信息技術(shù)教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑探析

周學(xué)東

摘 要：社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，使得社會各界對信息人才、創(chuàng)新型人才的需求量逐漸增加，信息技術(shù)的普及、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前教育行業(yè)中至關(guān)重要的內(nèi)容。在此背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法取得理想的教育效果，需要教育工作者能夠靈活運用信息技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ囵B(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育;創(chuàng)新人才;關(guān)系;路徑

0 引言

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等對教育行業(yè)帶來諸多影響，使得教育活動逐漸向著信息化的方向發(fā)展。信息技術(shù)能夠保證教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)性更新，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式。在當(dāng)前的教育形式下，教師需尊重學(xué)生的主體地位，不僅要將信息技術(shù)的教學(xué)放在課堂之中，更要將信息技術(shù)教育應(yīng)用到日常教學(xué)中。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)境等入手，加快教育改革的步伐，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，為人才日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

從當(dāng)前的實際情況來看，我國的經(jīng)濟水平正在逐步提升，工業(yè)化進程正在逐漸加快，社會急需各大學(xué)校培養(yǎng)出更多牢牢掌握信息技術(shù)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。在信息時代中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的是使學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識結(jié)構(gòu)與知識體系，提高其綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新精神與實踐能力。

1.1 構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系

創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才需要掌握社會活動、社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)技能與基礎(chǔ)知識，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)將會影響到他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)。學(xué)科之間并非是獨立存在的，而是存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，未來職業(yè)也要求學(xué)生能夠融會貫通各種知識，擁有較為系統(tǒng)的知識體系。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的知識體系包括諸多方面的內(nèi)容，如專業(yè)教育、通識教育。專業(yè)教育是指與本專業(yè)相關(guān)的知識，跨專業(yè)的知識;通識教育是指自然科學(xué)、人文社會科學(xué)知識等。其中，人文科學(xué)知識不僅可讓學(xué)生更好地了解自我，也能讓學(xué)生全面了解社會，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，擁有科學(xué)的人文精神;自然科學(xué)是指與人的生物屬性、無機自然界相關(guān)的有機自然界各種學(xué)科的總稱，學(xué)習(xí)該部分知識可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握自然界中各種事情發(fā)生的本質(zhì)，了解自然過程、現(xiàn)象的規(guī)律性，從而更好地指導(dǎo)社會實踐。教育工作者需在教學(xué)過程中靈活利用信息技術(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，使其逐漸構(gòu)建出良好的知識體系。

1.2 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生保持正確的職業(yè)態(tài)度，建立正確的職業(yè)道德，保持良好的職業(yè)作風(fēng)與職業(yè)行為。良好的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在多個不同的方面：良好的人格能夠讓學(xué)生始終堅持職業(yè)道德，保證嚴格自律;秉承正確的職業(yè)態(tài)度能夠讓學(xué)生奉獻忠誠、敬業(yè)愛崗，具有較強的團隊意識和合作精神，始終保持成熟的職業(yè)行為。在應(yīng)用信息技術(shù)教育時，需重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

1.3 提高實踐工作能力

應(yīng)用創(chuàng)新型人才需要具備較強的動手能力和學(xué)習(xí)能力，能夠了解和順應(yīng)職業(yè)發(fā)展的實際需求，具備較強的實踐能力，可順利解決各種問題。首先，構(gòu)建一個可培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的能力結(jié)構(gòu)，包括記憶力、洞察力、執(zhí)行力、想象力、思維力等。其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和更新知識的能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)各種各樣的技術(shù)和技能。再次，鍛煉人才的動手實踐能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新活動涉及多種不同方面的內(nèi)容，需積極開展不同類型的實訓(xùn)活動，提高人才的專業(yè)能力、技能水平和創(chuàng)新能力，熟練掌握大量的知識。最后，鍛煉協(xié)調(diào)能力與溝通能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才不僅需要牢牢掌握大量的專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會協(xié)調(diào)與溝通，能夠整合多種學(xué)習(xí)資源和社會資源，將集體的力量和智慧充分發(fā)揮出來，運用多種有利因素為創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新活動提供更多幫助和支持。

