小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的詩歌化

張海云

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)字的概念不是很理解，識(shí)字、寫字對(duì)他們來說是比較枯燥無味的，因此在課堂上讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣、提高識(shí)字的效率并理解字的含義，是一堂課的重點(diǎn)之一。雖然教師都知道識(shí)字教學(xué)的詩歌化有許多好處，但是怎樣為漢字寫詩呢？筆者通過課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法。

一、漢字本美麗，自成一首詩

中國(guó)的漢字本身就像詩一樣美麗，無論是字形還是字音、字義，無不透露著中華文化的博大精深，一個(gè)字就是一首詩。

（一）象形字

中國(guó)的文字最開始像一幅畫，直接描繪自然界的事物，也就是象形字，一幅畫實(shí)際上就是一首優(yōu)美的詩歌。例如，“毛”就是象形字，學(xué)生除了可以從字形上很好地記住“毛”字外，“毛”還有像毛發(fā)一樣細(xì)小、微小的意思，于是，教師可以編一首小詩：“我的小狗毛毛，身上毛茸茸，如果惹它生氣了，根根毛發(fā)立起來，沖進(jìn)毛毛細(xì)雨里，身上就像掛滿毛毛蟲?！蓖ㄟ^這樣簡(jiǎn)單易懂的小詩，學(xué)生不僅能體會(huì)“毛”的字形就像一根一根的毛，還能理解“毛”的深刻含義。

（二）會(huì)意字

獨(dú)體字有時(shí)候疊加在一起，就變成會(huì)意字，將這樣的字作成詩也是很容易識(shí)記的。“晶”就是一個(gè)會(huì)意字，由三個(gè)“日”組成，三個(gè)太陽當(dāng)然很亮了，所以“晶”字有很亮、很閃的意思，也可以引申為很閃亮的事物。因此，教師可以將其寫成這樣的小詩：“天上有一輪紅日，手里有一顆水晶，太陽落在水晶里，咦？變成三個(gè)亮晶晶?！边@樣的小詩，雖然簡(jiǎn)練，但是有趣，學(xué)生還能學(xué)會(huì)“水晶”“亮晶晶”等詞語。

（三）多部件字

象形字和會(huì)意字的字形與字義的關(guān)系都是有理有據(jù)的，但還有一些多部件字，并不能從字形上找到字義的源頭，為了讓學(xué)生從字形上記住這類漢字，教師可以把部件拆分進(jìn)行聯(lián)想寫詩。例如，“蒜”雖然是形聲字，但是由于字形比較有特點(diǎn)，為了讓學(xué)生記住這個(gè)漢字，教師可以作一首小詩：“兩個(gè)小孩關(guān)系好，手拉手兒并排走，頭發(fā)沒梳亂糟糟，好像長(zhǎng)了一堆草?！睗h字在造字時(shí)就很有講究，融入了博大精深的漢字文化，這不僅能幫助學(xué)生記憶字形字音，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、漢字朋友多，一起來作詩

在授課時(shí)，教師可以將具有相同部件的漢字，用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式來提高學(xué)生的識(shí)字量，這些具有相同部件的漢字是有一定聯(lián)系的，將其寫成小詩，有助于學(xué)生加深記憶。例如，“雨”是一個(gè)象形字，中間的四個(gè)點(diǎn)就像小雨點(diǎn)，上面的一橫就是天空，雨字頭的字大多數(shù)都和“雨”相關(guān)，如雪、霜、雹、雷字等。于是，教師可以將其寫成一首小詩：“轟隆隆，打雷了，四個(gè)雨點(diǎn)天上落，排成兩隊(duì)真整齊，如果天冷結(jié)成冰，蓋在山頂成雪山，落在葉子變成霜，哎呀，好疼，冰冰的包子砸向我，原來小雨變冰雹?！边@樣的字多數(shù)為形近字或音近字，通過這樣的方法，學(xué)生可以有效區(qū)分形近字和音近字。

給一個(gè)字組詞，不僅可以更好地記憶這個(gè)詞，還可以了解哪些語境可以使用這個(gè)字，也可以拓展相關(guān)的漢字。一個(gè)生字可以組很多詞語，將這些詞語分散開來記憶，會(huì)給學(xué)生造成較大的負(fù)擔(dān)。由于這些詞語都有一個(gè)共同的字，這就使這些詞語有了聯(lián)系，將它們編入一首小詩中，可以更有效地幫助學(xué)生記憶生字詞。

三、文章本天成，詩韻在其中

一字可成詩，一詞亦是詩，字詞組合在一起，文章也能變成詩。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不大，為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，也為了讓學(xué)生更容易地理解生字，教師可以以生字為基礎(chǔ)，以課文內(nèi)容為中心，編寫小詩。例如，針對(duì)《秋天》這篇課文，教師就可以將課文濃縮成簡(jiǎn)單的幾句話：“天氣涼，樹葉黃，大雁南飛，秋天到?！边@樣，教師就可以把一整課的生字化為一個(gè)整體，在課程導(dǎo)入或課程總結(jié)時(shí)就可以使用這樣的方法。導(dǎo)入或總結(jié)時(shí)的小詩是課文的縮略版，但也融入了課文中的生字詞，這樣的導(dǎo)入或總結(jié)，不僅可以讓學(xué)生快速了解課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生在朗朗上口的小詩中，對(duì)課文的生字詞產(chǎn)生初步的了解。

（作者單位：江蘇省南京市將軍山小學(xué)）