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      文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)線上課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究

      2021-09-14 05:56:10劉文華黃嬌嬌長春建筑學(xué)院吉林長春130000
      文化產(chǎn)業(yè) 2021年5期
      關(guān)鍵詞:文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化資源

      劉文華 黃嬌嬌 長春建筑學(xué)院 吉林 長春 130000

      互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來使人們生活產(chǎn)生巨大變革,教育行業(yè)亦是如此,如今的“教”與“學(xué)”都不同于傳統(tǒng),教育不僅是民生,更是國家戰(zhàn)略。2020年,一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎(COVID-19)對包括教育行業(yè)在內(nèi)的很多行業(yè)造成了沖擊,網(wǎng)課逐漸被大家熟知,但文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)線上資源建設(shè)狀況不佳。因此,通過在線課程建設(shè)研究可以提高文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率,使線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)具象化、數(shù)據(jù)化、模式化。

      一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)

      (一)文化性

      文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)助力我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展,該專業(yè)基本特點(diǎn)是文化性,這一點(diǎn)毋庸置疑。且在觀察各高校開設(shè)的課程之后發(fā)現(xiàn),大多是與文化相關(guān)的課程。文化產(chǎn)業(yè)管理,文化是基礎(chǔ),應(yīng)放在第一位,產(chǎn)業(yè)是商業(yè)文化,管理不僅是一門科學(xué),更是一種文化,因此文化、產(chǎn)業(yè)、管理,三者看似毫無關(guān)聯(lián),卻有共通之處。

      (二)交叉性

      在含義上,將文化產(chǎn)業(yè)管理拆開為文化、產(chǎn)業(yè)、管理;在劃分上,有經(jīng)濟(jì)與文化管理系、歷史系及人文系等;在稱呼上,有的學(xué)校稱為“文產(chǎn)”,有的則稱為“文管”。不同院校的側(cè)重點(diǎn)不同,也就說明在課程設(shè)置,學(xué)生培養(yǎng)以及高校教學(xué)方面也有所側(cè)重,受交叉性教學(xué)的影響,學(xué)生將學(xué)習(xí)到多層面的知識與多角度的理解方式。

      (三)創(chuàng)新性

      該專業(yè)看重創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化,文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)的時(shí)代已經(jīng)到來。創(chuàng)新思維+現(xiàn)代化科技逐漸成為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)線上課程建設(shè)的新趨勢,而文化產(chǎn)業(yè)管理作為21世紀(jì)新興專業(yè),它的出現(xiàn)就是一種創(chuàng)新。

      二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程數(shù)字化建設(shè)的機(jī)遇

      (一)國家政策的大力支持

      作為全球規(guī)模最大的教育市場之一,我國在教育方面的重視程度一直很高。在新型冠狀病毒肺炎(COVID-19)居家隔離期間,教育部發(fā)布了“停課不停教,停課不停學(xué)”的指示意見,要求發(fā)揮“國家精品在線開放課程”示范引領(lǐng)作用,帶動(dòng)全國慕課教師團(tuán)隊(duì)開展數(shù)字化課程建設(shè)及教學(xué)服務(wù)。

      (二)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展

      隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、5G技術(shù)等前沿科技的出現(xiàn),新興媒介在人們的日常社交、生活、工作中產(chǎn)生不可分離的聯(lián)系,而我國正加快數(shù)字化城市建設(shè),對于建設(shè)數(shù)字化課程有較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)和技術(shù)支持。

      (三)疫情帶來的快速變革

      中國互聯(lián)網(wǎng)受疫情影響,倒逼教育行業(yè)數(shù)字化發(fā)展,從過去的“連接”到“賦能”,不僅是“數(shù)字化”,更是“數(shù)智化”,是補(bǔ)短板,揚(yáng)優(yōu)勢,換思維的過程。線上教學(xué)是疫情之需,更是未來之需。與傳統(tǒng)的“純線下”或教學(xué)改革的“線上線下混合式”教學(xué)不同,這是一場深刻的課堂革命。

      三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程數(shù)字化建設(shè)現(xiàn)狀

      (一)“教”與“學(xué)”各行其道

      教的主體是教師,學(xué)的主體是學(xué)生,教學(xué)的正常狀態(tài)體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的有機(jī)互動(dòng),做到教中有學(xué),教學(xué)平等,及時(shí)反饋。而當(dāng)前教與學(xué)分離思考,強(qiáng)調(diào)以教為中心,忽略學(xué)生的意見。教學(xué)是一種思考方式,如何讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于個(gè)人、社會、世界,這就是一個(gè)“圓”,教師和學(xué)生都應(yīng)將圓畫大,而不是局限于考試。

