在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

王亞坤

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各國之間的聯(lián)系越來越密切，在這種背景下，提高外語能力對每一位高中生來說都顯得尤為重要。而閱讀是人們獲取信息的主要途徑之一，在高中階段提高閱讀能力促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，也成為人們越來越關(guān)注的話題。本文探討了英語閱讀教學(xué)中高中生邏輯思維發(fā)展現(xiàn)狀，提出在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的路徑。

【關(guān)鍵詞】邏輯思維;英語閱讀教學(xué);高中生

一、背景

目前，英語教材以及各種英文讀物豐富多彩，這對英語閱讀教學(xué)有很大的幫助。它體現(xiàn)了當(dāng)前英語教學(xué)的新理念，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展提供了可靠的保障。近年來，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其中思維品質(zhì)體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物作出正確的價(jià)值判斷。由此可見，有效利用各種資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展其思維能力是當(dāng)前英語教學(xué)面臨的重要問題。

二、邏輯思維的內(nèi)涵

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，其中思維品質(zhì)是指在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維的邏輯性主要是指人們在表述一件事情或論述一種觀點(diǎn)的時(shí)候，前后是否相關(guān)聯(lián)，是否有矛盾，段落之間是否順序得當(dāng)、條理清楚，所用論據(jù)是否能支撐論點(diǎn)，所得結(jié)論是否順理成章等。

三、文獻(xiàn)綜述

1.國外相關(guān)研究。批判性思維是一種評價(jià)性思維，尤其關(guān)注概括、推理和論證的質(zhì)量。所以學(xué)習(xí)邏輯思維時(shí)，我們應(yīng)該把它放在批判性思維中。近年來，批判性思維已成為教育界的流行詞，因?yàn)樗趯W(xué)生智力發(fā)展以及在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和邏輯能力方面起著至關(guān)重要的作用。自上世經(jīng)70年代以來，批判性閱讀能力的培養(yǎng)一直備受關(guān)注，批判性閱讀也逐漸成為語言教育界的一個(gè)重要課題。Meyers認(rèn)為“為了讓學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮他們最大的潛力，他們必須學(xué)會(huì)批判性地思考和推理”;Huitt認(rèn)為“批判性思維被稱為21世紀(jì)成功的最重要特征之一”;Paul認(rèn)為“在這個(gè)變化不斷加快、復(fù)雜程度日益加深和相互依存的世界里，批判性思維現(xiàn)在已成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必要條件”。

2.國內(nèi)相關(guān)研究。作為一門國際通用語言，英語的學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。在高考中，英語同語文、數(shù)學(xué)一樣重要，是三大主科之一。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，閱讀對整體語言能力的發(fā)展起著非常重要的作用。在英語試題中，閱讀理解、完形填空、閱讀表達(dá)以及近幾年出現(xiàn)的讀后續(xù)寫都強(qiáng)調(diào)閱讀，而英語考試的結(jié)果也主要取決于閱讀，也就是所謂的“得閱讀者得天下”。因此，對于學(xué)生來說，閱讀在英語考試中顯得尤為重要。

鑒于閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，許多學(xué)者和英語教師都在研究如何提高學(xué)生的閱讀能力，幫助他們在考試中取得高分。起初一些研究試圖探索能夠有效提高高中生英語閱讀能力的途徑、策略和方法，主要集中在詞匯、語法規(guī)則等方面。隨著研究的深入，許多研究者發(fā)現(xiàn)，為了有效改善學(xué)生的英語閱讀能力以及提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師不應(yīng)該僅僅強(qiáng)調(diào)詞匯及語法規(guī)則，邏輯能力和語言學(xué)習(xí)一樣重要，因此研究者越來越重視邏輯思維。比如：張孝軍談?wù)摿诉壿嬎季S與英語閱讀技能培養(yǎng)的一些措施，于月輝、王錦方在《英語閱讀理解中的邏輯思維》一文中討論了邏輯思維與英語閱讀的關(guān)系;王學(xué)鵬以人教版Go for it七年級上冊Unit 4為例，提出思維品質(zhì)培養(yǎng)策略：打亂文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在上述國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，可以得出以下結(jié)論：雖然對英語閱讀教學(xué)中批判性思維以及提升學(xué)生閱讀能力的研究已經(jīng)很多，但對高中階段閱讀與邏輯思維方面的研究還不足。本文著重關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力，旨在探索邏輯思維在高中英語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，并提出解決措施，以提高學(xué)生的閱讀能力。

