基于智慧課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化研究

孫斌

[摘? 要] 智慧課堂的構(gòu)建作為教育行業(yè)成功的典范，是值得每個(gè)教育工作者關(guān)注與研究的話題. 文章對(duì)游戲化教學(xué)的形成背景、特性、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的實(shí)施措施有：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué);以學(xué)生為主體，引導(dǎo)游戲化教學(xué);以思維開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，增強(qiáng)游戲化體驗(yàn).

[關(guān)鍵詞] 智慧課堂;游戲化;教學(xué)

游戲化教學(xué)是每個(gè)學(xué)生都感興趣的教學(xué)手段，它對(duì)構(gòu)建智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生思維、情感與學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展具有重要意義[1]. 實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理. 為此，筆者對(duì)游戲化數(shù)學(xué)課堂的形成背景、特性、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施措施加以分析，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，為智慧課堂的形成奠定基礎(chǔ).

形成背景

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師的講與學(xué)生的聽(tīng)為主，這種方式導(dǎo)致課堂過(guò)于呆板，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以提起興趣，出現(xiàn)低效學(xué)習(xí)的特點(diǎn). 隨著新課改的推進(jìn)，游戲化教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，這種方式重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性與教學(xué)的趣味性. 學(xué)生在舒適的氛圍中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的利好. 游戲化教學(xué)方式為枯燥的數(shù)學(xué)課堂賦予了生機(jī)與活力，為智慧課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ).

特性與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

1. 趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的作用，缺乏興趣的學(xué)習(xí)必然是枯燥、乏味、毫無(wú)動(dòng)力的. 游戲化教學(xué)最明顯的優(yōu)勢(shì)是具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能. 學(xué)生在生動(dòng)的游戲活動(dòng)中反復(fù)嘗試各種可能，感知數(shù)學(xué)的魅力，最終形成良好的探究能力與愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn). 因此，立足趣味性的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)智慧課堂的根本.

利用游戲化教學(xué)的趣味性，打造智慧課堂的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)包括：難易程度適中，符合學(xué)生認(rèn)知;充滿樂(lè)趣，活躍氣氛;注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮教學(xué)的有效價(jià)值.

2. 探究性，激發(fā)學(xué)生思維

思維能力的形成與發(fā)展離不開(kāi)探究活動(dòng)的開(kāi)展. 在游戲化教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的探究，能有效地塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生一定的思考，形成創(chuàng)新意識(shí).

利用游戲化教學(xué)的探究性，打造智慧課堂的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)包括：游戲需具備一定的開(kāi)放性特征，讓學(xué)生有充足的思考空間;游戲活動(dòng)中包含一些數(shù)學(xué)原理、規(guī)律或策略等內(nèi)容;讓學(xué)生在游戲中獲得多元化的拓展、體驗(yàn)與探究的機(jī)會(huì).

3. 實(shí)踐性，開(kāi)拓學(xué)生視野

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而游戲化教學(xué)可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生充分感受知識(shí)源自生活的理念. 實(shí)踐性的游戲中，學(xué)生不僅能獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是能開(kāi)闊視野，為構(gòu)建智慧課堂夯實(shí)基礎(chǔ).

利用游戲化教學(xué)的實(shí)踐性，打造智慧課堂的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)包括：貼近學(xué)生生活，便于理解;使用便于操作的游戲規(guī)則，方便全員參與;游戲設(shè)計(jì)目的明確，過(guò)程有層次感，形式可循環(huán).

游戲化教學(xué)的實(shí)施措施

從游戲化教學(xué)的形成背景、特性與設(shè)計(jì)原則來(lái)看，游戲化教學(xué)對(duì)智慧課堂的構(gòu)建具有舉足輕重的影響. 到底該怎樣實(shí)施游戲化教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)智慧的光芒，是筆者近些年一直在探索的內(nèi)容. 實(shí)踐證明，以游戲模式為基調(diào)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而開(kāi)拓思維，形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀. 因此，筆者提出基于智慧課堂的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)可從以下幾方面展開(kāi).

1. 以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)

智慧課堂的構(gòu)建首先需明確教學(xué)目標(biāo)，在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使用科學(xué)的教學(xué)方式是保證課堂效率的首要因素. 數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的開(kāi)展，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力. 同時(shí)，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣與參與度，學(xué)生自愿、主動(dòng)地參與游戲化教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的構(gòu)建與內(nèi)化奠定基礎(chǔ).

案例1? “平面內(nèi)的點(diǎn)坐標(biāo)”教學(xué).

