張黃玲
【摘要】當(dāng)下,英語(yǔ)教學(xué)也是我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和教育的重要組成部分。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言,充分提升課堂質(zhì)量是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),所以英語(yǔ)課堂應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。德育教育得到了許多中職院校的重視,在實(shí)際的教學(xué)過程中也發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高,加快了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然利用德育教育可以幫助提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率,但是在實(shí)際教學(xué)過程中還有一些問題需要解決,本文將就中職班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與德育教育的融合展開分析研究。
【關(guān)鍵詞】中職教育;口語(yǔ)教學(xué);德育教育;英語(yǔ)教學(xué)
引言
德育是教育的重要組成部分,同時(shí)也是一個(gè)人發(fā)展的前提。隨著人們對(duì)教育重視程度的提升,素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門話題,如何將素質(zhì)教育落到實(shí)處成為教師的一大挑戰(zhàn)。教師不應(yīng)該將成績(jī)的高低作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是將德育教育有效融入教育教學(xué)過程中,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展,讓他們能夠更好地符合社會(huì)發(fā)展的需求。但是這并不是一蹴而就的,需要每一位教師付出大量的時(shí)間和精力,深入了解班級(jí)中的每一名學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的具體情況,制訂有效的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)和合作意識(shí)方面充分發(fā)展。而教師對(duì)于這種教學(xué)方式應(yīng)用還不夠靈活,所以還需要在教學(xué)形式方面進(jìn)行改善,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并在學(xué)習(xí)過程中逐漸涵養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)不佳。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱,英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)根基不深,更別說(shuō)交際性較強(qiáng)的口語(yǔ)教學(xué)了。除此之外,中職學(xué)生的心理發(fā)展正處于活躍的狀態(tài),學(xué)習(xí)態(tài)度本就有所欠缺,學(xué)習(xí)熱情和性質(zhì)也普遍不高,這給英語(yǔ)教師教學(xué)的順利開展帶來(lái)了一定困難。
2.課堂結(jié)構(gòu)不佳。職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主要教學(xué)目標(biāo),因此,中職教師教育教學(xué)觀念以大量知識(shí)性機(jī)械輸出為主,認(rèn)為學(xué)生只需要大量吸收知識(shí),教師只需要認(rèn)真甚至超額完成教學(xué)任務(wù)即可。但這種教學(xué)觀念反而形成了一個(gè)誤區(qū),就是完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,最直接的表現(xiàn)就是,課堂上教師講得精彩絕倫,大部分學(xué)生也在積極參與,認(rèn)真聽講,但在課下對(duì)于知識(shí)的有效吸收卻收效甚微。這主要是由于教師在課堂上占據(jù)了絕對(duì)主動(dòng)權(quán),而學(xué)生只能被動(dòng)吸收,缺乏自己思考學(xué)習(xí)的過程,所以知識(shí)幾乎是左耳進(jìn)右耳出,完全喪失了英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本意義。
3.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)就業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是教師在教學(xué)過程中一味輸出課本知識(shí),而對(duì)于口語(yǔ)交際,只是圍繞課本內(nèi)容展開或者單純表演課本對(duì)話,這種機(jī)械性的口語(yǔ)教學(xué),幾乎與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)完全脫節(jié),實(shí)踐應(yīng)用意義微不可聞。久而久之,容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的熱情逐漸減弱。
二、中職學(xué)生的德育特點(diǎn)
德育是指通過對(duì)學(xué)生的思想與道德層面進(jìn)行熏陶與影響,從而促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)而推進(jìn)積極向上的社會(huì)風(fēng)氣的形成。學(xué)校德育是德育教育不可缺少的環(huán)節(jié),通過教師的努力,幫助社會(huì)培養(yǎng)具有健康心態(tài)和正確價(jià)值觀的綜合性素質(zhì)人才。
但隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,信息社會(huì)充斥著各種層次水平不一的繁雜信息,再加上一部分中職學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康缺乏及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo),這就極容易導(dǎo)致這些學(xué)生的思想價(jià)值觀念并不清晰,同時(shí),對(duì)于自身品德的涵養(yǎng)也疏于規(guī)范,典型表現(xiàn)就是這部分學(xué)生普遍叛逆性較強(qiáng),與人交際相處多以自我為中心,說(shuō)話用詞粗俗不文明,行事風(fēng)格魯莽沖動(dòng)。
三、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與德育教育的融合的必要性
1.德育教育順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)初衷。要想成為一名合格的人才,專業(yè)知識(shí)技能只是其次,思想品德才是重中之重。對(duì)于一名英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),如果他只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的理論輸入,忽視對(duì)于學(xué)生的思想引導(dǎo),那么對(duì)于這位老師本身來(lái)說(shuō),他也只是完成了教學(xué)任務(wù),而沒有完成教學(xué)工作。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是為了學(xué)生以后的未來(lái)職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備,例如在外企工作。也就是說(shuō),這種具有對(duì)外交流性質(zhì)的工作中,如果學(xué)生沒有良好的思想道德素質(zhì),就極容易形成不好的社會(huì)精神面貌,由此違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。
2.德育教育有助于提升學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。一切教學(xué)都是為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生離開家庭、離開學(xué)校、步入社會(huì),就要面臨來(lái)自四面八方的誘惑,而這些誘惑中便包括外來(lái)思想的影響,如果英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只是囿于課本內(nèi)容,而不對(duì)西方的一些社會(huì)背景和文化內(nèi)容加以滲透,那么當(dāng)學(xué)生要獨(dú)立面對(duì)這些繁雜又陌生的外來(lái)信息時(shí),就難免會(huì)受到?jīng)_擊,這些沖擊對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極有可能極具顛覆性和破壞性。反之,在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師潛移默化地滲透一些思想教育,那么學(xué)生在接觸外來(lái)信息時(shí),就可以自己進(jìn)行正確地識(shí)別和吸收應(yīng)用,不至于誤入歧途、不辨是非。同時(shí),也能夠幫助學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中擴(kuò)寬道路,增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力。
