全面改革背景下義烏市產教融合方案探索

摘要：在全面改革的關鍵時期，探討義烏市產教融合方案是縮短應用型人才的成長周期，高效快速地為義烏市輸出實用型人才的重要舉措。本文探討了義烏市產教融合的現(xiàn)狀與成就，明確了推進產教融合的必要性，從培養(yǎng)目標、課程體系、教學過程、教育資源等幾個方面對義烏市產教融合所存在的問題進行診斷，并提出針對性的解決方案。

關鍵詞：產教融合;高等職業(yè)教育;義烏

1.引言

當前正處于義烏市全面改革的關鍵時期，義烏市委十四屆九次全會提出的“全力打造‘九個中心’，精心打好‘十五張牌’，高質量高水平建成世界‘小商品之都’”的目標離不開義烏市各行各業(yè)的改造與提升，而人才是改革的基礎。對于以小商品制造為主要產業(yè)的義烏市而言，各種實用型人才是全面深化改革成功的關鍵所在。而實用型人才的短缺也是當前義烏市改革存在的實際問題，產教融合能夠以企業(yè)和市場對人才的實際需求為導向，將理論學習和崗位實踐相結合，縮短應用型人才的成長周期，高效快速地為義烏市輸出實用型人才。

本文的研究從義烏市實際情況出發(fā)，探索適合義烏市高校的產教融合方案，對于義烏市區(qū)域經濟發(fā)展以及小商品制造業(yè)的改造與提升有著重要的推動作用。

2.義烏市產教融合的現(xiàn)狀與成就

長期以來，在義烏市市委、市政府的引導下，義烏市相關部門以及高校都十分重視產教融合。義烏市是我國“一帶一路”建設的重要節(jié)點，也是改革開放的排頭兵，義烏的高校積極根據(jù)地方產業(yè)的需求，進行專業(yè)群的布局，建設了包括數(shù)字貿易、計算機、電子商務等在內的8個專業(yè)群。學校專業(yè)與當?shù)禺a業(yè)的融合不斷加深，當前已經建成了一個產教融合示范基地，有三個項目獲批省“五個一批”項目。市政府、各大企業(yè)以及高校共同打造了產教融合創(chuàng)意園以及創(chuàng)業(yè)園，當前已經成為國內外150多所高校的實踐基地。再加上“混合所有制學院”以及“產教聯(lián)盟”的建設?？梢哉f，在產教融合方面，義烏市近年來已經取得了良好的成績，正在朝著規(guī)?；?、產業(yè)化的方向發(fā)展。

3.進一步推進產教融合的必要性

雖然當前義烏市產教融合呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭，但是進一步推進產教融合是十分具有必要性的。首先當前全球經濟處于劇烈變化的過程中，而義烏市也是國家“長三角經濟一體化”戰(zhàn)略的重要節(jié)點。職業(yè)教育是教育改革創(chuàng)新和經濟社會發(fā)展的重要組成部分。義烏市的高校以職業(yè)教育為主，在服務國家戰(zhàn)略方面有著良好的基礎。進一步推進產教融合能夠讓地區(qū)人才輸出更好的適應國家與社會的經濟發(fā)展需求，為地區(qū)經濟的發(fā)展提供更好的人才資源能保證。

在全面改革以及區(qū)域產業(yè)轉型升級的重要歷史節(jié)點，義烏市要踐行“八大戰(zhàn)略”，打造“重要窗口”，離不開各種專業(yè)人才的支持。對于義烏市而言，充分利用自貿區(qū)平臺，進一步探索產教融合，既有利于義烏市職業(yè)教育的高質量以及持續(xù)發(fā)展，同時也有利于義烏市的各大高校，特別是職業(yè)院校迅速打造符合地方產業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)體系，使得各院校人才輸送更具針對性，技術創(chuàng)新具有更高的質量。

職業(yè)院校是義烏市產教融合的重點，而“職教20條”中明確提出了職業(yè)教育的辦學模式要向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育進行轉變。產教融合正是企業(yè)社會參與職業(yè)教育的主要途徑，對產教融合方案進行探索也是職業(yè)院校進一步改革以及專業(yè)化發(fā)展的重要舉措。對于義烏市的職業(yè)院校而言，積極探索產教融合是其打破發(fā)展瓶頸，進一步提升辦學空間的契機。

