nèi)容[2]，唐聞闡述了武漢公園大課堂“眾籌”模式[3]，劉幾凡和余明偉圖文講述了北京城市公園各類物種知識(shí)[4]，南兆旭則以自然研習(xí)徑為主線組織了深圳華僑城國(guó)家濕地公園環(huán)境解說(shuō)課程體系[5]。但城市公園作為自然教育的重要載體，如何去系統(tǒng)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)特色？如何因地制宜設(shè)計(jì)課程？如何量體裁衣創(chuàng)作精品？仍需要不斷探索。本文基于在武漢沙湖公園開展的自然教育公益課堂和獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，闡釋地理學(xué)視角下如何理解城市公園自然教育的內(nèi)涵并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

1 城市公園對(duì)于自然教育的意義

調(diào)查顯示，城市公園是市民接觸自然的重要窗口，市民對(duì)城市公園開展自然教育有很高的需求[6]。從地理學(xué)視角看，城市公園接近自然又有別于自然，常包含山水、建筑、植物等園林要素，自然環(huán)境與人工環(huán)境相疊加，自然系統(tǒng)受人工干預(yù)明顯，是與外部城市環(huán)境截然不同又相對(duì)獨(dú)立完整的空間系統(tǒng)。美國(guó)景觀建筑學(xué)之父弗雷德里克·勞·奧姆斯特德（Frederick Law Olmsted）將公園視為第二自然，認(rèn)為公園是一個(gè)完整的藝術(shù)作品，有明顯的主題[7]。瑞典建筑師布勞姆（Holger Blom）認(rèn)為，公園能打破大量冰冷的城市構(gòu)筑物，作為一個(gè)系統(tǒng)，形成在城市結(jié)構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)，為市民提供必要的空氣、陽(yáng)光和消遣空間，為每一個(gè)社區(qū)提供獨(dú)特的識(shí)別特征，是聚會(huì)的場(chǎng)所，是在現(xiàn)有自然的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造的自然與文化的綜合體[8]。相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)對(duì)城市公園多從公共綠地和基礎(chǔ)設(shè)施角度進(jìn)行定義。1992年原行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《公園設(shè)計(jì)規(guī)范CJJ48-92》中指出：“公園是供公眾游覽、觀賞、休憩、開展科學(xué)文化及鍛煉身體等活動(dòng)，有較完善的設(shè)施和良好的綠化環(huán)境的公共綠地”[9]。2017年《公園設(shè)計(jì)規(guī)范GB 51192—2016》改為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，重新界定公園（public park）是“向公眾開放，以游憩為主要功能，有較完善的設(shè)施，兼具生態(tài)、美化等作用的綠地”[10]。但隨著時(shí)間推移，各地對(duì)城市公園的生態(tài)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有了更深入的認(rèn)識(shí)，管理部門也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)公園承擔(dān)的自然和人文教育功能。2010年《武漢市城市公園管理?xiàng)l例》認(rèn)為：“城市公園，是指向公眾提供游覽、休憩、文化娛樂(lè)的城市公共綠地，屬公益性城市基礎(chǔ)設(shè)施”[11]。2018年《成都市城市公園管理規(guī)范》認(rèn)為：“城市公園是具有良好園林景觀和較完善設(shè)施，具備改善生態(tài)、美化環(huán)境、游覽休憩和科普宣傳等功能，向公眾開放的場(chǎng)所”[12]。2019年修訂的《北京市公園條例》認(rèn)為：“公園，是指具有良好的園林環(huán)境、較完善的設(shè)施，具備改善生態(tài)、美化城市、游覽觀賞、休憩娛樂(lè)和防災(zāi)避險(xiǎn)等功能，并向公眾開放的場(chǎng)所”[13]。2020年1月1日施行的《宿州市公園條例》認(rèn)為：“公園，是指具有良好的景觀和較完善的配套設(shè)施，具備改善生態(tài)、美化環(huán)境、休閑游憩、健身娛樂(lè)、傳承文化、保護(hù)資源、科普教育、防災(zāi)避險(xiǎn)等功能的公共綠地”[14]。