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生形象化的理解，筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了“開(kāi)飛機(jī)”的游戲化教學(xué)活動(dòng). 游戲中讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次機(jī)長(zhǎng)，學(xué)生在飛機(jī)模擬飛行中，觀察雷達(dá)所顯示的坐標(biāo)，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中提到的各項(xiàng)內(nèi)容.

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的游戲，能有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望[2]. 這種教學(xué)方式是構(gòu)建智慧課堂的基本模式，為學(xué)生知識(shí)的掌握與數(shù)學(xué)思想的形成提供有效幫助.

2. 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)游戲化教學(xué)

學(xué)生的主體性是新課標(biāo)提出的核心理念，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需以學(xué)生為根本. 作為初中生，對(duì)生活的一切都有著一定的好奇心與探索欲望. 教師在課堂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的心理需求，運(yùn)用多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的探索欲. 尤其是在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，引用游戲化教學(xué)方式凸顯學(xué)生的主體地位，能有效提高學(xué)習(xí)效率.

案例2? “單項(xiàng)式”教學(xué).

為了凸顯學(xué)生在課堂中的主體性地位，教師可放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考與選擇使用哪種游戲來(lái)進(jìn)行單項(xiàng)式的學(xué)習(xí). 學(xué)生在自主交流與討論后獲得統(tǒng)一意見(jiàn)，方法如下：①將班級(jí)學(xué)生分為男女兩大組;②女生組一個(gè)成員說(shuō)一個(gè)單項(xiàng)式，指定男生組某個(gè)成員回答這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)與系數(shù);③該男生若答對(duì)，就出一道題指定女生組某個(gè)成員回答;該男生若答錯(cuò)，則被淘汰，由組內(nèi)另一個(gè)男生出題，讓女生組回答;④在教師限定的時(shí)間內(nèi)，答對(duì)題多的組獲得勝利.

本活動(dòng)將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)位置，鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)教學(xué)游戲，學(xué)生表現(xiàn)出高度的興趣與積極性. 同時(shí)，游戲活動(dòng)時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，生怕自己被淘汰出局. 此過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)組織能力，還有效地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí). 學(xué)生在良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，激活思維、拓展思路，形成教學(xué)的良性循環(huán).

3. 以思維開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，增強(qiáng)游戲化體驗(yàn)

思維是一切學(xué)習(xí)的源頭，智慧課堂的構(gòu)建必然離不開(kāi)學(xué)生思維能力的培養(yǎng). 豐富、有趣的游戲是激活學(xué)生思維的有效手段. 為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可設(shè)計(jì)富有生趣的游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，賦予數(shù)學(xué)課堂以生機(jī)與活力.

案例3? “百分?jǐn)?shù)”的概念教學(xué).

學(xué)生初次接觸百分?jǐn)?shù)概念時(shí)，若單純地運(yùn)用講解的方式授課，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、生澀，難以理解. 為了讓學(xué)生深度理解某個(gè)數(shù)的百分之幾是什么意思，百分?jǐn)?shù)到底代表著怎樣的數(shù)量關(guān)系，筆者采用了“切蛋糕”的游戲情境教學(xué)法. 具體步驟如下：

①用圓規(guī)在A4紙上取一個(gè)大圓并剪下，假設(shè)這個(gè)被剪下的圓就是一個(gè)蛋糕;②將這塊蛋糕對(duì)折、剪開(kāi)分成大小一樣的兩份，說(shuō)一說(shuō)其中一份占原蛋糕的百分之幾;③繼續(xù)對(duì)折，剪開(kāi)其中的一份蛋糕，說(shuō)說(shuō)此時(shí)被剪下的蛋糕所占比例;④以此類推，遇到障礙時(shí)，可將剪開(kāi)的蛋糕再拼接到一起，反推其占比.

百分?jǐn)?shù)的概念在“蛋糕”的剪拼中逐漸明朗，學(xué)生的思維隨著游戲情境的開(kāi)展而逐漸活躍，數(shù)形結(jié)合思想也在學(xué)生的動(dòng)手操作中形成. 學(xué)生親自經(jīng)歷操作、演練整個(gè)游戲情境教學(xué)活動(dòng)，腦海中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了深刻的認(rèn)識(shí). 這種教學(xué)方式對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展具有顯著的推動(dòng)作用.

總之，將游戲化教學(xué)作為智慧課堂構(gòu)建的一種資源與手段，既能推動(dòng)學(xué)生的求知欲，又是對(duì)課程的一種補(bǔ)充. 這種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生主體性地位”的教育理念，為學(xué)生思維的發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升奠定了一定的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍. 教學(xué)策略[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]李伯黍，燕國(guó)材. 教育心理學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.