淺談班主任的育人觀

朱立宏

摘要：班主任的育人觀和責(zé)任心直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，因此一個負(fù)責(zé)任的班主任一定是一個耐心、暖心和有恒心的教師。文章從班主任的育人觀入手，主要介紹針對不同特點(diǎn)學(xué)生的處理方式和方法，從耐心疏導(dǎo)、精心照料、坦誠相對等不同層面分析自己從教多年的心得和體會，希望可以對相關(guān)教師的教學(xué)和輔導(dǎo)工作提供有益的幫助，希望學(xué)生可以在班主任幫助和扶持下健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任工作;育人觀;耐心教育

筆者擔(dān)任班主任多年，在日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，許多班主任經(jīng)常抱怨：自己明明對學(xué)生百般耐心，持續(xù)不斷地對其進(jìn)行教育和勸說，但是學(xué)生卻毫不領(lǐng)情，甚至出現(xiàn)了逆反心理。作為班主任，筆者感同身受，但通過自我反思和請教經(jīng)歷、閱歷更加豐富的優(yōu)秀教師后，筆者認(rèn)識到班主任育人并不是只要做好本職工作這樣簡單，現(xiàn)將自己的理解和感悟與各位同仁分享。

一、承認(rèn)學(xué)生之間存在差異性，耐心等待學(xué)生成長

對上述問題進(jìn)行反思，可以發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們有時太過急躁，太急于求成。我們總是希望自己的努力立馬見效，可以收到立竿見影的效果，同時希望學(xué)生按照自己的想法立馬行動。但是靜下心來思考，這種行為無異于拔苗助長，不僅不尊重青少年成長成才的客觀規(guī)律，而且想將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生身上。這樣自然不能收到預(yù)期效果，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

要解決這個問題，我們首先需要承認(rèn)人與人之間是有差別的，而且這種差別不以人的意志為轉(zhuǎn)移。每個人的特長不同，其成長成才的路徑更不相同。所以作為班主任，一定要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和特長，有針對性地對其進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。在保證每個學(xué)生都能正常跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的同時，努力發(fā)掘其閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，幫助其建立自信。同時，作為班主任，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是千萬不能根據(jù)學(xué)習(xí)成績給學(xué)生分等級，而要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式上的差異，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和成績觀念：一時的好并不是永遠(yuǎn)的好，一時的落后并不代表永遠(yuǎn)落后。所以作為班主任，一定要有耐心，一定要找準(zhǔn)合適的教學(xué)方法和育人手段，然后持之以恒對其進(jìn)行教育，要有耐心，同時慢慢等待其變化。

二、耐心等待學(xué)生成長案例分析

在此，筆者以自己曾經(jīng)帶過的學(xué)生為例，對上述論點(diǎn)進(jìn)行證明。學(xué)生小A，入學(xué)的時候是班級第三，而且最初的幾次考試都保持在班級前幾名，且作為班級的學(xué)習(xí)委員和紀(jì)律委員，經(jīng)常輔助各科教師為學(xué)習(xí)不理想和跟不上進(jìn)度的同學(xué)輔導(dǎo)功課。此外，小A還經(jīng)常組織班級的各項活動，不僅成績優(yōu)秀，而且樂觀開朗、積極向上。但是天有不測風(fēng)云，他的父親在前往外地運(yùn)貨的過程中出了車禍，導(dǎo)致終身殘疾，自此他不僅性格大變，上課不認(rèn)真聽講，不按時完成作業(yè)，而且經(jīng)常和社會青年聚在一起，最后竟然出現(xiàn)曠課去網(wǎng)吧玩游戲的現(xiàn)象。筆者了解情況后經(jīng)常與他溝通談心，在心理上疏導(dǎo)他，在物質(zhì)上幫扶他，希望他能找回那個曾經(jīng)優(yōu)秀的自己?？墒菬o論筆者怎么苦口婆心地勸說，他就是無動于衷。這一度讓筆者十分沮喪，開始懷疑自己作為班主任的能力，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。就在這時，一位德高望重的優(yōu)秀教師點(diǎn)醒了筆者，說需要繼續(xù)對小A加以關(guān)注和勸解，相信最終肯定會功不唐捐的。于是，筆者繼續(xù)耐心地做其思想工作，并安靜地等待其回心轉(zhuǎn)意。終于，經(jīng)過筆者大半年的努力，他終于又變回了那個樂觀開朗、樂于助人、積極向上、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生了。

自此，筆者悟出了一些道理，教師就是園丁，我們在培育溫室內(nèi)的花朵的過程中，一定要以耐心澆灌生命之花，以持之以恒的態(tài)度呵護(hù)學(xué)生的成長、成才。雖然每個花朵的長勢不同，但是我們要秉持不拋棄、不放棄的精神，我們要始終堅信所有的花朵都會開放，所有的學(xué)生都會成才，前提是我們需要對其精心地呵護(hù)。

三、等待并非放任自流，而是持續(xù)不斷給予教育后耐心等待

在這里，筆者需要糾正一個錯誤的觀點(diǎn)，那就是本文所說的等待，并不是聽之任之的放縱，而是在投入了自己的熱情和努力后，靜靜地等待著學(xué)生悔悟和轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師的傾情投入是必不可少的，教師的堅忍不拔是不可或缺的，教師的持之以恒是必須且必要的。學(xué)生正處于“三觀”成型的關(guān)鍵期，教師的一句話、一個動作，就可能對學(xué)生心情和想法產(chǎn)生積極或者消極的影響。所以作為園丁，我們一定要對所有的花朵一視同仁，千萬不要因為一時的長勢喜人就放松要求，更不能因為暫時的生長遲緩就放任自流，這個過程中，耐心的等待是保證成功的關(guān)鍵。在等待的過程中，教師一定要保持坦然的心態(tài)，自信從容卻又負(fù)責(zé)任地對學(xué)生進(jìn)行教育，在抱定必勝信念的同時，持之以恒地努力。“盡人事，聽天命”是在努力過后的心態(tài)，因為一個學(xué)生的成長，學(xué)校和教師固然很重要，但是家庭和社會的影響不能忽視。所以，本文提出的等待，在對學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo)的同時，號召家庭和社會的力量對學(xué)生進(jìn)行教育，并靜靜地一起等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

任何事情的發(fā)展都是螺旋式上升、曲折式前進(jìn)的，學(xué)生的進(jìn)步和成長以及教師的教育輔導(dǎo)盡皆如此。所以，教師的工作也一定是在不斷試錯、不斷失敗、不斷求索、不斷精進(jìn)的基礎(chǔ)上，逐步積累經(jīng)驗，逐步幫助學(xué)生成長進(jìn)步。十年樹木，百年樹人，教育的過程需要貫穿一個人的一生，所以廣大的班主任一定要在學(xué)生人生的起步階段幫助他們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的思維模式，鍛造積極進(jìn)取永不言棄的品格和性格。

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