自主發(fā)展促進(jìn)情感升華

蘆繼新

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育理念的影響下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成了高中政治教學(xué)的核心目標(biāo)，而通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展來激發(fā)其對課程知識的情感認(rèn)同，則正是推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。基于此，本文從對高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡單介紹，同時從學(xué)生自主發(fā)展的角度出發(fā)，圍繞高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則與策略分別展開了探討，希望能夠?qū)λ刭|(zhì)教育在高中政治教學(xué)中的貫徹落實(shí)有所促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中政治教學(xué) ?情感教育

引言

高中生作為自我意識已經(jīng)覺醒的獨(dú)立個體，其不僅具有獨(dú)立的人格，在發(fā)展路線與情感需求上也同樣有著很強(qiáng)的個性特征，要想通過課堂教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，就必須要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展需求與情感需求，同時通過有針對性的教學(xué)策略來加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，使其能夠逐漸將課程內(nèi)容吸收，內(nèi)化為自己的精神內(nèi)涵，而從學(xué)生自主發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)生的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，則顯然是十分具有可行性的。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)概述

高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)簡單來說就是在以現(xiàn)實(shí)生活中的情境、問題為基礎(chǔ)，利用所學(xué)知識技能、思維觀念來發(fā)現(xiàn)問題、確認(rèn)問題、分析問題、解決問題的必要能力與品格，主要由政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識、公共參與四方面要素組成。這其中政治認(rèn)同是指對中國共產(chǎn)黨及社會主義的理性認(rèn)同，即在全面了解中國共產(chǎn)黨及社會主義之后，愿意接受、支持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，愿意為實(shí)現(xiàn)中國社會主義建設(shè)目標(biāo)而努力奮斗;科學(xué)精神是指能夠?qū)崿F(xiàn)正確價值判斷、選擇正確行為的能力，通常包括實(shí)事求是、尊重規(guī)律等;法制意識指自覺尊法、守法，且能夠主動學(xué)習(xí)法律、利用法律武器保護(hù)自己的思維品質(zhì)與能力;而公共參與則可以理解為公共積極履行自身政治權(quán)利與義務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的意識與行為①。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本原則

1.導(dǎo)向性

從素質(zhì)教育的角度來看，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非是空喊口號，而是要將從學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā)，對具體的教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行調(diào)整，以使其能夠適應(yīng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供重要支持。因此在高中政治教學(xué)中，教師要想促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，就必須要遵循導(dǎo)向性這一基本原則，堅(jiān)持以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求為目標(biāo)導(dǎo)向，對各部分課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計，之后再圍繞知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的課程教學(xué)目標(biāo)，完成具體的教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)策略調(diào)整，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造最為有利的基礎(chǔ)條件。

2.創(chuàng)新性

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育理念以及核心素養(yǎng)的重要性雖然都得到了廣大教育工作者的廣泛認(rèn)可，教師在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也比較高，但在高中政治學(xué)科教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展需要在探究思考過程中實(shí)現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式又會使學(xué)生的探究思考受到很大限制，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣還需堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，從探究引導(dǎo)、促進(jìn)自主發(fā)展的角度出發(fā)，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中擁有更高的自由度與自主探究機(jī)會②。另外，高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展與其個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人生活經(jīng)歷乃至學(xué)校教學(xué)條件等諸多因素都有著直接關(guān)系，教師在面向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的同時，還要注意根據(jù)實(shí)際情況來加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以迎合班級學(xué)生群體的核心素養(yǎng)發(fā)展需求以及學(xué)生個體的個性化特征。

3.針對性

高中政治學(xué)科具有很強(qiáng)的德育性質(zhì)，不僅能夠在學(xué)校德育工作中發(fā)揮出重要引領(lǐng)作用，同時還能夠?qū)W(xué)生的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)校德育工作的有效推進(jìn)能夠起到很大幫助。而在高中政治課堂教學(xué)中，教師則需要堅(jiān)持針對性的基本原則，針對高中政治的學(xué)科特質(zhì)來完成具體的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動組織，以便于充分發(fā)揮出高中政治教學(xué)的德育功能，凸顯該學(xué)科的思想性、綜合性、人文性特點(diǎn)。

4.以人為本

核心素養(yǎng)在本質(zhì)上是指學(xué)生在適應(yīng)社會發(fā)展與個人終身發(fā)展需求的過程中，必須要具備的品格與能力，而對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則可以看作是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長并在社會上達(dá)成生存發(fā)展目標(biāo)的一種有效途徑，是一種為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)與教育行為。因此在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的高中政治教學(xué)中，教師還需嚴(yán)格遵循以人為本的核心原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)際發(fā)展需求來不斷調(diào)整教學(xué)策略、完善教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，使教學(xué)活動能夠與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，最終在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上取得最大化教學(xué)效果③。