四、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)中忽視學(xué)生思維發(fā)展。教學(xué)中大多數(shù)教師把課文作為一個(gè)簡單的載體，通過它向?qū)W生傳授語法和語言知識，試圖確保學(xué)生沒有詞匯和語法障礙，如果學(xué)生沒有更多的生詞和語法障礙，就可以徹底理解課文。這完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的邏輯思維并抹殺了學(xué)生的積極性和閱讀興趣。學(xué)生認(rèn)為，閱讀和記憶詞匯與語法規(guī)則一樣重要，所以他們也就自然地認(rèn)為這是一個(gè)枯燥乏味的過程。在他們看來，閱讀只是沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和任務(wù)之一，實(shí)在沒什么興趣。

2.學(xué)生刻板的學(xué)習(xí)方法。語言能力是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常逐字逐句閱讀文章。教師在講授閱讀文本前給出單詞定義和預(yù)先教授詞匯。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，更強(qiáng)調(diào)單詞、短語、句型和語法規(guī)則。所以，大多數(shù)時(shí)候，閱讀理解是理解單詞、句子和文本內(nèi)容的過程，學(xué)生通常利用背景知識、詞匯和語法知識來理解書面語篇。

3.評價(jià)模式的弊端。高中英語教材中收錄的閱讀文章充分體現(xiàn)了英語學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫等各項(xiàng)能力不可缺少的途徑。但事實(shí)上，當(dāng)前英語教師在教學(xué)進(jìn)度快和考核指標(biāo)硬的雙重壓力下，過度重視應(yīng)試訓(xùn)練，要求學(xué)生完成各種閱讀習(xí)題，以準(zhǔn)確率和時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。濃厚的功利化色彩導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解所學(xué)閱讀文章，過度追求閱讀理解答題技巧，閱讀教學(xué)的人文性價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮。

五、在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的路徑

1.加深對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。學(xué)生首先要加深對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。老師除了要教給學(xué)生書本上的基本知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力，為他們的終身發(fā)展開拓道路。在英語教學(xué)中，應(yīng)將語言與內(nèi)容相結(jié)合，借助英語閱讀材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生在閱讀過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的邏輯思維能力，能真實(shí)地交流，有意義地使用英語，并將英語作為一種真正實(shí)用的有價(jià)值的工具。

2.為學(xué)生開設(shè)閱讀技能訓(xùn)練課程。為了提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)閱讀方法和技能的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中盡可能多地接觸邏輯知識，養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣。在練習(xí)的同時(shí)，盡量提供他們不熟悉或不太感興趣的體裁或領(lǐng)域，如學(xué)生對經(jīng)濟(jì)類比較陌生，可以提供該類型文本，既能夠發(fā)展他們的思維，又能拓寬其知識面，提高學(xué)生獲取信息、對收集的信息進(jìn)行分析和有效處理的能力，促進(jìn)學(xué)生多元思維的發(fā)展。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。高中英語教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)語言應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。目前英語教學(xué)過程中仍然存在問題簡單化和表象化的現(xiàn)象，問題以客觀題為主，主觀題較少，這對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是不利的。所以設(shè)置題目時(shí)也要考慮到主觀題的比重，設(shè)置一些開放式問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，甚至可以讓學(xué)生自己通過閱讀提出有價(jià)值的問題，同學(xué)之間通過討論分析分享個(gè)人見解，達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維的目的。

4.加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)。教師必須具備邏輯思維能力，才會(huì)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)是非常重要的。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生介紹邏輯思維和邏輯知識，養(yǎng)成嚴(yán)格的思維習(xí)慣。除熟練掌握本專業(yè)知識外，英語教師還應(yīng)學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法技巧，組織各種活動(dòng)，有效地提高學(xué)生思維能力。

六、結(jié)語

總之，閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生主動(dòng)接受信息并對其進(jìn)行批判和推理的過程。英語教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在提升英語閱讀教學(xué)效率和提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的英語語言能力，在英語閱讀教學(xué)中發(fā)展其邏輯性思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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