校企深度合作模式下的實驗教學(xué)精細(xì)化管理研究

游小娟 鐘鍵

摘要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)管理水平的不斷提高，對實驗教學(xué)管理也提出了更高的要求，而很多高校的實驗教學(xué)管理卻比較散漫和混亂。本文旨在將精細(xì)化管理的理念貫穿到實驗教學(xué)管理中去，提出了幾項實驗教學(xué)實施精細(xì)化管理的措施，旨在提高實驗教學(xué)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);精細(xì)化管理;教師;學(xué)生

精細(xì)化管理是源于日本20世紀(jì)50年代的一種企業(yè)管理理念，它是由“科學(xué)管理之父”，美國著名的管理學(xué)家弗雷德里克·溫斯洛·泰勒于1911年提出來的，最早應(yīng)用于企業(yè)管理當(dāng)中。精細(xì)化管理是一種理念，指的是基于常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，將常規(guī)管理向分工的精細(xì)化、服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化等層面眼神的基本思想和管理模式，主要特點是精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)。20世紀(jì)90年代，從企業(yè)延伸到了教育領(lǐng)域，并逐步滲透到教育的各個環(huán)節(jié)。

1實驗教學(xué)精細(xì)化管理的意義

實驗教學(xué)是本科教學(xué)體系的重要組成部分，其基本任務(wù)是通過組織指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)方法和實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合運用所學(xué)知識進行實踐和創(chuàng)新的能力。在校企深度合作模式下，對實驗教學(xué)進行精細(xì)化管理，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，走上工作崗位之前習(xí)得實操經(jīng)驗的有力保障。這種模式下，校企共同參與人才培養(yǎng)的整個過程，將實驗教學(xué)管理精細(xì)化，無論是對企業(yè)還是對高校來說，都是促進雙方共同進步的一種渠道，更是學(xué)生完成從學(xué)校所學(xué)到的理論知識，到步入社會將理論知識應(yīng)用于實踐的非常重要的過程。

吉首大學(xué)軟件學(xué)院作為整個中西部高校中少數(shù)與企業(yè)深度合作的學(xué)院，對實驗教學(xué)進行精細(xì)化管理的意義無疑是重大的。這種精細(xì)化管理的意義體現(xiàn)在三個方面：首先對企業(yè)來說，有利于合作企業(yè)在與高校的合作過程中收獲更多經(jīng)驗，培養(yǎng)出來的學(xué)生進入企業(yè)之后能夠更加迅速地達(dá)到企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，有利于減少企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本;其次對學(xué)院來說，規(guī)范了學(xué)院的教學(xué)管理工作，提升了教學(xué)管理的效率，使得教學(xué)管理工作更加地細(xì)致，為學(xué)院收獲了更多實踐性知識;同時有利于學(xué)生更快適應(yīng)社會，更早進入工作狀態(tài)，一定程度上能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，提高學(xué)校的就業(yè)率;最后對學(xué)生來說，提升了學(xué)生的知識水平，習(xí)得了更多實用性知識，縮短了從校園到工作之間的過渡時間，更快速地適應(yīng)環(huán)境，進入工作狀態(tài);同時也體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛，從側(cè)面能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一定的責(zé)任感，將每一次作業(yè)，每一次實驗做細(xì)做好。

2實施實驗教學(xué)精細(xì)化管理的措施

2.1建立完善的實驗教學(xué)精細(xì)化管理制度

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，無論在什么行業(yè)，什么組織，想要走得遠(yuǎn)，制定制度是第一步。只有這一步走好了，才能為后面實施打下堅實的基礎(chǔ)，鋪好道路。標(biāo)準(zhǔn)、健全、規(guī)范化、精細(xì)化的管理制度，是保證實驗教學(xué)正常開展，實驗室良好運行的前提和依據(jù)。

1）人員管理：包括相關(guān)人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、實驗室各人員崗位職責(zé)等，每一條標(biāo)準(zhǔn)都要細(xì)致精準(zhǔn)。例如崗位職責(zé)，要杜絕“假大空”，不同崗位工作的重點，工作對象不同，職責(zé)也大不相同，必須清晰明了。實驗教學(xué)人員主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，針對的對象是學(xué)生。實驗管理人員既要面對學(xué)生、教室還要管理設(shè)備等。

