例談小學(xué)音樂教材的整合

胡曉麗

“教材整合”作為新課程改革的重要內(nèi)容，是當前每一個教師的教改新課題，也是我們每一個音樂老師的必修課。根據(jù)課標提示，我們所使用的教科書只占教材總量的80%～85%，其余的15%～20%是留給一線教師根據(jù)本地區(qū)、本校的特色合理支配的。這就給了廣大音樂教師很大的教學(xué)自主權(quán)，我們可以對教材進行合理的剪裁和增補，以滿足不同地方學(xué)校和學(xué)生的需要。

一、以生為本整合教材

小學(xué)生，特別是中低年級學(xué)生，對作為影視藝術(shù)的動畫片有著特殊的興趣。動畫片奇異美妙的科學(xué)幻想、栩栩如生的人物、絢麗多彩的畫面、曲折感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的音樂，都給人以美的享受，令人終生難忘，甚至對人的一生都產(chǎn)生重大影響。

例如，二年級上學(xué)期《媽媽的歌》一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生欣賞各種母愛的畫面，引導(dǎo)學(xué)生對話交流分享自己和媽媽在一起最幸福的事，接著以深沉傷感的語氣說：“媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，可有的時候卻要被迫離開我們?！彪S即播放動畫片《寶蓮燈》的片段。（片段一是沉香和媽媽幸福生活的畫面，片段二是媽媽被二郎神抓走后沉香苦苦尋找媽媽不得傷心落淚的畫面。）此時，教室里鴉雀無聲，學(xué)生都被動畫片感人的情節(jié)深深地打動了，隱約聽見哽咽的聲音。我提問：“這是什么動畫片？片中的小男孩是誰？”學(xué)生搶答：“《寶蓮燈》，主人公叫沉香。”“沉香和他的媽媽本來幸福地生活在一起，可后來卻被迫分開了。如果你是沉香，你會怎么做？（出示過關(guān)題。）如果要用一段音樂來表達我們此刻的心情，你覺得下面哪一首樂曲更適合？說說你選擇的理由?！保ń處煼謩e彈奏歡快活潑的樂曲和抒情傷感的樂曲。）學(xué)生紛紛回答，各抒己見。

這一教學(xué)設(shè)計，筆者從學(xué)生喜愛的動畫片入手，利用動畫片精彩的畫面和動人的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)了情境，營造了如見其人、如聞其聲、身臨其境的氛圍。在學(xué)生熟悉的動畫片的感染下，孩子們沉浸在濃濃的母子情中，對媽媽的愛體會越來越深。學(xué)生在生動逼真的幫助沉香救母的情境中，激發(fā)強烈的求知欲望，他們越過“節(jié)奏沙漠”，跨過“音樂彩虹橋”，翻過“旋律山”，不知不覺完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)育人宗旨

音樂文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。新的蘇教版音樂教材最顯著的特點是采用系列單元主題的結(jié)構(gòu)，將人文性與音樂性有機融合。其中蘊含的教學(xué)資源極為豐富，有顯性的，也有隱性的。顯性資源一目了然。如小學(xué)1～6年級的音樂教材，每冊分設(shè)了8個單元，每個單元以四個不同的“音樂娃娃”標志聽、唱、動、奏四項活動，再以“小蜜蜂”這一標志圖案顯現(xiàn)梯度漸進的識譜與了解音樂常識等認知要求，并將認知活動滲透在音樂實踐活動中。而隱性資源因其內(nèi)隱性的特點不容易直接獲得，尤其是作品的人文內(nèi)涵不易把握。因此，我們在備課時要深入地研究教材、在梳理音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的同時挖掘教材的人文內(nèi)涵，在音樂實踐活動中發(fā)展學(xué)生音樂審美能力，更好地體現(xiàn)音樂學(xué)科育人的宗旨。

如四年級下學(xué)期的《小鳥請到這里來》是一首意境高雅的藝術(shù)歌曲。如果教學(xué)僅僅停留在歌曲本位，那就失去了音樂藝術(shù)的育人特征，失去了音樂課的人文學(xué)科屬性，也不能很好地體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育理念。在教學(xué)中，筆者挖掘了歌曲中的“熱愛自然、保護動物”的教育因素設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，通過對歌曲的體驗、感受，加深對環(huán)境保護的認識;用深情、優(yōu)美的歌聲表達“與小鳥一起生活多愉快”的歡樂心情，激勵學(xué)生從自己做起，與自然和諧相處，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)唱能力，又升華了學(xué)生的道德情操，使學(xué)生知道人與自然和諧相處的重要性。相信日積月累，日久天長，對學(xué)生的情感和道德觀的培養(yǎng)，定能收到滴水穿石之功效。

總之，深入分析教材、合理整合教材是值得我們一線教師探索的課題。我們要在實踐操作中不斷地改進和完善。相信通過不斷的探索與實踐，我們會越做越好。

（作者單位：江蘇省南通市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）