新課標背景下高中政治課堂教學(xué)中的問題與措施

常瑛

【內(nèi)容摘要】我國在2017年修訂并完善了高中思想政治教育新課程體系?；诖?，本文從新課程對高中思想政治課教學(xué)提出的新要求出發(fā)，從了解高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析當前思想政治課教學(xué)中存在的問題，探討解決辦法，以期提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?新課改 ?課堂教學(xué) ?問題 ?對策

新課程教學(xué)下，我國針對高中政治教學(xué)提出了新的教學(xué)方式，改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過政治課堂教學(xué)，可以強化學(xué)生政治思想，提升自身核心素質(zhì)。新時代教學(xué)下，要求政治教師在教學(xué)中，應(yīng)全面的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中，強化教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)方式：案例教學(xué)法、比較法、情景教學(xué)法和辯論教學(xué)法，充分發(fā)揮“一條龍”教學(xué)策略的作用。

一、新課標背景下高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標達成度不夠高

新課標提出，課堂教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生核心能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等教學(xué)目標，并為此完善情感觀念與價值觀。思想政治教師與高中生在教學(xué)過程中應(yīng)共同努力，但調(diào)查顯示，大多數(shù)高校強調(diào)知識的理論，在課堂中，教師只注重課本中的知識，對學(xué)生的情感教學(xué)沒有重視，忽略了學(xué)生的情感價值目標的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并沒有按照教師要求達到教學(xué)目標。

2.課堂教學(xué)脫離實際生活

目前，我國政治課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中大多數(shù)都是以理論教學(xué)的方式呈現(xiàn)在課堂中，而學(xué)生們想要對國外時政、社會生活有更多的了解。高中思想政治教師教給學(xué)生的大多數(shù)理論知識，很少是“實態(tài)”的。教師講什么考什么，忽視了學(xué)生的實際需要這種情況，使教師的教學(xué)預(yù)算空洞、龐大、粗放，過于枯燥抽象，因此，如何貼近生活，是思想政治課教學(xué)必須思考的問題。

3.教師的教學(xué)方法單一

修訂后的新課程明確提出，教師的教學(xué)應(yīng)采取案例討論、考試法、探索法、情境法等多種教學(xué)方法。目前，在學(xué)校思想政治教育中教師也開始采用不同的教學(xué)方法，各有利弊。但目前大部分教師仍重視傳統(tǒng)教學(xué)法，而較少采用其他教學(xué)法。在應(yīng)試教育和繼續(xù)教育的壓力下，教師在教學(xué)中，如何提升考試成績和教學(xué)效率成為教師教學(xué)的目標，因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不高。

4.學(xué)生的思考權(quán)被遺忘

調(diào)查顯示，56.4%的高中生說他們“不想上這門課，他們只想通過考試”。政治課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，并不要求學(xué)生具有模仿能力。遺忘教學(xué)的實質(zhì)在于對學(xué)生思想的遺忘，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，學(xué)生過分依賴老師。許多教師講課時都毫無保留。上課時，學(xué)生可以很容易地學(xué)到知識。也就是老師把學(xué)生聚在一起，以至于忘記了學(xué)習(xí)要自己思考和總結(jié)。其次，教師對教學(xué)效果的掌控，要用少而精的材料激發(fā)思考，以問題為導(dǎo)向，達到教育目的，保證教學(xué)的流動性，促進教學(xué)的順利進行。

二、新課標背景下高中政治課堂教學(xué)存在問題

1.學(xué)校和老師對教學(xué)目標的重視程度不足

高中政治課教師要達到教學(xué)目標的要求，必須從知識、能力、情感、價值觀等方面入手。教師只關(guān)注知識目標的實現(xiàn)，而忽略了其他目標。另外，學(xué)校對教師素質(zhì)的評價，主要是根據(jù)學(xué)生的考試成績來評價，只注重對學(xué)生的教育，而忽略了其他教育需求;同時，由于學(xué)校對教師的評價是根據(jù)考試成績來評價，因此，教師在教學(xué)中，對于課堂中的教學(xué)目標設(shè)定模糊，直接將理論知識作為教學(xué)中的重點內(nèi)容，將學(xué)生的直接經(jīng)驗與內(nèi)化知識相結(jié)合，造成了學(xué)校和教師對教學(xué)目標的忽視。

