小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

周為民

小學數(shù)學課程改革是一個系統(tǒng)工程，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式過于重視講授，學生習慣于死記硬背，這種教學形式已經(jīng)不符合新時代的教學要求。小學數(shù)學自主學習模式是數(shù)學課程改革的一個突破口，能培養(yǎng)學生的自主探究意識，引導學生積極參與實踐，培養(yǎng)學生的動手能力，提高他們的創(chuàng)新意識。本文主要介紹小學數(shù)學自主學習的概念、意義及培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。

一、自主學習的概念和意義

目前，在小學數(shù)學課堂上，教師“滿堂灌”、學生死記硬背的教學方式比較常見，在這種模式下，學生不能明白知識間的聯(lián)系，也不能理解問題的答案。久而久之，學生就認為學習數(shù)學沒有什么價值，也會對學習數(shù)學失去興趣，因此找到適合學生的學習方法特別重要。

如果學生有自主學習的能力，即有能力去探究知識、解決問題，就會提高學習效率。在教學過程中，教師提出問題，學生帶著問題去探究的學習方式很有效果。因此，教師要盡力讓每個學生積極參與到課堂教學中來，發(fā)揮他們的主觀能動性和獨立自主性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師統(tǒng)一的教學方式無法滿足每個學生的學習需求。那些無法跟上學習進度的學生，會失去學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，可以讓學生合理把握自學進度，有序安排學習計劃，體會自主學習的樂趣。教師要確信每個學生都有自主學習的潛能，而教師的職責就是要挖掘?qū)W生的潛能。

二、小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）指導學生預習，培養(yǎng)自主學習能力

預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑，因此教師首先要指導學生如何進行預習，接著抓住學生的數(shù)學思維特點，結(jié)合學生的年齡大小、認知規(guī)律等進行提問，引導學生反復閱讀教學內(nèi)容，引導他們根據(jù)已有的知識去尋找新的知識，直到他們找到問題的答案。在課堂教學過程中，學生自學離不開教師的指點，但教師的提示必須有所保留，要把握好度，慢慢地“由扶到放”，讓學生自己找出自主學習的方法，循序漸進地養(yǎng)成自主學習的習慣。

（二）以日常生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學情境

要讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，教師可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，讓學生自然而然地進入學習狀態(tài)，這樣不僅能把學習內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系起來，還能提高學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在教學過程中，教師可用的生活案例有很多。例如，在教學“折扣問題”時，教師可以讓一部分學生扮演營業(yè)員，讓另一部分學生扮演顧客，讓他們在討價還價中理解打折的含義;在教學“可能性”一課時，可以讓學生參與摸球、摸牌等游戲，讓他們感受“可能性”的含義，然后讓學生理解事件發(fā)生的確定性與不確定性。這樣可以讓學生更深刻地理解數(shù)學知識。

（三）重視學生之間的交流合作

我們強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，并不是要求學生獨立解決所有的問題。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”因此，教師要注重培養(yǎng)學生的交流合作意識，讓他們樹立團隊精神，當個人遇到問題時，引導學生通過合作來解決。交流合作不僅能發(fā)揮集體的智慧，還能提高個體的自學能力。

合作交流的形式有很多，最常見的是小組討論，這種形式在數(shù)學課堂教學中很容易實現(xiàn)。但在每次小組討論之前，每個學生應(yīng)該經(jīng)歷獨立思考的過程，對數(shù)學問題有自己的理解和基本的解決思路。這樣，小組成員在討論時，既可以發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同見解，又能提升自己的知識儲備。課堂一旦具備良好的小組討論氛圍，就能形成良性循環(huán)，學生就會對學習感興趣，學習的積極性也會得到提高。只要討論有助于理解問題，就能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、結(jié)論

每個學生都有巨大的學習潛能和強烈的學習愿望。因此，教師要尊重、愛護每一名學生，要在平等互信的基礎(chǔ)上把自主學習的方法傳授給學生，讓學生成為學習的主人。只有這樣，才能有效改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生在數(shù)學學習的過程中形成自主學習能力。

（作者單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)實驗小學）