4.義烏市產教融合的問題診斷

4.1培養(yǎng)目標不夠明確

產教融合的目的是培養(yǎng)可用的人才，因此立足全面改革背景下本地發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標是極為重要的。從前期的調研來看，義烏市產教融合中的人才培養(yǎng)缺乏清晰、準確的目標。產教融合需要政府、企業(yè)以及學校三方面的參與，而政府部門雖然在宣傳上與綱領上支持產教融合，并提供一些方向性的指引，但是極少參與到具體的事務中來。而企業(yè)在產教融合過程中會提出各自的用人需求，但是具體培養(yǎng)目標的制定還是由學校來完成，在這樣的情況下，容易出現(xiàn)產教融合過程中培養(yǎng)目標不夠明確的問題。再加上教育的滯后性，學校從獲取企業(yè)需求到輸出人才是有一個時間差的，因此會出現(xiàn)人才的結構性失調。此外，當前義烏市的職業(yè)院校十分注重學生的就業(yè)，因此教學的重點大都在于學生實踐能力的提升，但是在當前全面改革以及互聯(lián)網背景下，企業(yè)用人需求日新月異，對人才的要求也更高，關注學生綜合素質的提升，對于學生應對時代變革，適應社會需求而言也是極為重要的。

4.2課程體系不夠完善

近年來，義烏市的相關院校在課程體系建設方面不斷創(chuàng)新，取得了許多重要的成果，但在調研過程中依舊發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先沒有針對性的進行課程體系的設置。近年來，義烏市職業(yè)院校在課程體系設置方面越來越多的會參考企業(yè)的用人需求。但是從調研情況來看，仍沒有真正深入的去做市場人才需求的調研，也沒有根據(jù)市場人才需求的動態(tài)進行課程體系的調整。學校所教授的課程，相對于當前的市場需求而言，具有明顯的滯后性。從調研情況來看，近年來義烏市各大職業(yè)院校課程體系設置的重心都在實踐課程，而理論課程在一定程度上被忽視，在一定程度上會影響學生的可持續(xù)發(fā)展能力以及后續(xù)工作過程中對新技術、新知識的接受能力。

同時，作為產教融合重要手段的現(xiàn)代學徒制，目前仍以較為模式化的形式在人才培養(yǎng)方案中設置實施周期，缺乏靈活性。調研結果來看，義烏的職業(yè)院校除部分訂單班以外，人才培養(yǎng)方案以“2+1”（前2年在校學習，最后1年現(xiàn)代學徒制）、“2.5+0.5”為主，少數(shù)專業(yè)比較特殊的則安排“1.5+1.5”，再于在校學習期間輔以短期實踐活動或中期頂崗實習活動。且中期頂崗實習因時間較短，學生很難真正融入企業(yè)，只能做邊緣工作。未能真正實現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)模式。

4.3教學過程有待優(yōu)化

在義烏市產教融合過程中，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，革新教學過程是極為重要的。在調研過程中發(fā)現(xiàn)，當前義烏市的相關院校在教學過程中大部分依舊采用以老師為主導的傳統(tǒng)教學方式。對于職業(yè)院校而言，學生的素質良莠不齊，不能根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求以及學生的實際情況來定制學習方案會在很大程度上影響教學效果。此外信息技術以及MOOC等的應用大都泛于表面，各大院校并沒有真正通過信息技術的應用改革教學過程與授課模式。

4.4教育資源未充分利用

優(yōu)質的教育資源對于產教融合的發(fā)展極為重要。調研結果來看，主要存在人力資源與物質資料兩個方面的問題。首先在人力資源方面，高職類院校雖然在社會主義建設中起著越來越重要的作用，近年來社會地位也在不斷提升，但總體而言社會地位有限，對于高端人才的吸引力不足。有經驗的雙師型教師一直處于缺少的狀態(tài)。而企業(yè)的優(yōu)秀技術人員則受到當前人事體制的束縛不能夠進入學校擔任指導老師，這種情況會在一定的程度上導致教學內容與實際需求的脫節(jié)。其次在物質資源建設方面也存在一定的欠缺，學校與企業(yè)以及學校與學校之間在物質資源方面沒有實現(xiàn)深層次的交流和合作，不同的學校爭奪有限的物資資源，難以實現(xiàn)資源的共享。物資教育資源的現(xiàn)狀會在一定程度上影響產教融合的進程。

