小學(xué)英語情境教學(xué)存在的問題及對策研究

朱高倚

【摘要】情境教學(xué)模式的應(yīng)用是教育改革的重要體現(xiàn)。 通過某些情況，它可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生可以在參與這種情景教學(xué)的同時學(xué)習(xí)英語。在此基礎(chǔ)上，本文簡要分析了目前小學(xué)英語教育的教學(xué)方法，分析了小學(xué)英語情景教育中存在的問題，探討了小學(xué)情景教育模式的運用策略，以期提高小學(xué)英語教育質(zhì)量，促進情景教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境教學(xué);課程改革

引言

英語是一種語言，過去的教學(xué)只專注于講授語言知識，忽略了學(xué)生的情感參與和溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言能力下降。 為使英語教學(xué)成功，必須遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)則，進行情景教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生在實際活動和情境中發(fā)展語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)實施現(xiàn)狀

1.關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)情況。

在小學(xué)英語課堂的情景教學(xué)中，有的教師不考慮設(shè)置場景，偏離了現(xiàn)實生活和學(xué)生的知識水平，未考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，大部分的教學(xué)活動都是通過期望進行的，這樣所創(chuàng)造的情境不能滿足學(xué)生對新知識的掌握需求。大多數(shù)教師往往預(yù)留時間給學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來設(shè)計思維、拓展知識。

2.關(guān)于情境素材使用情況。

教師有獨特的獲取場景素材和直接從素材中獲取素材的方法。場景材質(zhì)的范圍比較小，大多基于教科書。場景都是圍繞著課本內(nèi)容建立起來的，很難捕捉課余景觀中豐富的素材。

3.關(guān)于情境教學(xué)實施手段情況。

教師在課堂上只專注于教授學(xué)生知識，其實環(huán)境也是很重要的，課堂上充滿了英語的氛圍，能給學(xué)生一種直觀的感覺。教師重視課堂氛圍，通過視覺語言為學(xué)生創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上有更多的情感體驗。

4.關(guān)于情境教學(xué)實施效果。

情景教學(xué)的實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)英語，自己練習(xí)英語來實現(xiàn)英語語言使用的靈活性。使用情境可以幫助學(xué)生發(fā)展基本的英語語言技能。學(xué)生能夠在不知不覺中提高自己的語言知識。然而部分教師考慮教學(xué)的進度，放棄情境設(shè)置，傾向于使用方便或簡單的教學(xué)情境。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)存在的問題

1.創(chuàng)新意識淡薄，忽視情境教學(xué)。

修訂版PEP小學(xué)英語內(nèi)容選材豐富，時代感強，以修訂后的人教版小學(xué)四年級第一卷為例，每個單元的A、B部分都設(shè)置了Let's play plate，并附上一定的場景圖。這些場景看起來很普通，但它們很有價值。但是，有些老師總是太忙而沒有時間學(xué)習(xí)這一部分。教師不會創(chuàng)造性地使用這些情境圖，不能改善學(xué)生所學(xué)的語言的練習(xí)方式，忽視了環(huán)境教育的作用。

2.脫離生活實際，創(chuàng)設(shè)情境虛假。

許多教師在建立一個邊界時，往往會在不考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗的情況下，帶來假根據(jù)，學(xué)生印象非常深刻的知識在虛假的基礎(chǔ)上不能形成，這影響了學(xué)生對知識的吸收。

3.教學(xué)任務(wù)繁重，實施效果不理想。

教師和學(xué)生都覺得情景教學(xué)很有趣，但是在實踐中，學(xué)生的參與程度不明確，課堂教育的優(yōu)勢不能充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果不能得到提高。在實施過程中，有的教師認為實施情景教學(xué)會影響教育的進度，學(xué)校和家長關(guān)注的是學(xué)生的成績。因此，情境教學(xué)實施效果并不理想。

三、小學(xué)英語情境教學(xué)有效實施的解決對策

1.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。

為了適應(yīng)新課程改革和師生共同發(fā)展的需要，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，將教育前沿應(yīng)用于教育。教學(xué)方法也必須改革拋棄陳舊的教育理念，大膽創(chuàng)新，大膽測試，采用實用的教學(xué)方法。教育的不斷改進是為了學(xué)生更好地發(fā)展。

2.提高教師情境創(chuàng)設(shè)能力。

為了有效地開展環(huán)境教育，我們將在學(xué)校建立環(huán)境教育，建立英語教育研究組織，與教師研究與教育相關(guān)的理論知識，每位教師都可以表達自己的觀點。除此之外，我們還在我們的研究中開展了一些卓有成效的開創(chuàng)性的教育成果，成功地交換了在實施過程中遇到的困惑和美妙的成果。分享解決問題的經(jīng)驗，交流并不斷探索問題的解決方案。通過小組互動，教師不僅可以解決自己的教育問題，還可以分享良好的教育經(jīng)驗。教師的觀察和學(xué)習(xí)是最好的溝通和咨詢，通過觀察和學(xué)習(xí)，可以學(xué)到其他教師的長處，提高教師的教育能力。通過觀察，教師可以學(xué)會如何創(chuàng)造情境。

3.使教師深入情景實踐。

情境教育的有效應(yīng)用要求教師具備情境教育的知識和經(jīng)驗，更重要的是在實踐中逐步提高。而情境教育的逐步完善則需要更深入的實踐，創(chuàng)設(shè)情境的質(zhì)量只有通過教育實踐才能體現(xiàn)出來，“教了難懂”，通過自己的教育實踐促進教育環(huán)境的不斷改善，不斷激發(fā)教育的積極性和創(chuàng)造性。教師必須不斷地學(xué)習(xí)和實踐，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造能力。

4.合理安排情景教學(xué)課時時間。

教師可以根據(jù)自己的情況和學(xué)生的情況安排英語課的時間，可以增加英語表演課和活動課的課時。通過在課堂上的自由時間，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把前沿的教育帶到課堂上，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，得到更多的空間和時間，表達自己的思想，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是在實際生活中使用它。

因此，情境教育更強調(diào)兒童的活動和他們周圍的世界之間的關(guān)系。因此，英語課的時間增加了，教師與學(xué)生接觸多了，了解他們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生有更多的時間練習(xí)英語，學(xué)生有更多的時間去體驗生活。換句話說，英語課堂的空閑時間將活躍情景教育的應(yīng)用，為學(xué)生提供一個獨立學(xué)習(xí)英語的空間。

結(jié)語

情景教育是針對學(xué)生心理發(fā)展特點，促進課堂環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不只是學(xué)習(xí)復(fù)雜的語法知識和大量的單詞，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。關(guān)于場景教育在實際課堂中的應(yīng)用，本文分析了小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀，分析了小學(xué)英語課堂中場景教育存在的問題，通過對小學(xué)場景相關(guān)英語教育的研究，以期提供一些參考資料，在今后的工作中，筆者也希望能夠為改善小學(xué)英語教學(xué)方法做出貢獻。

參考文獻：

[1]張新華.關(guān)于在課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)[J].電化教育研究，2019（5）：17-18.

[2]許楓.淺談初中英語課的情境教學(xué)[J].教育評論，2019（5）：10-13.

[3]呂文靜.英語情境教學(xué)的概念及其特征剖析[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展， 2020（11）：7-9.

[4]杜銀峰.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教（下），2018（2）47-48.

[5]李向華.淺析小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)[J].課改研究，2018 （4）：12-13.