小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略探討

楊曉

在傳統(tǒng)的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要存在以下問(wèn)題：首先，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念是傳統(tǒng)的和落后的，他們?nèi)匀蛔裱瓚?yīng)試教育的思路，把學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，不堅(jiān)持以學(xué)生為中心。這就偏離了素質(zhì)教育的觀念和要求，教師無(wú)法及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的反饋，導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛低迷。其次，小學(xué)生身心發(fā)展不足，灌輸式教學(xué)很難使其積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈?shù)學(xué)思維。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以教科書(shū)為中心，教學(xué)方法沉悶無(wú)聊而缺乏創(chuàng)新，不符合以邏輯思維為特征的數(shù)學(xué)課程，單調(diào)乏味的教具和傳統(tǒng)的課堂模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情減弱。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)是學(xué)生形成多角度發(fā)散性思維的重要階段，適當(dāng)?shù)拈喿x對(duì)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始，學(xué)會(huì)閱讀可以繼承人類(lèi)的寶貴財(cái)富，為生活和事業(yè)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣

良好的讀題習(xí)慣對(duì)小學(xué)生解數(shù)學(xué)題非常重要。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，其原因主要是學(xué)生在答題時(shí)沒(méi)有理解題意。通常，小學(xué)生做題時(shí)，題目還沒(méi)有讀完就開(kāi)始做題，導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的題都會(huì)做錯(cuò)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的讀題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。首先，在著手解題之前，先把問(wèn)題通讀一遍。其次，對(duì)看完后不懂意思的問(wèn)題，要多讀幾遍。最后，在解題前大概分析題目的類(lèi)型。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀熱情

作為一門(mén)高度專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科，數(shù)學(xué)的閱讀與其他學(xué)科的閱讀明顯不同：數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)家的介紹、相關(guān)概念的表述、相關(guān)定理的來(lái)源，以及知識(shí)的補(bǔ)充等。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。首先，拋出學(xué)生熟悉或感興趣的話(huà)題，在課堂開(kāi)始時(shí)引起他們的注意;其次，用該話(huà)題引出新的課程內(nèi)容，并進(jìn)一步提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀尋找結(jié)論;最后，通過(guò)幻燈片演示或?qū)嶋H操作來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，以便學(xué)生更深入地掌握這部分內(nèi)容。值得注意的是，產(chǎn)生問(wèn)題的情境必須符合教科書(shū)的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這就要求教師事先進(jìn)行充分的調(diào)查和準(zhǔn)備。

三、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的勇氣

很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，還沒(méi)有清楚地看到問(wèn)題，就急忙開(kāi)始解答，結(jié)果犯了很多錯(cuò)誤，步驟也很不完整。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有取得進(jìn)步，隨著時(shí)間的流逝，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并樹(shù)立信心，教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生，在平時(shí)的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)中，注意滲透數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真閱讀問(wèn)題，再加以思考。對(duì)于一些不清楚的問(wèn)題，應(yīng)該多閱讀幾次。

四、給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀反思

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，特別是在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。無(wú)論教材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做了什么安排，我們的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)都不能流于形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給他們足夠的文本閱讀時(shí)間，以使學(xué)生在閱讀后能夠反思教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和思維方法。

五、擴(kuò)大閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

通過(guò)將課本學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀僅限于教科書(shū)，那肯定是不夠的。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的內(nèi)容需要與課堂知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。課外閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可以每周安排一堂課，鼓勵(lì)學(xué)生分享課外知識(shí)，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)措施。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀能力是每個(gè)學(xué)生必須掌握的能力。但是對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然存在一些問(wèn)題，例如無(wú)法靜心閱讀、不了解主要問(wèn)題等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)策略，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第九小學(xué)）