5.義烏市產教融合方案對策

5.1明確人才培養(yǎng)目標

在全面改革的背景下，社會與企業(yè)對于人才素質的要求越來越高。熟練的技術、良好的人文素養(yǎng)、豐富的知識缺一不可。產教融合作為當前職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的主要方式，首先應該明確人才培養(yǎng)的目標。

首先，在人才培養(yǎng)目標的確定中，產教融合的各個主體即政府、企業(yè)與學校都應該共同參與。義烏市政府相關職能部門應該充分利用其掌握的地區(qū)經濟發(fā)展以及人才需求的相關數(shù)據(jù)，充分利用大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等信息技術做好地區(qū)人才需求數(shù)據(jù)分析，為產教融合實施過程中人才培養(yǎng)目標的制定提供數(shù)據(jù)支持。企業(yè)在產教融合過程中需要從技術、發(fā)展等方面與學校進行深入的探討與交流，真正的參與到產教融合的人才培養(yǎng)目標制定中來。企業(yè)還可以利用自己的資源承擔一部分技能型人才的培養(yǎng)任務，在這個過程中可以將學校的科研成果應用于企業(yè)的生產中，提升企業(yè)在市場中的競爭力。學校方面則需要綜合國家、社會以及企業(yè)等各方面對人才的需求，根據(jù)不同的專業(yè)以及崗位進一步明確人才的培養(yǎng)目標。

其次，要用發(fā)展的眼光看待人才培養(yǎng)目標，除了培養(yǎng)學生的實踐能力之外，還需要提升學生的綜合素質，擴寬專業(yè)設置與技能培養(yǎng)的口徑。充分考慮現(xiàn)代技術的融入性，將學生的發(fā)展與社會發(fā)展以及技術發(fā)展相結合。積極引入新的教育理念與教育技術，圍繞義烏市產業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有多崗位技能以及良好綜合素質的復合型人才。使得產教融合所培養(yǎng)的技術人才能夠更好的適應不同社會主體的人才需求。

5.2建立動態(tài)化的課程體系

針對義烏市職業(yè)院校產教融合過程中課程體系所存在的問題，首先需要以用人單位為核心，根據(jù)用人需求調整課程體系。課程體系的調整需要在充分、全面的數(shù)據(jù)調研的基礎之上來進行?？梢岳么髷?shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等相關技術，對本地區(qū)以及周邊的用人需求、行業(yè)動態(tài)、技術革新等進行數(shù)據(jù)采集與分析，建立起實時更新的動態(tài)數(shù)據(jù)庫，讓課程體系與市場需求實現(xiàn)實時對接。同時利用大數(shù)據(jù)等信息技術，以及行業(yè)技術發(fā)展相關數(shù)據(jù)，還可以對各行業(yè)未來的人才需求動態(tài)進行模擬與預測?？傊ㄟ^動態(tài)化的課程體系設置能夠讓產教融合人才培養(yǎng)更具針對性以及前瞻性。

其次，搭建校企合作平臺，深化學習與企業(yè)的合作，同時建立起動態(tài)化的課程調整與管理機制。具體而言可以續(xù)建浙中國際貿易產教聯(lián)盟，深化浙江義烏數(shù)字賦能產教聯(lián)盟，進一步打造產教聯(lián)盟區(qū)域特色新典范。以職業(yè)教育服務數(shù)字貿易產業(yè)轉型升級為宗旨，打造有力支撐區(qū)域數(shù)字貿易產業(yè)發(fā)展的實體化產教聯(lián)盟。面向義烏小商品制造產業(yè)數(shù)字化轉型升級需求，優(yōu)化專業(yè)群架構，借助System Analysis Program Development（SAP）浙江義烏創(chuàng)新賦能中心和聯(lián)盟企業(yè)成員，不斷深化數(shù)字賦能產教聯(lián)盟建設，提升小商品制造企業(yè)數(shù)字化水平，實現(xiàn)專業(yè)群與義烏小商品制造產業(yè)同頻共振。

