產(chǎn)教融合視域下民辦外語類高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討

韋茜 彭潔

【摘 要】本文結(jié)合產(chǎn)教融合視域下民辦外語類高校人才培養(yǎng)綜合改革實踐，論述構(gòu)建民辦外語類高校人才培養(yǎng)模式的路徑：更新理念，突出產(chǎn)教深度融合的核心;促進發(fā)展，強化人才培養(yǎng)教育主體和教育目標的融合;多元培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)教育、認識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模塊。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 民辦外語類高校 一核心二融合三模塊

在高等教育不斷深化改革和人才培養(yǎng)要求不斷變化的背景下，高校積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，這既是促進高校自身可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，也是不斷深化產(chǎn)教深度融合的重要方式?；诖?，民辦外語類高校要圍繞社會發(fā)展對人才的需求和學(xué)生成長的實際需要，結(jié)合自身“外”字特色和“民辦”屬性的靈活性和高效性，加強專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，積極探索構(gòu)建“一核心二融合三模塊”人才培養(yǎng)模式，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)滿足專業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展需求的應(yīng)用型外語人才，實現(xiàn)產(chǎn)教融合主體互利互贏。

一、“一核心二融合三模塊”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵

（一）一核心

深化產(chǎn)教深度融合發(fā)展理念，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)技能及專業(yè)實踐能力，德才兼?zhèn)?、職業(yè)素養(yǎng)較高，并且具有適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新能力的應(yīng)用型外語人才。

（二）二融合

一是指教育主體的融合，強調(diào)高校、企業(yè)、政府、社會等多個教育主體的融合，共同配合，在各自領(lǐng)域內(nèi)做好相應(yīng)工作安排，為專業(yè)人才的能力建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、工作態(tài)度、職業(yè)心理等發(fā)揮多管齊下的積極作用。二是指教育目標的融合，強調(diào)“一元論”，要將學(xué)生的培養(yǎng)目標進行充分融合，將專業(yè)、能力、品德教育進行充分融合，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）三模塊

一是指專業(yè)教育模塊。專業(yè)教育模塊注重培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的理論和實踐相關(guān)知識，重點突出學(xué)校定位，專業(yè)特色，注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的全面提高，具有一定的理論和實踐能力。二是指專業(yè)認識教育模塊。專業(yè)認識教育模塊指通過了解專業(yè)內(nèi)涵，未來求職方向，職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)認知和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來。三是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊在現(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，圍繞“創(chuàng)新”教育目標，進行一定的課程體系改革，使學(xué)生在具備應(yīng)有的專業(yè)知識以外，能夠具備一定的創(chuàng)新能力。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新精神，才能更加適應(yīng)市場需求，更加具有職業(yè)空間競爭力。

二、“一核心二融合三模塊”人才培養(yǎng)模式的深層意義

（一）有助于推動高校自身可持續(xù)發(fā)展

地方民辦外語類高校大部分是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標，不僅是中國當(dāng)前高等教育體系中重要的組成部分，同時也是促進行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量。從目前實際情況來看，綜合發(fā)展、多元發(fā)展是高校人才培養(yǎng)模式改革中一個響亮的主題詞，地方民辦外語類高校貫徹落實“一核心二融合三模塊”的發(fā)展理念，在教育過程中加強對學(xué)生市場銜接性的提升，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是強化產(chǎn)教深度融合的必由之舉，有助于地方民辦外語類高校在當(dāng)今市場規(guī)律的作用下，進一步實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。

（二）有助于提升專業(yè)社會影響力

地方民辦外語類高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，應(yīng)當(dāng)遵循市場發(fā)展規(guī)律，圍繞市場客觀要求，貫徹落實“一核心二融合三模塊”的發(fā)展育人理念，深化校企合作育人、產(chǎn)教融合發(fā)展的力度，堅持理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、專業(yè)與外語相結(jié)合、外語與專業(yè)相結(jié)合，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，提升學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)，使專業(yè)發(fā)展更加多元化，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加豐富，提高專業(yè)社會、行業(yè)影響力。