1.4 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重點在于人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新能力等方面[1]。通過各種各樣的途徑、方法等增強學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維，開展相應(yīng)的指導(dǎo)、教育以及訓(xùn)練活動，發(fā)散學(xué)生的思維，增強學(xué)生的直覺思維和求異思維。教師需引導(dǎo)學(xué)生敢于批判和質(zhì)疑，了解并尊重他人的創(chuàng)新成果與觀點。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 培養(yǎng)方式過于傳統(tǒng)

大部分高等院校在對信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行相關(guān)教育培養(yǎng)時，面臨著過于保守、傳統(tǒng)等問題。不同于其他文化課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新型信息技術(shù)人才的能力培養(yǎng)更注重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。更多的對于信息技術(shù)的實踐思考，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都更依托于大量的實踐活動。但目前許多高等院校對信息技術(shù)人才培養(yǎng)，都只是照本宣科，或通過一些簡單的例子教學(xué)，對于信息技術(shù)專業(yè)的實踐有些許的忽視。甚至有些院校在培養(yǎng)信息技術(shù)人才的過程中，一學(xué)期都不會讓學(xué)生進行任何實踐教學(xué)活動，沒有太多深入的學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生只了解了信息技術(shù)專業(yè)的理論性內(nèi)容，而缺乏實踐能力，不符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 缺乏實踐活動支持

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育培養(yǎng)之中，大多數(shù)高等院校在進行教育的過程中，存在著過于注重學(xué)術(shù)研究和理論傳授而忽視理論在現(xiàn)實中的實際運用。信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)本就是實踐大于理論。學(xué)校傳授給學(xué)生的不應(yīng)當(dāng)僅僅是信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)的理論內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生從各個角度清楚信息技術(shù)專業(yè)所需要面對的工作內(nèi)容，并從現(xiàn)實的角度出發(fā)，體會到在當(dāng)前的環(huán)境下信息技術(shù)究竟要如何進行運用，真正做到將學(xué)生的信息技術(shù)知識與當(dāng)下社會相連接。

2.3 政府相關(guān)政策與體系不夠完善

當(dāng)前，信息技術(shù)人才的培養(yǎng)過程之中，面臨著一個嚴重的問題。根據(jù)近年來的調(diào)查顯示，很多的學(xué)生及教師認為，在學(xué)生進行實踐的過程中，學(xué)生進入一些企業(yè)崗位之后無法獲得良好實踐機會的最主要問題，便是政府方面的不足和相關(guān)政策體系的不完善。整體來看，我國政府以及一些社會機構(gòu)在學(xué)生參與社會實踐或是工作實習(xí)過程中的參與程度并不高，很多政府并沒有認識到自身在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用。在這樣的觀念之下，很多政府部門都只把學(xué)生的社會實踐或工作實習(xí)放在了院校自身上，對于各個環(huán)節(jié)并沒有進行直接的參與。這直接導(dǎo)致學(xué)生在實踐的過程中，缺乏一定政策體系的支持，面對一些實踐過程中遇到的實際問題，學(xué)生可能會有一定的迷茫，而無法得到幫助與調(diào)節(jié)。

3 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑

在日常教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力構(gòu)建出一個可培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的路徑[2]。

3.1 調(diào)整和改革課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)及其軟件、設(shè)備等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與影響，落實先學(xué)后教的教學(xué)理念，構(gòu)建良好的翻轉(zhuǎn)課堂，顛倒知識內(nèi)化、傳授的過程，還能改變教師與學(xué)生之間的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可借助信息技術(shù)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動性，構(gòu)建定制化、一對一的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也能借助信息技術(shù)完成探究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。在課堂中，教師不再采用灌輸式的教學(xué)模式，可為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，點燃其學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生思維上的正確引導(dǎo);教師需鼓勵學(xué)生積極動手實踐，內(nèi)化所學(xué)知識，完成自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用可讓課堂教學(xué)變得更加自如，教學(xué)手段也更加豐富多彩。

3.2 采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)