2）實驗室流程管理：包括實驗教學(xué)工作規(guī)范、實驗室工作規(guī)程等;

3）實驗儀器設(shè)備管理：包括儀器設(shè)備的申報、購買、驗收、操作、維護等;

4）實驗室安全衛(wèi)生管理等。

2.2組建一支實驗教學(xué)精英管理隊伍

實驗教學(xué)要想實現(xiàn)精細(xì)化管理，其決定性因素就是人，也就是人員隊伍建設(shè)。任何管理都離不開人，無論是對于學(xué)校還是企業(yè)而言，對管理人員、對教師、對學(xué)生的管理，歸根結(jié)底都是對人的管理。只有從每一個人的利益出發(fā)，真正為每一個人考慮，組建一支好的管理隊伍，才能真正實現(xiàn)精細(xì)化管理。那么如何組建這支隊伍呢？主要從以下幾方面入手：

1）“抓源頭”，提高實驗室管理人員，教學(xué)人員的素質(zhì)。首先實驗管理人員必須具備一定從業(yè)資格，具備一定的實驗室管理經(jīng)驗或者理論水平，同時要具備很強的責(zé)任心;實驗教學(xué)人員必須是學(xué)校有經(jīng)驗的教師，或者來自企業(yè)的具備一定項目經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的教師，尤其對于來自合作企業(yè)的教師，要對教師進行嚴(yán)格的篩選以及課前試講，對于不符合規(guī)定和要求的教師一律不予聘用。

2）“隨時充電”，注重對實驗室管理和教學(xué)人員的培訓(xùn)和教育。要給實驗室教學(xué)和管理人員提供相關(guān)的提升自己的渠道和機會，提高其素質(zhì)和修養(yǎng)，灌輸精細(xì)化管理的理念，并不定期地讓校內(nèi)員工和企業(yè)員工互相到合作方參加培訓(xùn)和深造，吸取對方的優(yōu)秀經(jīng)驗，并將經(jīng)驗帶回來。定期對實驗管理人員進行各類計算機相關(guān)軟硬件應(yīng)用、維護、升級等培訓(xùn)。

3）“以人為本”，構(gòu)建良好的實驗室工作環(huán)境。從人性的角度關(guān)懷實驗室的每個工作人員，了解每一個崗位的需求，將每一個工作崗位的職責(zé)細(xì)化，無論是實驗室管理人員，校內(nèi)教學(xué)人員，校外企業(yè)教師還是相關(guān)研究人員，充分理解每一個工作的重要性，發(fā)揮每一個崗位的主觀能動性、創(chuàng)造性，讓每一個人的價值都能得到最大的體現(xiàn)和發(fā)揮。尤其是來校任教的企業(yè)教師，無論是教學(xué)還是生活各方面充分體現(xiàn)對教師們的關(guān)懷，使其在學(xué)校任教期間感受到學(xué)校對他們的用心，更加用心教學(xué)學(xué)生，把學(xué)校當(dāng)成自己的家。

4）“賞罰分明”，實施獎懲措施，提高工作效率。工作突出的管理和教學(xué)人員，采取同行和學(xué)生評價的方式，以及督導(dǎo)不定期考察聽課，評價高的給予一定的物質(zhì)和精神獎勵;工作有懈怠的給予一定的口頭批評或者績效扣分，企業(yè)相關(guān)人員則采取分層工資結(jié)算法，工資高低與評價優(yōu)劣成正相關(guān)，有獎有罰，激勵大家的工作熱情。

2.3讓制度“落地”，充分實現(xiàn)實驗教學(xué)的精細(xì)化

制定管理制度是第一步，走好了第一步接下來怎么讓制度“落地”才是重中之重，也是實現(xiàn)精細(xì)化管理的重要途徑。制度的制定并不難，也不缺少制度和規(guī)定，真正的難點在于如何不打任何折扣地執(zhí)行制度和落實政策。制定政策+不落實政策=0，說明制定政策的最終目的和落腳點還是要落實到實際行動中來，并落實到每一個細(xì)節(jié)和每一個環(huán)節(jié)。這需要教師本人嚴(yán)格自律，照章操作，也需要學(xué)院各管理部門加強督促和檢查。