淺論創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)低年段趣味教學(xué)中的應(yīng)用策略

成克芳

【摘要】在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重點(diǎn)和核心，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意開(kāi)發(fā)低年段趣味性教學(xué)活動(dòng)，并引入創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)激勵(lì)和趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分強(qiáng)化，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。本文就結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)低年段趣味教學(xué)，對(duì)創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)低年段趣味教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化分析，旨在對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià);小學(xué)英語(yǔ);低年段;趣味教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)而言，教師在教育實(shí)踐中只有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的熱情，才能使小學(xué)生從低年段就養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效果。鑒于此，十分有必要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索趣味教學(xué)的組織實(shí)施，并引入創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)綜合效果。

一、創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)低年段的英語(yǔ)教學(xué)而言，在教學(xué)實(shí)踐中引入創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)，主要是在教學(xué)實(shí)踐中教師通過(guò)觀察學(xué)生、分析活動(dòng)記錄和對(duì)學(xué)生實(shí)施測(cè)驗(yàn)、咨詢等不同的方法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果作出形成性評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)活動(dòng)中要注意結(jié)合低年段小學(xué)生的身心發(fā)展需求，突出創(chuàng)意性的色彩。

一般地，創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)屬于伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提出的持續(xù)性評(píng)價(jià)的范疇。創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是向教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，從而按照低年段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)在應(yīng)用實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，力求借助創(chuàng)意評(píng)價(jià)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)不僅涉及知識(shí)、技能等方面的內(nèi)容，還與興趣、態(tài)度、策略以及合作精神等存在一定的關(guān)系。評(píng)價(jià)結(jié)果一般使用評(píng)語(yǔ)的方式表現(xiàn)。評(píng)價(jià)如果能在開(kāi)放、寬松的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，那將極大地減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)形成更加明確的認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新開(kāi)展。

二、創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)低年段趣味教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，要注意與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)緊密融合在一起，要針對(duì)不同的趣味教學(xué)設(shè)計(jì)而有所側(cè)重，要突出“創(chuàng)意”，即新穎、獨(dú)特。教師要很好地領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)意”與“趣味”二者相輔相成的關(guān)系，即創(chuàng)意激發(fā)趣味，趣味催生創(chuàng)意。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要注意對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，使小學(xué)生能在趣味性教學(xué)中獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成全新的認(rèn)識(shí)。

下面就對(duì)創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)低年段趣味教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化分析。

1.趣味游戲教學(xué)，以賞識(shí)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中，教師探索創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)融入趣味游戲教學(xué)中，突出教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系。教師多使用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在游戲中感受到英語(yǔ)的有趣、好玩，進(jìn)而能在趣味性學(xué)習(xí)和探索中加深對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的理解，并且在創(chuàng)意性評(píng)價(jià)的作用下激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在“Where's the orange cat？”單元的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)趣味教學(xué)小游戲，在游戲中教師隨機(jī)在多媒體課件上展示一張有小動(dòng)物的圖片，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生快速地回答問(wèn)題，在趣味游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體如：“Where is the white puppy？ The white puppy is behind the orange cat./Where is the pink pig？ The pink pig is next to the house.”在游戲活動(dòng)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以有意識(shí)地引入創(chuàng)意評(píng)價(jià)思想，探索賞識(shí)性評(píng)價(jià)的合理化滲透，在教學(xué)中教師可以使用“Great！ You can find the piglet so fast！ It's wonderful！ The puppy is there！”等語(yǔ)言作出賞識(shí)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中主動(dòng)配合教師的指導(dǎo)進(jìn)行探索，從而逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為小學(xué)低年段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次探索給予積極的指導(dǎo)。

2.趣味情境教學(xué)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)低年段趣味教學(xué)的重要組成部分，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在情境教學(xué)中有效激活學(xué)生的情感，以此為基礎(chǔ)教師開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在情境演繹中學(xué)生受到教師的激勵(lì)，也能產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈積極性，從而使情境教學(xué)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)融合在一起，強(qiáng)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)的綜合效果，發(fā)揮情感激勵(lì)的作用，促進(jìn)小學(xué)低年段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的良好培養(yǎng)。

例如在“There are two footballs under my desk”單元的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能夠在多媒體課件上通過(guò)互動(dòng)的方式將不同的物品擺放在不同的位置上，然后學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行表述，如：

——Penny， what's under the table？

——Peter， there are two footballs under the table.

——Katie， what's on your chair？

——Oh， there is my schoolbag on my chair.

……

在簡(jiǎn)單的英語(yǔ)情境對(duì)話中，學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，并激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)交際積極性。以此為基礎(chǔ)，教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)部分在情境交際中不愿意發(fā)言的學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你的進(jìn)步真大，老師相信下次你一定能做得更好！”“你真的太令大家驚訝了，真不敢相信在這么短的時(shí)間內(nèi)你已經(jīng)能流暢地參與英語(yǔ)交流了，看來(lái)努力就一定會(huì)有收獲，老師相信你一定會(huì)學(xué)得更好！”等，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用下，小學(xué)低年段學(xué)生能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識(shí)自己和了解自己，也能逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)低年段學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持良好的狀態(tài)，逐步提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.趣味生活教學(xué)，以反思性評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生思考。英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，小學(xué)英語(yǔ)教師要想增強(qiáng)教學(xué)趣味性，就要積極探索生活化教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，在生活化教學(xué)的作用下，學(xué)生一般能產(chǎn)生對(duì)生活的深入思考，此時(shí)教師引入反思性評(píng)價(jià)，能更好地促進(jìn)學(xué)生深入思考英語(yǔ)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而在英語(yǔ)教學(xué)中不再單純地向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還能在反思引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。在創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)的作用下，小學(xué)生能對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成初步的認(rèn)識(shí)，從而提高教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在組織學(xué)生對(duì)“In the park”單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的生活內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)，對(duì)自己家附近的公園進(jìn)行描述，如：“There is green grass in the park. Green tree in the park. There is a playground in the park. There is a lion sculpture in the park. There is a shop in the park. There is a small lake in the park.”針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表述，教師可給出反思性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小學(xué)低年段學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，如：“同學(xué)們，你們用英語(yǔ)介紹自己身邊的公園，說(shuō)得特別好，老師看得出你們一定認(rèn)真觀察了。但是在你們的介紹中，老師為什么沒(méi)有聽(tīng)到公園中有打太極拳的老爺爺、放風(fēng)箏的小哥哥、唱歌的小姐姐呢？他們也是公園的一部分，現(xiàn)在你們能?chē)L試用英語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行介紹嗎？”學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)性引導(dǎo)語(yǔ)言中，能逐漸反思自己的表述，認(rèn)識(shí)到自己不足，會(huì)嘗試查閱字典，使用英語(yǔ)語(yǔ)言介紹公園中形形色色的人，如：“There is an uncle security guard in the park. There is a young lady taking pictures in the park. There is an uncle sanitation worker who cleans up rubbish in the park. There is a sword-dancing grandfather in the park. There is a singing aunt in the park.”如此就能充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，在創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)的作用下學(xué)生能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行多元化探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，為小學(xué)低年段學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，探索趣味性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并輔助開(kāi)展創(chuàng)意形成性評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，能結(jié)合課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)情況，以賞識(shí)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究，并有意識(shí)地反思英語(yǔ)知識(shí)的生活化應(yīng)用，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到高效培養(yǎng)。

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