四、提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化方案
1.開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),有效進(jìn)行德育教育。德育教育是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程,想要將它落到實(shí)處,必須通過實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),并在實(shí)踐活動(dòng)中融入德育教育,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能夠主動(dòng)參與其中,同時(shí)也潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力,最終讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
例如,可利用多媒體開設(shè)視聽說(shuō)課程,在訓(xùn)練學(xué)生基本的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的同時(shí)滲透思想品德教育。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,英語(yǔ)的聽說(shuō)課堂也結(jié)合視覺應(yīng)用,讓靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫面能夠聲情并茂地映入學(xué)生的眼簾,進(jìn)入學(xué)生耳中,極大地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力,并激發(fā)他們開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,改變了他們對(duì)英語(yǔ)“枯燥乏味”的看法。適時(shí)播放有教育意義的英文影片,更增加了英語(yǔ)課堂的趣味性,使學(xué)生感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力,同時(shí)教師可以讓學(xué)生通過小組合作交流的方式,分角色表演英語(yǔ)電影中的情景,在學(xué)生表演過程中,教師不參與其中,讓學(xué)生自由發(fā)揮。在學(xué)生表演結(jié)束以后,教師再讓學(xué)生觀看電影中的情景。讓學(xué)生積極站起來(lái)表達(dá)自己對(duì)這個(gè)故事的理解和觀點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)自己在這個(gè)故事中學(xué)到了什么。然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明,讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)故事的理解和認(rèn)知,逐步增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。
2.應(yīng)用分層教學(xué)法,提高德育教育與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融合效率。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)并不是以升學(xué)為目的的,而是讓學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)和知識(shí)。但學(xué)生層次水平不可能完全統(tǒng)一,再加上這一階段學(xué)生的身心發(fā)展都比較活躍,個(gè)體差異性較強(qiáng),因此可實(shí)施分層教學(xué)法。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分,在劃分之前,教師一定要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)情況。因?yàn)閯澐謱哟涡枰鶕?jù)學(xué)生的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)操作,所以教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中需要觀察學(xué)生的具體情況。通過觀察不同層次學(xué)生的具體情況來(lái)記錄學(xué)生的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),這樣才能根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),制訂不同的口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。而且在教學(xué)過程當(dāng)中,教師還需要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境,讓學(xué)生能夠勇敢敞開自己的心扉,積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。教師要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者半真實(shí)的口語(yǔ)交際情景,讓學(xué)生根據(jù)自身已收獲的知識(shí)或者具有的生活經(jīng)驗(yàn)與其他學(xué)生展開交流與表達(dá)。為了有效提升學(xué)生口語(yǔ)交流水平,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身思維,隨機(jī)應(yīng)變,為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)景。例如,逛街、看病、買菜、打電話以及問路等日常情景中。除此之外,教師還可以讓學(xué)生自行選擇觀看一些明星英文訪談,提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)交際能力的同時(shí),也讓學(xué)生明白成為明星的不易與困苦,由此鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。分層教學(xué)也可以針對(duì)學(xué)生不同的情況,充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化,由此調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提供適當(dāng)語(yǔ)言環(huán)境,有效促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與德育融合。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),最好的學(xué)習(xí)方式就是在語(yǔ)言環(huán)境下自然發(fā)展,而學(xué)生的思想層面也能受到自然熏陶。這就要求教師不論是在課堂教學(xué)還是在與學(xué)生的日常相處中,都要時(shí)刻注意自己的一言一行,多多學(xué)習(xí)西方的禮儀與文化,為學(xué)生創(chuàng)造最自然的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教師可以在課下跟學(xué)生聊聊西方的文化禮儀,讓學(xué)生在輕松自然的交流氛圍中愛上英語(yǔ),也提升了自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)。
在課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié),教師可以多用禮貌用語(yǔ),為學(xué)生提供一種文明的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境,例如“please”“would you”“thanks”等,這種有意識(shí)的德育滲透,讓學(xué)生在不知不覺中規(guī)范自己的行為,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)輸出信心,不再羞于表達(dá),而是敢于大膽開口。除此之外,教師還要不斷學(xué)習(xí),追求進(jìn)步,不斷充盈自己的學(xué)識(shí),用自己強(qiáng)大的人格力量感染和感化學(xué)生,通過情感共鳴使學(xué)生由內(nèi)而外獲得啟迪,德智體美勞全面發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
通過本文的探討可知,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與德育教育的融合有利于提升教師的專業(yè)能力和學(xué)生的英語(yǔ)水平,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生可以快速提升英語(yǔ)的應(yīng)用能力,為學(xué)生今后的事業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。德育教學(xué)不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在課堂上充分享受教師春風(fēng)化雨般的教學(xué),而且教師也可以通過不同的教學(xué)形式來(lái)為學(xué)生提升興趣,還能通過和諧的氛圍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松。所以將德育融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),可以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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