2.個別教師自身專業(yè)素養(yǎng)偏低

伴隨著政治課程改革的不斷深入，對政治教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要求掌握多種教學(xué)方法。目前，部分高中思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏專業(yè)理念和教學(xué)技能，對新課程標準的實施缺乏準備，難以實現(xiàn)知識與現(xiàn)實社會生活的有機結(jié)合，而陳舊的教材課例使課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)，使學(xué)生難以理解知識點，影響了教學(xué)方法的選擇，因而無法很好地運用教學(xué)法和討論法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)評價機制落實不到位

課程標準強調(diào)高中教師的多種評價方式。綜合評價教師教學(xué)技能、教學(xué)業(yè)績、理論知識、道德品質(zhì)，包括教師、校長、班級。但筆者認為，這種新的教師評價體系只是應(yīng)試教育的一種形式，大多數(shù)高中政治課教學(xué)中，教師不能關(guān)注情感態(tài)度和價值觀，新課程對評價的要求很難得到有效落實。另外，學(xué)校在對學(xué)生成績評價過程中，其評價機制不完善，評價方式單一，僅僅針對成績評判一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只有學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，才符合學(xué)校的評價標準。

4.應(yīng)試教育大背景影響教師教學(xué)方法的選擇

在應(yīng)試教育方面，大部分高中都以高考為目標。與道德教育相比，智育更具吸引力。盡量提高學(xué)生的成績和總體錄取率，造成“成績決定命運”的錯誤觀念。到了高中，學(xué)生們的壓力最大，也最嚴重。大學(xué)入學(xué)考試前，人生的重要轉(zhuǎn)折點，是教師的首要任務(wù)，在有限的時間內(nèi)，為學(xué)生提供豐富的知識和良好的學(xué)習(xí)成績，在此前提下，教師在教學(xué)方法中，應(yīng)通過不同的教學(xué)方法展開政治課堂教學(xué)，采用有效的方式和合適的方法展開教學(xué)。

5.學(xué)生的參與權(quán)被削弱

調(diào)查結(jié)果顯示，55.2%的高一學(xué)生，52.48%的高二學(xué)生，49.27%的高三學(xué)生仍認為教師使用灌輸教學(xué)，學(xué)生的參與性較低。講授法當然不能成為學(xué)生參與教學(xué)的興趣。當前思想政治課“教材單調(diào)，理論脫離實際”，在課堂教學(xué)中，仍然沒有讓學(xué)生作為課堂中的主體，并沒有讓學(xué)生直接做課堂的主人，因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有參與到教學(xué)中。班級交往是師生交往的橋梁和紐帶。在課堂上讓學(xué)生參與可以填補空白。缺乏參與權(quán)，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失與不足。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與往往停留在思考的層次上，不能深入研究知識的內(nèi)在邏輯，從而導(dǎo)致對課堂知識的零碎接受。

三、新課標背景下高中思想政治課課堂教學(xué)對策

1.學(xué)校各方應(yīng)加強對新課標培養(yǎng)目標的重視

一是組織政治課教師開展新課程標準的初學(xué)，使他們及時了解新課程標準的內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“一分論”教學(xué)目標;二是學(xué)校要特別聘請有關(guān)人員到教室進行教學(xué)檢查，確保教學(xué)效果;三是各科教研組經(jīng)常組織思想政治理論課教師進行互動式教學(xué)設(shè)計與安排，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)率。教師應(yīng)該合理地研究課堂教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的價值觀，掌握相關(guān)的重點知識和難點知識。