2018年后，我國(guó)公園城市建設(shè)興起，城市公園的地位更顯重要，“公園成為整個(gè)城市系統(tǒng)的生態(tài)底盤，也成為城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)”[15]，而且在傳播生態(tài)文明和塑造公民科學(xué)素養(yǎng)方面的積極作用也備受重視。如謝正義所說(shuō)，公園作為現(xiàn)代大中小城市必不可少的公共基礎(chǔ)設(shè)施，成為現(xiàn)代城市居民生活不可或缺的組成部分。公園不僅能促進(jìn)城市二次增長(zhǎng)，還是社會(huì)的穩(wěn)定器和文明教育的大課堂，可以改變一座城，塑造一城人[16]。而2021年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》也強(qiáng)調(diào)，公園應(yīng)“強(qiáng)化科普服務(wù)功能”[17]，與自然保護(hù)區(qū)等公共場(chǎng)所共同承擔(dān)起國(guó)家科普基礎(chǔ)設(shè)施工程責(zé)任，向社會(huì)提供均衡化、廣覆蓋的自然教育等科普服務(wù)。

2 武漢沙湖公園自然教育的實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)

2017年4月22日，“沙湖公園自然教育基地”揭牌，成為武漢市第一個(gè)公園里的自然教育基地，湖北大學(xué)荷仙子志愿隊(duì)也正式成立，沙湖公園“水科普”系列課堂由此開始。荷仙子志愿隊(duì)以地理學(xué)為主要專業(yè)背景，迄今已在沙湖公園開展了40余次自然教育公益課，線下引領(lǐng)400多組親子家庭走進(jìn)公園體驗(yàn)自然，網(wǎng)絡(luò)直播課6萬(wàn)多人次觀看，并多次在省部組織的大學(xué)生環(huán)保類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在沙湖公園管理處和湖北大學(xué)荷仙子志愿隊(duì)雙方共同努力下，2020年沙湖公園獲準(zhǔn)成為全國(guó)自然學(xué)校能力建設(shè)項(xiàng)目第五批試點(diǎn)自然學(xué)校。

2.1 明確城市公園自然教育的目標(biāo)定位

在城市公園開展自然教育是為了什么？向德平認(rèn)為“自然教育是在人工環(huán)境里和自然的一次協(xié)調(diào)”，吳國(guó)盛認(rèn)為“自然教育是要達(dá)成人與自然和解、現(xiàn)在的人與未來(lái)的人和解”[18]，劉華杰參觀沙湖公園之后也指出，“自然教育的一個(gè)目的就是，通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)，充分意識(shí)到我們自己時(shí)刻沉浸在自然之中，大自然并沒(méi)有遠(yuǎn)離人類，城市中也不缺乏自然”[19]。上述觀點(diǎn)，與地理學(xué)核心素養(yǎng)所要求的正確理解和對(duì)待人地關(guān)系是相通的。無(wú)論是地理教育，還是自然教育，根本目的都是要使參與者尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然，與自然和諧相處。而在公園中的自然教育，不僅提高人們保護(hù)公園自然環(huán)境的意識(shí)，還要為保護(hù)自然賦能，帶動(dòng)更多人采取保護(hù)自然的行動(dòng)。因此，基于對(duì)自然教育內(nèi)涵的理解，我們?cè)谏澈珗@共建自然教育基地過(guò)程中充分考慮了“人—自然（地理）—社會(huì)”的內(nèi)在關(guān)系。第一，我們要珍愛自然、保護(hù)自然;第二，通過(guò)開展自然教育，滿足人們了解公園自然和人文地理科學(xué)知識(shí)的需求，用專業(yè)來(lái)服務(wù)社會(huì);第三，除向社會(huì)公眾提供自然教育公益課程，也是自我教育，是大學(xué)生從內(nèi)心熱愛自然，通過(guò)轉(zhuǎn)化角色，由學(xué)生而為老師，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)地理專業(yè)理論技能的掌握和應(yīng)用創(chuàng)新。湖北大學(xué)荷仙子志愿隊(duì)的主體是大學(xué)生，在老師引領(lǐng)下，自然教育亦承擔(dān)“立德樹人”的使命。所以，我們?cè)诠珗@的自然教育定位就是做好“三個(gè)服務(wù)”，即：服務(wù)自然，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才（圖1）。同時(shí)，我們也結(jié)合公園性質(zhì)明確了大學(xué)生做自然教育的個(gè)人發(fā)展努力方向，即成為：園林規(guī)劃師、公園小導(dǎo)師、公民科學(xué)家（圖2）。