在當(dāng)前信息化的教學(xué)背景下，教師可借助信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集多種教學(xué)資源，保證教學(xué)的現(xiàn)代化與開放化[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)可構(gòu)建恰當(dāng)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可借助慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等學(xué)習(xí)更多的知識，增加知識的深度和廣度。微課和慕課等借助于網(wǎng)絡(luò)的課程，可提高教學(xué)的便捷性與高效性，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供更多的幫助與支持。此外，教師還可運用多媒體課件，聯(lián)系多種學(xué)科，使學(xué)生可在日后的學(xué)習(xí)和成長中自覺使用網(wǎng)絡(luò)、計算機搜集學(xué)習(xí)資料，不斷提高自身的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)獨立思維能力。教師還可在教學(xué)時加入各種趣味游戲，營造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在游戲中充分發(fā)揮主觀意識，積極思考游戲中的多個環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的同步提高。

3.3 實現(xiàn)創(chuàng)新實踐教學(xué)

教師不僅可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進行實踐操作，為其提供多樣化的實踐活動[4]，還可與企業(yè)合作建立專門的實驗室，積極組織學(xué)生參與到專業(yè)技能、實踐操作活動中。教師需給予學(xué)生更多實際上機操作機會，提供更多的實踐時間，使學(xué)生可借助實際操作更好地理解理論知識。在此過程中，教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

3.4 政府培養(yǎng)體系的完善

要想真正達到應(yīng)用型信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，相應(yīng)的政策與體系的幫助必不可少。因此，在進行應(yīng)用型信息技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，政府必須發(fā)揮其作用，建立專門的政府培養(yǎng)體系，創(chuàng)造出一個政府與院校相互協(xié)調(diào)合作的局面，為學(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)良的實踐環(huán)境，提供更多的實踐機會。首先，政府可以幫助院校為學(xué)生準(zhǔn)備一個表現(xiàn)自己、提高自己的平臺，讓學(xué)生可以在實踐中提升綜合能力。其次，政府方面可以借助自身掌握的公共資源來支持學(xué)生的實習(xí)活動，如創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地的建立，可以很好地為學(xué)生們準(zhǔn)備一個真實的社會，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的專業(yè)來從事相應(yīng)的工作。在這個過程之中，政府及院?？梢匝堃恍I(yè)人士來對學(xué)生的工作進行點評，幫助學(xué)生更好的認識到自己在實踐過程中存在的不足，以求得更好的發(fā)展。

3.5 校企合作的實踐平臺

為了提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果，提高學(xué)生在實踐過程中的安全與效果，院校方面可以積極與各大企業(yè)進行聯(lián)系，通過建立校企合作的就業(yè)實習(xí)平臺為學(xué)生提供更好的實踐機會。在這樣的校企合作之中，涉世未深的學(xué)生可以更加直觀的獲得各大企業(yè)的具體信息，也可以更好地獲得各大企業(yè)招聘有關(guān)的具體內(nèi)容，借此來減少實習(xí)過程中可能出現(xiàn)的投機分子，提高實踐活動的效果與效率。雙模雙主體人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

4 靈活運用多樣化的教學(xué)方法

信息技術(shù)能夠為教學(xué)提供更多樣化的方法，教師需融合多種方法展開教學(xué)，以期取得較好的教學(xué)效果[4]。教師需改變灌輸式的教學(xué)模式，運用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，借助課堂模擬法、體驗教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)式教學(xué)法等，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力;信息技術(shù)可實現(xiàn)互動式、切入式的教學(xué)，突破地點和時間的束縛;學(xué)生可從網(wǎng)上與教師進行良好互動，教師可借助信息平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可借此調(diào)整教學(xué)進程與教學(xué)內(nèi)容，了解并尊重學(xué)生的個性化需求，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

5 結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展為教育行業(yè)的發(fā)展注入更多的生機與活力，保證教學(xué)體系的不斷優(yōu)化和完善。面對新的教育形式，教師需充分利用先進的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)手段，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，融合多種教學(xué)方法，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

[參考文獻]

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（編輯 姚 鑫）