（三）有利于提升學(xué)生就業(yè)競爭力

當(dāng)前，畢業(yè)生所面臨的競爭壓力不斷加大。隨著外部形勢的不斷發(fā)展變化，對人才的質(zhì)量提出了更高要求，不僅要求扎實掌握專業(yè)本領(lǐng)，還要具備創(chuàng)新能力。地方民辦外語類高校如果能夠在現(xiàn)有的育人模式中滲透“一核心二融合三模塊”的發(fā)展理念，注重培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力教育，提升學(xué)生創(chuàng)新精神，將有助于學(xué)生獲得更高的創(chuàng)新思考能力和創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生市場競爭力，并擴大學(xué)生未來的可持續(xù)上升空間。

三、構(gòu)建“一核心二融合三模塊”人才培養(yǎng)模式的路徑

（一）更新理念，突出產(chǎn)教深度融合的核心

產(chǎn)教融合是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑?；诖耍褶k外語類高校要以產(chǎn)教深度融合為核心理念，強化產(chǎn)教深度融合認識，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)鏈需求，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)技能及專業(yè)實踐能力，并且在專業(yè)領(lǐng)域富有傳承與創(chuàng)新精神的應(yīng)用型外語人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。一是在民辦外語類高校的專業(yè)設(shè)置上，不僅要在課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式和教學(xué)過程等方面重在語言專業(yè)技能訓(xùn)練，還要綜合考慮市場需要、行業(yè)需要、企業(yè)需要，培養(yǎng)符合市場需求的綜合應(yīng)用型人才。二是構(gòu)建良好的培養(yǎng)資源體系共享機制，實現(xiàn)彼此之間的資源共享，增加跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程數(shù)量，積極進行教學(xué)內(nèi)容的改革，改變過去傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式，滿足行業(yè)企業(yè)對人才的需求。三是豐富人才培養(yǎng)模式，包括進一步引入產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，緊扣自身“外”字特色和地域優(yōu)勢，勇敢走出國門，開展跨國產(chǎn)教融合協(xié)同育人的探索和構(gòu)建國際化的產(chǎn)教融合平臺，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

（二）促進發(fā)展，強化人才培養(yǎng)教育主體和教育目標的融合

產(chǎn)教融合“雙主體”協(xié)同育人是推動專業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的必然要求，是促進學(xué)生知識應(yīng)用和技能培養(yǎng)的重要舉措?；诖?，民辦外語類高校必須通過根本性的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合“雙主體”協(xié)同育人，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型外語人才，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。首先，要加強授課主體的融合。一是校校融合。加強與不同類型、不同級別、不同地區(qū)的高校緊密協(xié)作，建立機制性、有形的、密切的聯(lián)系，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，取長補短，強強聯(lián)合，進一步提升學(xué)校核心競爭力。二是校企融合。開設(shè)產(chǎn)教融合、校企合作項目，本著求真務(wù)實的原則，聚焦同業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀做法，并結(jié)合自身實際，科學(xué)制訂相關(guān)方案和實施計劃。建立符合校企合作項目需求的校內(nèi)實踐基地;加強對培養(yǎng)的針對性，即培養(yǎng)必須是符合學(xué)生實際需要的，要對學(xué)生進行充分摸底了解，掌握學(xué)生能力強弱項、擇業(yè)意向等，并在相關(guān)資源上有針對性地進行傾斜;科學(xué)合理協(xié)調(diào)好校企合作項目和原有課程之間的關(guān)系，使校企合作能夠真正推動、促進專業(yè)教育的發(fā)展。三是校社融合。要大力推進全員、全過程、全方位育人，不斷把握學(xué)生的思想行為特點，善于運用社會新話語、新平臺和新方式改革創(chuàng)新育人方式，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。聚合力量、熔煉資源，統(tǒng)籌協(xié)作，創(chuàng)設(shè)局面，實現(xiàn)“學(xué)?！髽I(yè)—社會”的深度融合。其次，要加強學(xué)生培養(yǎng)目標的融合。明確能力教育、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)定位，既要重視學(xué)生理論知識傳授和實踐能力培養(yǎng)，又要圍繞“理論提升”“能力發(fā)展”“職業(yè)素養(yǎng)”三個中心目標，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要從教育目標、教育模式、教育內(nèi)容以及課程考核評估等方面持續(xù)加強探索和實踐，讓育人模式能夠脫離傳統(tǒng)習(xí)慣的藩籬，不斷打造民辦外語類高校在人才培養(yǎng)上更多特色鮮明的亮點。