2.2 探研城市公園資源的本底特征

地理學(xué)研究注重區(qū)域性和綜合性，要做好城市公園自然教育，就要善于運(yùn)用地理學(xué)綜合思維，對(duì)所在的城市公園進(jìn)行深入研究，以便更好地突出“在地化”特色，講好屬于自己的自然故事。因?yàn)槊恳蛔鞘泄珗@都有獨(dú)特的地理位置，表現(xiàn)某些區(qū)域性特點(diǎn)，所以，要將公園與城市聯(lián)系起來(lái)考察，既研究公園自然和人文地理，也研究公園變遷和景觀結(jié)構(gòu)，從“人、物、時(shí)、空”四個(gè)子系統(tǒng)及其互動(dòng)關(guān)系入手（圖3），去探索和挖掘城市公園的本底特色，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)城市公園地理空間單元的完整性、復(fù)合性和獨(dú)特性，從而為課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

如我們對(duì)沙湖公園的研究，就是分別從城市公園的地理、歷史、規(guī)劃、環(huán)境等方面著手。一方面，通過(guò)實(shí)地踏勘調(diào)查和訪談，全面了解沙湖公園的地理位置、形態(tài)、面積、地形地貌、水質(zhì)、動(dòng)植物、建筑、與周邊城市環(huán)境的關(guān)系，以及當(dāng)前實(shí)施的工程與治理等;另一方面，通過(guò)查閱地方志、歷史文獻(xiàn)、政府公報(bào)、規(guī)劃文本以及報(bào)紙期刊等資料，了解沙湖公園的歷史變遷、主要功能、規(guī)劃管理等（圖4）。通過(guò)專業(yè)研究，我們獲取最真切的城市公園體驗(yàn)，準(zhǔn)確全面地了解公園特色，提出沙湖公園“城心翠玉”的主題形象，形成真正屬于自己的公園整體認(rèn)識(shí)。

