借助語文要素，夯實語用訓(xùn)練

朱曉霞

統(tǒng)編版語文教材最大的創(chuàng)新就是在每個單元前都有鮮明的語文要素。這些語文要素緊扣學(xué)什么和怎么學(xué)兩個方面，給出了實實在在的語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包含了非常豐富的語用訓(xùn)練價值。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以語用教學(xué)的視角，關(guān)注和解讀語文要素并結(jié)合具體的文本，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、把握內(nèi)涵，在落實語文要素中發(fā)展語言能力

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的綜合性、實踐性課程。語文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用意識，在常態(tài)性的教學(xué)中，很多教師因為無法找到適切的教學(xué)抓手，導(dǎo)致語用訓(xùn)練處于無序、低效的狀態(tài)之中。教師必須立足于統(tǒng)編版教材的語文要素，把握語文要素的內(nèi)涵，厘清學(xué)生的現(xiàn)狀與要素目標之間的差異，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。

以統(tǒng)編版教材六年級上冊第一單元為例，這個單元的語文要素就是從閱讀開始。安排這一要素的目的就在于：訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者的思想感情，并由課文的內(nèi)容展開合理化的想象，豐富學(xué)生的認知，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達意識。以這篇課文中描寫草原景色的第一自然段為例，教師將語段的教學(xué)劃分為三個步驟：第一，感受理解文本的內(nèi)容，體會草原景色的一碧千里;第二，關(guān)注課文中描寫作者內(nèi)心感受的語句，抓住關(guān)鍵性的詞語，走進作者的內(nèi)心，與作者形成深入的對話，從而在反復(fù)朗讀的過程中感受作者第一次走進草原的豐富情感;第三，以課后思考題為載體，嘗試刪除描寫作者內(nèi)心感受的句子，組織學(xué)生在前后對比中體會作者語言表達的精妙，進一步深入感知作者抒發(fā)感受的句子在表達上所取得的效果。

二、明確要點，在落實語文要素中內(nèi)化寫作方法

語文教學(xué)的核心不僅在于感知作者描寫了什么，更要從理性的角度洞察作者是怎么寫的。統(tǒng)編版教材中語文要素所設(shè)置的內(nèi)容很多指向于表達層面。因此，教師就需要立足語文要素所指向的維度，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法，洞察作者的寫作特色，從而在細細的品味中，優(yōu)化寫作策略，提升寫作能力。

以統(tǒng)編版語文教材六年級上冊《盼》這篇課文為例，作者緊緊圍繞中心，從一個孩子的視角描寫了盼望下雨、下起了雨盼望外出、沒法出門又盼望雨停的過程。整篇文章以“盼”為線索，充分描寫了人物的內(nèi)心、語言、神態(tài)等細節(jié)活動，這對于六年級學(xué)生而言，是一篇非常經(jīng)典的、具有豐富參考價值的范例文章。在教學(xué)這篇課文時，教師要立足于這個單元的語文要素，圍繞文章中心來表達，將教學(xué)的重點設(shè)置在三個層面。首先是素材選擇層面，作者所描寫的所有素材與內(nèi)容都完全指向于文章表達的中心，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生梳理、感受素材與中心之間的關(guān)系;其次是謀篇布局層面，作者的整個謀劃都體現(xiàn)了為中心服務(wù)的意識，這就需要引領(lǐng)學(xué)生深度體會;最后是遣詞造句層面，教師可以著重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本對人物描寫的細節(jié)內(nèi)容，體會這些細節(jié)在展現(xiàn)人物內(nèi)心變化，以及突出中心層面所起到的表達作用，從而為寫作提供有力的方法支撐。

三、鏈接實際，在落實語文要素中培養(yǎng)想象能力

統(tǒng)編版語文教材編選的都是文字優(yōu)美的典范之作，不僅蘊含著豐富的知識，同時也蘊含著獨特的思想情操。這就意味著，教師在教學(xué)這樣的課文時，不僅要讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識信息，更重要的是要能夠激發(fā)他們的思維能力，展開合理的想象，培養(yǎng)他們的想象能力。

比如，統(tǒng)編版語文六年級上冊第七單元的語文要素是借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。這個單元中的《月光曲》在第九自然段就以生動豐富的語言，描繪了音樂背景下月光灑在海面上的情景，從側(cè)面體現(xiàn)了《月光曲》旋律的優(yōu)美。教學(xué)這篇課文時，教師就可以在學(xué)生充分理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受月光灑向海面上的情景，從而以語言文字為載體，并在自身合理化的想象中走入藝術(shù)之境。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以相繼播放《月光曲》的鋼琴旋律，讓學(xué)生的思維和想象意識充分運轉(zhuǎn)，借助音樂的力量激活他們內(nèi)在的認知體驗，從而形成更為豐富的感知效果，最終將這個單元的語文要素落到了實處。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)）