（三）多元培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)教育、認識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊培養(yǎng)

優(yōu)化教育培養(yǎng)模塊是高校提升專業(yè)教育建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)的有效途徑。基于此，民辦外語類高校要圍繞“三模塊”人才培養(yǎng)定位，積極構(gòu)建行業(yè)認知與專業(yè)認知模塊課程、行業(yè)基礎(chǔ)技能與專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力課程，開展認知學(xué)習(xí)、基本技能實踐、企業(yè)實戰(zhàn)項目實踐、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等五個階段的深度合作實施和銜接培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)技能及專業(yè)實踐能力，并且在專業(yè)領(lǐng)域富有傳承與創(chuàng)新精神的應(yīng)用型外語人才。一是在原有的模塊課程基礎(chǔ)上深化改革，將行業(yè)、企業(yè)人才技能需求融入教學(xué)計劃全過程，構(gòu)建多元課程體系，緊扣自身“外”字特色和地域優(yōu)勢，加強視角對外，培養(yǎng)理念和對外交流，培養(yǎng)資源的合作共享。二是積極依托校企合作和產(chǎn)教融合，改變課程學(xué)時少、知識內(nèi)容單一、教學(xué)方法照本宣科的現(xiàn)狀，共建模塊課程，通過認知學(xué)習(xí)、基本技能實踐、大量企業(yè)實戰(zhàn)項目實踐、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等進行深度合作培養(yǎng)。三是打造一支水平較高、素質(zhì)過硬的教師隊伍，積極引進理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富并且對企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)經(jīng)營實際情況有所了解的教師，同時，不斷拓寬師資力量的構(gòu)成，不僅僅局限于校內(nèi)的專職教師，還可以積極從其他學(xué)校聘請客座教師，或者知名的企業(yè)聘請在專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹的“客串導(dǎo)師”。

綜上所述，民辦外語類高校堅持以崗位需求為導(dǎo)向，精準對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，緊跟地方經(jīng)濟社會發(fā)展新生態(tài)，同時結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和發(fā)展內(nèi)涵，深化產(chǎn)教深度融合發(fā)展核心理念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，協(xié)同發(fā)展孵化式人才培養(yǎng)體系，積極探索構(gòu)建“一核心二融合三模塊”的人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型外語人才和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。

【參考文獻】

[1]童丹.產(chǎn)教融合視野下應(yīng)用型會計人才的培訓(xùn)研究[J].安徽教育科研，2019（2）.

[2]朱玲.高職院校校企合作機制與實踐研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（6）.

[3]趙慧敏.基于產(chǎn)教融合的高職外語類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析：以湖南外國語職業(yè)學(xué)院為例[J].人才資源開發(fā)，2018（5）.

[4]許雷.“一核心、二目標、三融合、四遞進”視野下高職外語類“專業(yè)+雙創(chuàng)”教育體系建構(gòu)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020（3）.

【作者簡介】韋 茜（1982— ），女，廣西南寧人，廣西外國語學(xué)院董事長，副教授，研究方向為民辦高等教育;彭 潔（1989— ），女，廣西浦北人，廣西外國語學(xué)院講師，黨委學(xué)生工作部副部長、團委副書記，研究方向為思想政治教育及民辦高等教育。

（責(zé)編 蘇 林）