2.教學(xué)應(yīng)以情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)方式為主

高校思想政治教育新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，尤其是情景教學(xué)法。將情景教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治課教學(xué)，有多種可能性。目前的教學(xué)存在教學(xué)手段單一，教學(xué)手段多媒體化嚴重等問題。采用多媒體將圖片、案例、視頻等多種形式向?qū)W生展示，形成具體的教學(xué)情景。利用多媒體進行教學(xué)也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。要使多媒體在整個教學(xué)過程中發(fā)揮作用，教師要根據(jù)多媒體的教學(xué)內(nèi)容和方法進行設(shè)計。

3.全面提升思想政治課教師的綜合素質(zhì)

在當前高中政治教學(xué)中，要不斷地提升政治教學(xué)綜合素質(zhì)，才能保證教師教學(xué)質(zhì)量。站在知識素質(zhì)的角度看，政治教師在教學(xué)中，不但要具備穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)，同時也要具備哲學(xué)、文化以及經(jīng)濟等相關(guān)知識。教師在教學(xué)中，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方法，只有這樣，才能優(yōu)化課程設(shè)計，有效地實現(xiàn)政治課立體化教學(xué)的目標，并在借鑒專業(yè)教師情感素質(zhì)的基礎(chǔ)上，規(guī)范他們的行為，不斷提高教師素質(zhì)。

4.尊重教學(xué)主體，重視學(xué)生的話語權(quán)

強化學(xué)生主體地位，充分地展開教學(xué)活動，與此同時，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的同步溝通，也是尊重學(xué)生、賦予學(xué)生話語權(quán)最方便、最有效的方式，有利于提高課堂效率，兼顧學(xué)生的主體性。尊師重教主要表現(xiàn)在：給予學(xué)生心理上的安全感;學(xué)生需要表達和交流;教師解決成長中的問題和社會問題;大多數(shù)學(xué)生保持沉默，即使是部分學(xué)生愿意表達，表達的欲望也大大減少;教師可以幫助學(xué)生，解答問題，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生表達。

以人為本，尊重人的個性，激發(fā)人的潛能，促進生命個體的和諧、自由發(fā)展，尊重學(xué)生的表達力，是教師在每個學(xué)生的表達力中尋求自我發(fā)展的最佳途徑，重視課堂話語權(quán)，就是要提供安全的心理環(huán)境，幫助學(xué)生解決問題。

5.明確教學(xué)目標，重視學(xué)生的發(fā)展權(quán)

高中政治教師在教學(xué)中主要職責是：以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)為目的，牢記教育思想是思想政治課的靈魂，學(xué)生有權(quán)要求體現(xiàn)其主體地位。應(yīng)提高學(xué)生的注意力，重視人的思維發(fā)展，在已有的認知能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)近期發(fā)展理論適時創(chuàng)設(shè)新的問題，賦予學(xué)生思考的權(quán)利，賦予學(xué)生獨立解決問題的能力，注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生批判性發(fā)展思維。因此，為了使學(xué)生的個人行為能夠反映在活動中，課程設(shè)置尤為重要。同學(xué)們在活動中要積極思考，及時調(diào)整內(nèi)容，使活動有序進行。個體的行為不僅是思維的外在表現(xiàn)，也推動著思維的變化和發(fā)展。關(guān)鍵能力的形成，不僅要靠知識點的積累，還要通過知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)的吸收和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為，教師要樹立正確的教學(xué)目標，要讓學(xué)生積極思考，要有利于學(xué)生思想、行為的發(fā)展，要體現(xiàn)其主體地位。

結(jié)論

因此，課程標準的出臺與實施，全面地激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)手段。但由于課程觀念、操作層面等方面的原因，政治課在教學(xué)過程中仍有許多問題需要反思。教學(xué)改革是教師教育和學(xué)習(xí)方式的根本變革，其目的是使教師和學(xué)生都能適應(yīng)觀念和行為的變化，并為之尋找出合適的解決辦法。

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（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）