2.3 設(shè)計(jì)城市公園自然教育的特色課程

當(dāng)對(duì)城市公園有了系統(tǒng)性了解之后，就要針對(duì)公園的資源特點(diǎn)設(shè)計(jì)自然教育系列化課程。自然教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，走進(jìn)自然、體驗(yàn)自然并落實(shí)到保護(hù)自然。閆淑君、曹輝曾主要從自然地理的角度構(gòu)建了城市公園自然教育的內(nèi)容體系[20]。但城市公園還是規(guī)劃者、建造者和管理者共同創(chuàng)造的結(jié)晶，包含很多社會(huì)文化價(jià)值[21]。因此，城市公園自然教育的課程設(shè)計(jì)就要兼顧自然地理和人文地理內(nèi)容，并從“野趣、常識(shí)、科學(xué)、審美、行動(dòng)”五個(gè)維度進(jìn)行整體考慮，合理融入“中醫(yī)、農(nóng)諺、詩(shī)詞、繪畫、園林”等中國(guó)特色文化元素（表1）。五個(gè)維度中，野趣為引導(dǎo)，激發(fā)好奇心，勇敢探索，與自然建立連接;常識(shí)是基礎(chǔ)，來(lái)源于日常生活生產(chǎn)，是認(rèn)識(shí)校驗(yàn)自然和人文社科知識(shí)的起點(diǎn);科學(xué)為內(nèi)核，自然教育求真、求實(shí);審美為方向，在自然中涵養(yǎng)內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)自然之美，與自然和諧相處;行動(dòng)為目標(biāo)，倡導(dǎo)設(shè)身處地采取友好措施保護(hù)自然。而五種元素中，中醫(yī)涉及生命教育，既有對(duì)人生理特征的認(rèn)識(shí)，也包含對(duì)動(dòng)植物等的認(rèn)識(shí);農(nóng)諺則將自然教育與勞動(dòng)和生活緊密連接;詩(shī)詞在介紹自然事物時(shí)常傳達(dá)出很多科學(xué)信息和審美情趣，給人帶來(lái)美的想象;繪畫亦通過(guò)形象表達(dá)自然審美;園林則集山水、建筑和植物于一身，充滿自然和人文雅趣，空間雖小卻自成一體，有助培養(yǎng)地理學(xué)的整體思維和系統(tǒng)思維。

當(dāng)然，進(jìn)行自然教育特色課程設(shè)計(jì)，需要根據(jù)公園“本土”特征、授課老師的專業(yè)特質(zhì)和本身特長(zhǎng)，也要從授課對(duì)象特點(diǎn)，即從孩子、家長(zhǎng)和社會(huì)的角度去思考問(wèn)題。特別是以孩子為主導(dǎo)的自然教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)孩子行為的觀察和引導(dǎo)對(duì)教學(xué)主題設(shè)置和課程內(nèi)容安排有重要影響[22]。因此，要將“供給”與“需求”結(jié)合起來(lái)，找到合適的銜接點(diǎn)，才能形成特色課程，并進(jìn)一步因材施教（圖5）。

2.4創(chuàng)作城市公園自然教育的精品項(xiàng)目

創(chuàng)作城市公園自然教育精品項(xiàng)目，則需結(jié)合公園本身自然和人文地理特點(diǎn)進(jìn)行深度演繹。沙湖公園環(huán)湖而建，我們多次參加大學(xué)生競(jìng)賽就聚焦于“湖”這個(gè)核心要素，不斷對(duì)“湖”的內(nèi)涵和外延進(jìn)行邏輯推演，將沙湖公園特點(diǎn)與競(jìng)賽主題和新的時(shí)代理念等結(jié)合起來(lái)分析（表2）。我們已連續(xù)參加了三屆湖北省高?！芭c綠同行”微公益環(huán)保創(chuàng)意大賽。2020年，我們申報(bào)了“一家一湖一城，勞動(dòng)與綠同行”項(xiàng)目，探索了三個(gè)核心概念的內(nèi)涵：一是“湖”，認(rèn)為湖是一個(gè)聯(lián)系紐帶，聯(lián)系個(gè)人、家庭和城市;二是“綠色”，認(rèn)為綠色可以涵蓋自然、生態(tài)、生活、生產(chǎn)、環(huán)保、節(jié)能等多個(gè)方面;三是“同行”，認(rèn)為“同行”包括誰(shuí)與綠同行、怎樣與綠同行、為何與綠同行等內(nèi)在含義。因此，我們結(jié)合教育部對(duì)勞動(dòng)素質(zhì)教育的最新要求，把“勞動(dòng)”和“與綠同行”結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，針對(duì)新冠疫情時(shí)期不能外出的特殊性，以湖為連接點(diǎn)，根據(jù)水的形態(tài)和功能變化邏輯，把個(gè)人、家庭和城市連接起來(lái)，共同保護(hù)水資源（圖6）。而在2021年“新沙湖，新的生物多樣性——公民科考與綠同行”項(xiàng)目中，我們結(jié)合沙湖水環(huán)境綜合治理工程背景，又繼續(xù)對(duì)“湖”和“同行”的內(nèi)涵外延進(jìn)行演繹，認(rèn)為經(jīng)過(guò)水生和濕生植物的重新栽植，已形成“新沙湖”，但這一濕地生物多樣性格局尚不穩(wěn)定，后續(xù)影響還有待跟蹤研究。因此，相伴濕地“同行”的就是加強(qiáng)科學(xué)研究，從公眾參與的角度就是公民科考，而且，“同行”的未來(lái)必然是生態(tài)環(huán)境保護(hù)+綠色生活+教育+勞動(dòng)+科考+N。這個(gè)不斷研究沙湖自身和相關(guān)核心概念的過(guò)程，加深了我們對(duì)湖泊和公園的理解，深刻理解了自然教育要“始于關(guān)愛，成于行動(dòng)”。