最后，以專業(yè)群為單位架構動態(tài)化的現(xiàn)代學徒制體系。對接專業(yè)群對應的崗位群，與區(qū)域內企業(yè)進行深入交流合作，以專業(yè)群人才培養(yǎng)方案為抓手，靈活設置現(xiàn)代學徒制實施方案，多崗位互通共融，既機動地滿足企業(yè)用工需求，又能夠真正實現(xiàn)工學結合、工學交替的培養(yǎng)模式。

5.3增強教學活動的互動性

首先要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，將教育教學的中心轉移到學生身上來。具體而言，需要通過對學生學習過程數(shù)據(jù)的采集，對學生進行深入全面的了解，對學生的價值觀、知識結構以及認知情況進行掌握。挖掘學生的學習偏好以及規(guī)律，針對學生的學習要點與難點問題進行診斷，并根據(jù)問題與人才培養(yǎng)目標進行針對性的指導。在產教融合過程中還可以充分利用各種網絡學習平臺，采集學生在學習平臺中的使用數(shù)據(jù)，利用智能推薦等相關技術，針對性地為學生推薦所需的學習資源，幫助學生實現(xiàn)個性化學習。充分利用互聯(lián)網學習的優(yōu)勢，將理論學習與實踐學習有機結合起來，加強校企資源的共享。利用互聯(lián)網以及移動互聯(lián)網學習不受區(qū)域與時間限制的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學與生產的無縫對接。

其次在產教融合的教學活動過程中，也需要突破以往的單向交流的方式，更好的加強師生之間的雙向互動。此外還可以利用信息技術以及模擬技術，實現(xiàn)師生之間的隨時隨地的多元化、高效互動。

5.4共享教育資源

義烏市政府相關部門需要加強對教育資源建設的重視，根據(jù)國家以及省委省政府的相關文件與標準，結合義烏市作為國際小商品制造中心的實際情況，建立適合義烏市經濟發(fā)展的教育資源庫。此外還可以引入先進技術，加大數(shù)字化教育資源建設的投入。為職業(yè)教育以及產教融合提供開放性的教育資源與教育平臺。讓有學習訴求的學生能夠順利地獲取所需的學習資源。而各職業(yè)院校則需要積極參與到校企合作中來，進一步完善資源共享機制，引入互聯(lián)網思維建設各種教育教學資源庫。

義烏市以往產教融合嘗試與探索過程中的產業(yè)學院以及混合所有制學院的辦學形式可以進一步完善。聯(lián)宜電機學院可以進一步提檔升級、商城國際會展學院可以持續(xù)投入建設、雙童商學院以及廣宏建設學院等職業(yè)院校與企業(yè)合作所辦的相關學院都需要進一步建設，使得產學研合作新機制得到進一步完善。義烏市有兩所混合所有制學院，是職業(yè)院校與地方龍頭企業(yè)義烏首諾針織有限公司合作成立的混合所有制首諾電商學院，以及與浙江中國小商品城集團股份有限公司共建董事會領導下的混合所有制商城設計學院。立足混合所有制辦學機制，開展“校內教師與企業(yè)導師相通、校內實訓與企業(yè)實戰(zhàn)相通、專業(yè)技能與崗位技能相通”等為主要特征的人才培養(yǎng)模式。真正的實現(xiàn)企業(yè)與學校教育資源的深度共享。

在教師資源方面，則要致力于提升職業(yè)院校的教師層次。提升薪酬待遇以吸引夠層次人才。職業(yè)院校還可以加強與區(qū)域內重點高校的溝通與交流，邀請更多科研能力強的教師參與到產教融合相關項目中來，使得課題組的科研能力能夠得到提升。此外還要積極聘請企業(yè)的技術骨干參與到產教融合項目以及職業(yè)院校的教育教學中來，加強理論教學與實踐工作的融合，逐步建立起優(yōu)質的“雙師型”教師隊伍。

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基金項目：本文系2021年度義烏市社科立項課題“全面改革背景下義烏市產教融合方案探索”的研究成果（項目編號：YD2118）

作者簡介：宗一智（1989-），女，浙江義烏人，研究實習員，碩士，主要從事日語教育及高職教育管理方面的研究。