      (二)教學(xué)資源利用率不佳

      不同于國外的Udemy、Coursera、edx等優(yōu)秀資源平臺,國內(nèi)線上資源學(xué)科較少,在資源運(yùn)用上比較單一化,表現(xiàn)在學(xué)科的內(nèi)在邏輯尚未理順,教學(xué)規(guī)范有待加強(qiáng)。這會導(dǎo)致該學(xué)科在專業(yè)名稱、歸口院校、培養(yǎng)方案、模塊區(qū)分、課程設(shè)置、教材使用等方面千差萬別,不利于教學(xué)交流也不利于學(xué)科地位提升。

      (三)教學(xué)方式創(chuàng)新性不足

      當(dāng)前授課過程中,缺少創(chuàng)新性、趣味性,導(dǎo)致師生互動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)生對該門課程沒有興趣,教學(xué)手法單一,只注重理論講述,而沒有與實(shí)用性結(jié)合。從教學(xué)手段上說,很多教師的PPT、教學(xué)資料老舊,沒有及時(shí)更新,教學(xué)過程中很少借助于音頻、視頻等多媒體手段,考核過程中也沒有很好地結(jié)合線上課程。

      四、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程數(shù)字化建設(shè)對策

      在建設(shè)過程中需明確思路:建設(shè)什么、誰來建設(shè)、怎么建設(shè)(見圖1)。

      圖1 文化產(chǎn)業(yè)管理線上課程建設(shè)流程圖

      (一)“師”與“生”高效互動(dòng)

      教師需秉承“因材施教”的宗旨,注重學(xué)生的可塑性,我國古代著名教育學(xué)家孔子曾說,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。在課堂上,進(jìn)行某話題或熱點(diǎn)的頭腦風(fēng)暴,積極探討,交換信息,形成“觀看-傾聽-分享-寫作-講述-討論-實(shí)踐-反饋”這一良性循環(huán)。鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)或比賽、文化創(chuàng)意類賽事,將所學(xué)理論與應(yīng)用相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生合作以及師生交流。

      (二)加強(qiáng)院校間的交流合作

      在其他院校的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身地域特點(diǎn)進(jìn)行改良。高效利用資源不是照搬照抄,而是將優(yōu)秀資源“打碎”再“重組”的蛻變。較之靜態(tài)的傳統(tǒng)紙媒,數(shù)字化教學(xué)資源更需要進(jìn)行有針對性的內(nèi)容設(shè)計(jì),對內(nèi)容進(jìn)行分解、提煉并重新整合成適合互聯(lián)網(wǎng)需求的數(shù)字化資源,成為原創(chuàng)作者進(jìn)行在線課程開發(fā)的起點(diǎn),同時(shí)教師也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者。

      (三)趣味性與實(shí)踐性相結(jié)合

      赫伯特·斯賓塞(Herbert Spencer)對于教學(xué)方法的觀點(diǎn)是,要把教學(xué)建立在學(xué)生自動(dòng)性上面,發(fā)揮興趣在教學(xué)過程中的作用。在課程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、獨(dú)立思考能力和批判性思維,引發(fā)自主推論;合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù),建設(shè)社會共享的線上優(yōu)質(zhì)資源;加強(qiáng)課程實(shí)踐性,學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合并運(yùn)用到實(shí)際案例中的能力得到顯著提高,畢業(yè)時(shí)得到更多用人單位的青睞。

      結(jié) 語

      目前,文化領(lǐng)域人才的競爭越來越激烈,文化產(chǎn)業(yè)管理作為我國的新興學(xué)科,教師、高校和教育部門三方需積極參與到課程建設(shè)中,發(fā)揮作用,高效配合、相互協(xié)作。加快數(shù)字化建設(shè),為我國欣欣向榮的文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才,推動(dòng)我國互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新發(fā)展??傊ㄟ^推進(jìn)學(xué)科資源的協(xié)作化機(jī)制建設(shè),避免形式主義,避免避重就輕、重量不重質(zhì)的短期效應(yīng),促進(jìn)學(xué)科資源交流從自發(fā)到自覺,從間歇性向經(jīng)常性過渡。

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