3 結(jié)語(yǔ)

城市公園自然教育的核心是人在公園中習(xí)得與自然怎樣相處，建立“人—自然—城市”和諧的關(guān)系。從地理學(xué)視角出發(fā)，城市公園不單純是由山水、建筑和植物三要素構(gòu)成的園林景觀，更是一個(gè)濃縮的自然和人工環(huán)境的疊加，自然教育的目的就是引導(dǎo)人們?cè)诠珗@獨(dú)特的地理空間中接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然。城市公園自然教育課程設(shè)計(jì)，需要基于野趣、常識(shí)、科學(xué)、審美、行動(dòng)五個(gè)維度的系統(tǒng)考慮，并合理融入中醫(yī)、農(nóng)諺、詩(shī)詞、繪畫、園林等中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，凸顯了地理學(xué)視角下公園自然教育的開放性特征。但從公園資源本底特征出發(fā)，以公園核心自然地理要素為主線構(gòu)建特殊的人地關(guān)系，并運(yùn)用地理學(xué)綜合思維，對(duì)城市公園的區(qū)域性地理特征和個(gè)性化地理特征進(jìn)行系統(tǒng)整合，才能使城市公園自然教育系列課程成為一個(gè)富有張力的有機(jī)整體。而自然教育精品項(xiàng)目的創(chuàng)作，亦需要在此基礎(chǔ)上，對(duì)城市公園的自然和人文地理關(guān)鍵特征深度演繹，及時(shí)對(duì)新的自然教育經(jīng)驗(yàn)和新的理念進(jìn)行集成。唯有堅(jiān)持不懈的探索實(shí)踐，才能掌握城市公園自然教育的規(guī)律，更好地服務(wù)于自然，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于教育者的自身成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：韓忠（1975—），男，湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)槌鞘械乩韺W(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃，E-mail：han001cn@126.com。

Connotation Understanding and Curriculum Design of Nature Education in Urban Parks from the Perspective of Geography// HAN Zhong

Author's Address Faculty of Resources and Environmental Science Hubei University，E-mail：han001cn@126.com

Abstract Urban parks have relatively independent and complete spatial systems and are important carriers of nature education. The nature education of urban parks runs through the main line of human-land relationship. The teaching goals are to serve for nature， society and the growth of the teachers themselves. The premise of curriculum design is to explore the regional characteristics of urban parks and accurately understand the integrity， complexity and uniqueness of urban parks' geospatial units by applying the comprehensive thinking of geography and starting from the four subsystems of "people， things， time and space" and their interaction relations. The content of the curriculum should be tailored based on supply and demand. It can be considered from the dimensions of wild interest， common sense， science， aesthetics and action， and reasonably integrate the unique Chinese cultural elements such as traditional Chinese medicine， agricultural proverbs， poetry， painting and garden. Only by continuing to focus on the park's natural and human geographical characteristics and performing in-depth interpretation can we create a series of high-quality projects.

Keywords urban parks， nature education， curriculum design， geography