三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)中，很多教師都對核心素養(yǎng)培養(yǎng)提起了足夠的重視，但學(xué)生在習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，卻仍然存在著學(xué)習(xí)積極性不足、課堂參與度不高、學(xué)習(xí)方法以記憶或背誦為主等問題，即便教師能夠針對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律采取合理的教學(xué)措施，但在學(xué)生學(xué)習(xí)觀念偏差的情況下，其學(xué)科核心素養(yǎng)同樣很難得到太好的發(fā)展。針對這一問題，教師還需從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念入手，在課上通過提問、自由討論、體驗(yàn)式教學(xué)等方法策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，完成思考探究活動，進(jìn)而滿足個人學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)前提④。例如在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課時，教師就可以先對各種錯誤消費(fèi)心理講解，之后再提出“你覺得怎樣的消費(fèi)觀才是正確的？”等類似問題，鼓勵學(xué)生以小組為單位展開激烈討論，鼓勵學(xué)生說出自己所認(rèn)同的消費(fèi)觀念，待學(xué)生完成討論并得出統(tǒng)一觀點(diǎn)后，再自然引出適度消費(fèi)、理性消費(fèi)等課程內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生面對引導(dǎo)性問題，能夠在不知不覺間進(jìn)入到探究思考狀態(tài)，而面對與討論結(jié)果密切相關(guān)的課程內(nèi)容，其學(xué)習(xí)、探究熱情也能夠被充分激發(fā)出來。

2.重視主觀情感引導(dǎo)

學(xué)生在面對各種外界事物時，基本都會產(chǎn)生不同的主觀情感，而主觀情感的正確與否，則正是其核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)有效發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此在高中政治教學(xué)中，教師不僅要對課程知識內(nèi)容進(jìn)行深入、直觀解析，同時也要在學(xué)生接觸知識內(nèi)容、產(chǎn)生主觀情感的同時，對其進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識內(nèi)容形成正確認(rèn)知與強(qiáng)烈認(rèn)同感，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)對課程知識的內(nèi)化。例如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》這一課時，教師就可以先圍繞“文化繼承性”“傳統(tǒng)文化民族性”“傳統(tǒng)文化積極作用與消極作用”等知識內(nèi)容展開講解，待學(xué)生對基礎(chǔ)知識擁有一定了解后，再為學(xué)生展示與文化繼承相關(guān)的圖片、視頻資料（如現(xiàn)代建筑對傳統(tǒng)建筑設(shè)計的借鑒、古詩詞的流行歌曲創(chuàng)編等），將傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的魅力與重要作用充分展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時，能夠充分感受到傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的重要意義，同時對繼承傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，而這也正是學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)得到發(fā)展的直接體現(xiàn)。

3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源

在學(xué)生自主發(fā)展的過程中，其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展不僅需要以學(xué)校教育作為基礎(chǔ)支撐，同時也離不開學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與探究，而為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，推動其政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，教師則需要在高中政治教學(xué)中對各種網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行深入開發(fā)與靈活利用，同時引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果的有效提升⑤。例如在學(xué)習(xí)《世界是普遍聯(lián)系的》這一課時，教師就可以圍繞“聯(lián)系的普遍性”“聯(lián)系的客觀性”“聯(lián)系的多樣性”等知識要點(diǎn)不斷進(jìn)行知識延伸拓展，將完整的課程思維導(dǎo)圖構(gòu)建起來，同時通過視頻或圖文結(jié)合等形式，將“城門失火，殃及池魚”“蝴蝶效應(yīng)”“二童子學(xué)棋”“貓和苜蓿的故事”等案例融入多媒體課件之中，并在課下將思維導(dǎo)圖、多媒體課件等上傳至QQ群等平臺，為學(xué)生提供多樣化的自主學(xué)習(xí)資源。如教師能力較強(qiáng)，也可以通過制作導(dǎo)學(xué)案、錄制微課視頻等方式來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，滿足其課前預(yù)習(xí)需求。

4.積極組織實(shí)踐活動

主觀情感的引導(dǎo)雖然能夠使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，但由于高中政治學(xué)科的很多教學(xué)內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較少，因此即便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成一定認(rèn)同感，也同樣很難實(shí)現(xiàn)向自身內(nèi)在素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。因此為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師還需在教學(xué)中積極組織各種實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來參與實(shí)踐、完成活動任務(wù)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為所學(xué)知識內(nèi)容的內(nèi)化提供支持。例如在學(xué)習(xí)《民主選舉：投出理性一票》這一課時，很多學(xué)生雖然未滿十八周歲，并不能夠行使自身的選舉權(quán)，但教師仍然可以組織學(xué)生進(jìn)行班干部或課代表的“民主選舉”活動，鼓勵學(xué)生為自己心目中最合適的班干部（課代表）人選投票。在教學(xué)時間充裕的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對“直接選舉”“間接選舉”“差額選舉”“等額選舉”等選舉方式進(jìn)行演練。

結(jié)束語

總而言之，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然具有一定難度，但只要能夠?qū)φ螌W(xué)科核心素養(yǎng)擁有正確認(rèn)知，同時遵循導(dǎo)向性、創(chuàng)新性等基本原則，并在實(shí)踐活動組織、網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)等方面采取有效策略，就必然能夠使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到顯著提升。

【注釋】

① 蔡玉芳. 高中思想政治課學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 學(xué)周刊，2020（4）：46.

② 劉霞. 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑——以高中政治教學(xué)為例[J]. 百科論壇電子雜志，2020（9）：1193-1194.

③ 張旭升. 學(xué)生核心素養(yǎng)視域下思想政治課情感教學(xué)實(shí)施研究[D]. 甘肅：西北師范大學(xué)，2017.

④ 徐靜. 重拾初心回歸自主——高中思想政治課堂如何滲透核心素養(yǎng)之自主發(fā)展理念[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2018（19）：50-51.

⑤ 林文穎. 基于核心素養(yǎng)理念下的高中政治課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2018（12）：72.

（作者單位：新疆阿克蘇地區(qū)第二中學(xué)）